Понятно, что все гораздо сложнее, чем упрощенные рекомендации «возьмите раскраски и тетради-тренажеры и усердно отрабатывайте навык верного удержания пишущего предмета в руке». Нередко случается так, что старший дошкольник имеет мало опыта прохождения всех стадий формирования верного писчего захвата предметов. И вообще, при построении занятий, направленных на развитие тонких движений руки при графической деятельности и верного хвата пишущего предмета, очень важно иметь представление о том, как этот захват формируется у ребенка поэтапно. Благодаря этому знанию и представлению мы сможем грамотно подобрать упражнения и графический материал, чтобы обогатить и напитать техническую составляющую графической деятельности и добраться до вершины ее развития – успешного овладения тонкими дифференцированными движениями при освоении будущего письма.
Начнем с того, что в период дошкольного развития каждый ребенок повторяет эволюцию развития графической деятельности, свойственной всему роду человеческому. И действительно, если заглянуть в музей на выставку орудий труда первобытного человека, то можно обнаружить большое сходство в освоении графической деятельности у ребенка и у его предков в историческом контексте.
А теперь добавим немного знаний этапов развития предметного хвата у детей, и таким образом выстроится система упражнений и необходимых графических материалов, которые помогут его развить.
1. Ладонный захват предмета, когда ребенок берет его, сначала подгребая пальцами к своей ладони. Например, подстраивает ладошку под игрушку, кубик, мячик. Чтобы было понятнее, возьмите предмет в кулак – это и будет первый ладонный захват. Эту стадию необходимо прожить ребенку или проработать на занятиях, а ее развитие заключается совсем не во вкладывании в руку карандаша и фломастера. Об упражнениях для данной стадии поговорим в следующем параграфе.
2. Ладонно-пальцевой захват – это промежуточный этап развития предметного хвата, когда ребенок может удерживать предметы тремя пальцами – большим, средним и указательным – и задействовать ладошку. Представьте, как дети выискивают и собирают пылинки или мелкие игрушки на полу, – вот это и есть данный тип захвата. И на этой стадии раскраски и тетради-тренажеры тоже будут совершенно лишними.
3. Захват щепотью – основа будущего писчего хвата, необходимая для выполнения графических заданий и овладения письмом. Когда дошкольник уже не только может, но и способен удерживать предметы тремя пальцами – большим, средним и указательным, – как взрослые.
Если мы предоставим ребенку возможность пройти все стадии развития графических навыков, подберем разнообразный материал для их прохождения, будем постепенно двигаться в сторону усложнения тонкой моторной деятельности – это будет просто, перспективно и органично для развития предпосылок к письму и совершенствования графической деятельности.
Добавив к развитию графических навыков сведения из предыдущих параграфов, что все начинается с точности, ловкости движений на уровне крупного тела, а затем плавно перейдя к графической деятельности, мы осознанно подойдем к практикам выстраивания всех предпосылок для будущего письма.
8.4. Примеры игр и упражнений, направленных на развитие предпосылок к письму
Каждый ребенок способен к освоению графической деятельности от природы, она для него так же естественна, понятна и важна, как возможность говорить. Красивое определение графическим навыкам и развитию детского рисунка дано в работах Л. С. Выготского, который назвал этот процесс «освоением графической речи», максимально значимой для ребенка.
Развитие графических навыков в старшем дошкольном возрасте – возможность в этот период последовательно и постепенно, минуя все стадии развития предпосылок к будущему письму, восполнить недостающие моменты. Ведь нервная система очень податлива и пластична к перестройкам и изменениям, а значит, можно подобрать те практики, которые помогут эти пробелы дополнить.
Идея того, что, прорабатывая все стадии формирования графических навыков и соблюдая определенные принципы развития графических навыков, мы достигнем необходимого развития предпосылок к будущему письму, кажется совершенно обоснованной.
На основных стадиях развития будущего писчего хвата мы уже останавливались, дополним их еще некоторыми важными моментами.
Независимо от методов обучения графическим навыкам, каждый ребенок проходит стадию масштабной, крупной изобразительной деятельности, которая объясняется и связана с его еще грубой пространственной координацией и недостаточным развитием тонких, мелких движений на уровне кисти.
Становится совершенно понятным, что мелкие и привычные по размеру тетради со всевозможными графическими упражнениями на первых стадиях окажутся совершенно неподходящими. А вот огромные по величине поверхности для отработки графических навыков будут весьма кстати.
Система усложнения зрительно-моторных координаций и удержания графических приспособлений тоже выстраивается постепенно, поэтому ребенку легче сначала удерживать достаточно крупные пишущие или изобразительные предметы, ощущая их вес, размер, прочность, экспериментируя с силой давления, толщиной оставляемого следа, а затем постепенно переходить к более сложным по настройке руки и оперированию предметам – карандашам, ручке. Это важное дополнение, потому что часто обучение графической деятельности начинают с карандаша и ручки, и план развития мелкой моторики не срабатывает.
Заручившись данными правилами, давайте рассмотрим практики и упражнения развития графических навыков в соответствии с выделенными выше стадиями.
В арсенале практик развития данного захвата должны присутствовать упражнения, стимулирующие базовую подстройку ладони целиком под захват предмета. И конечно, если тренируемый хват предполагает задействование всей ладони, предметы для удержания должны быть достаточно крупными по величине и размеру.
«Я весы»
Подберите различные по размеру, весу и тактильным ощущениям предметы. Это могут быть кинезиомешочки с разным по материалам и по весу наполнением: камнями, маленькими гирями, крупными орехами и так далее.
Ребенок располагается в рабочей позе, сидя на коленях или по-турецки. Обе руки разводит в стороны, имитируя чаши весов. Взрослый дает инструкцию: «Представь, что ты превратился в весы, на каждой ладошке появится предмет, твоя задача – определить, какой из них тяжелее и весит больше. В ту сторону весы и наклоняются».
Далее взрослый размещает на ладошках предметы, например подушечку, набитую камнями, и подушечку, набитую пухом, а задача ребенка – ориентируясь лишь на свои проприоцептивные ощущения силы веса, силы давления предмета на ладонь, определить более тяжелый предмет, рассказать о своих ощущениях и объяснить свой выбор.
Усложнение: выполнение упражнения с закрытыми глазами, что позволяет тренировать истинно проприоцептивные ощущения, то есть без опоры на зрительное восприятие.
Самомассаж «Сила супергероя»
Вам понадобятся кистевые эспандеры сжатия разной упругости, помогающие дать различную нагрузку на мышцы запястий, фаланг, предплечий, укрепить ладонный и пальцевой хват.
Ребенок выбирает приятный по параметрам силы давления/сжатия и другим тактильным характеристикам эспандер и превращается в супергероя, которому необходимо прокачать свою суперсилу.
Сжимает ритмично, можно на счет до десяти, эспандер одной рукой, затем другой. Далее можно попеременно или одновременно потренировать супергеройскую силу в обеих руках.
Подобные систематические тренировки не только совершенствуют готовность руки к графической деятельности, но и улучшают общий тонический фон и иннервацию мышц кисти, предплечья, запястий и фаланг пальцев.
Графические упражнения с ладонным захватом
Для задействования всей ладони при выполнении графических упражнений подойдут крупноразмерные мелки, пальчиковые краски в больших тубах, на которые необходимо давить, чтобы они оставляли след, ладошки самого ребенка.
Выше я рассказывала о важности крупномасштабного графического экспериментирования, поэтому при выполнении упражнений данной стадии необходимы большие поверхности для рисования – рулоны обоев, пространство асфальта, – позволяющие прорабатывать еще незрелые пространственные координации и еще грубые манипуляции руки с крупными по амплитуде движениями.
Любопытно, что и на этой стадии использование привычных карандашей и ручек не будет в приоритете.
По-моему, из названия самой стадии захвата становится понятно, что важным будет стимулирование дальнейшего совершенствования движений на уровне ладони и появление более тонких движений пальцев, обеспечивающих уже точность движений в графической деятельности.
Гимнастика «Зернышки просыпала хозяйка»
Для выполнения гимнастики понадобятся разные виды круп. Взрослый предварительно рассыпает их по пространству комнаты и приговаривает присказку, задача ребенка – задействуя и правую, и левую руки, собрать все зернышки.
Фасоль просыпала хозяйка,
Курочка, иди, пособирай-ка!
(Ребенок изображает птицу и собирает просыпанные фасолины.)
Горох просыпала хозяйка,
Синичка, иди, пособирай-ка!
(Ребенок изображает птицу и собирает просыпанные горошины.)
Орешки просыпала хозяйка,
Воробушек, иди, пособирай-ка!
(Ребенок изображает птицу и собирает просыпанные орешки.)
Нетрудно заметить, что упражнение полностью соответствует описанию стадии ладонно-пальцевого захвата и послужит добротной тренировкой более тонко дифференцированных движений пальцев. Виды круп можно подбирать разные, желательно начинать с более ощутимых по размерам и удобных для захвата.