Ключевое понятие для медиагеографии — пространство, которое исследуется и в материальном, и в символическом аспекте. Материальные характеристики пространства обусловливаются экономическим развитием территории, региона, а символическое — общественным дискурсом, формируемым медиа. Так, медиагеографы пытаются определить природу отношений между медиаландшафтами и реальными ландшафтами, которые не всегда совпадают. Региональная идентичность во многом воспроизводится в региональной прессе и формирует жизненные миры людей. Символический обмен ценностями и нормами происходит через коммуникацию, которая поддерживает идеологическую систему.
Adams P. C., Cupples J., Glynn K., Jansson A., Moores S. (2017) Communications/Media/Geographies. — London; NY: Routledge.
Salovaara-Moring I. (2004) Media Geographies. Regional Newspaper Discourses in Finland in the 1990s. — Helsinki: University of Helsinki.
Медиаграмотность
(др. — греч. Грарратскр — словесность, грамматика)
Понятие, которое описывает тип грамотности, приобретаемый в результате освоения программ медиаобразования. Развитие и повышение медиаграмотности — главная задача медиаобразования. Медиаграмотность предполагает усвоение знаний о природе и основных принципах медиакоммуникаций в современном обществе; об информационных и медиакоммуникационных технологиях; направлена на развитие способности к анализу и оценке содержания информации, ее критическому осмыслению, а также умение использовать эту информацию осознанно.
Сегодня в условиях медиатизации общественных процессов и повседневных практик, увеличения объемов медиапотребления и масштабности производимых медиаэффектов политологи, экономисты, социологи, антропологи обсуждают новые актуальные взаимосвязи в системе «общество — медиа — человек». Возможности медиа изменять и расширять индивидуальное и социальное «бытование», влиять через опосредованное или виртуально созданное представление действительности на саму действительность, реальность и ее понимание людьми, конкретным человеком, общественными институтами требуют понимания аудиторией, обществом, отдельным человеком базовых механизмов функционирования медиа.
Ключевой компетенцией современного человека становится деконструкция медиатекста, так же как и критическое отношение к современному медиаландшафту, умение ориентироваться в медиа и в социокультурном контексте их существования, возможность самореализации в информационном пространстве с помощью медиакоммуникацион-ных технологий. Учитывая тесную связь человека с медиапространством сегодня, эти компетенции следует развивать в процессе воспитания и образования с ранних лет в качестве одних из приоритетных для государства в области образования. Неслучайно программы повышения медиаграмотности во многих странах мира направлены именно на молодежь.
В самом общем виде навыки, определяющие уровень медиаграмотности, можно разделить на две группы — технологические и информационно-аналитические. Технологические навыки делятся на навыки поиска информации; защиты персональных данных; использования цифровых сервисов в целях работы и досуга; коммуникативные навыки и навыки использования техники. Они связаны с освоением медиатехнологий, которые постоянно развиваются и требуют от пользователя определенной гибкости в овладении ими, и неразрывно связаны с информационно-аналитическими навыками.
Информационно-аналитические навыки, в свою очередь, предполагают, что пользователь обладает навыками систематизации и интерпретации больших объемов информации, которые он получает благодаря использованию медиатехнологий. В информационно-аналитическую группу навыков входят: навыки критичного восприятия информации; знание об относительности приватности интернет-коммуникации; навыки защиты своих персональных данных; использование цифровых сервисов для работы и досуга; коммуникативные навыки, а также формирование медиаменю и информационной повестки. Следует признать, что технологические навыки в гораздо большей степени подвержены изменениям, чем информационно-аналитические, и медиаграмотность предполагает постоянное совершенствование обеих групп.
Развитие медиаграмотности способствует пониманию природы и законов функционирования различных субъектов медиакоммуникационного поля — произведений журналистики, средств массовой информации, массовой коммуникации в целом, социальных сетей, месенджеров и т. д. Медиаграмотность не только формирует критическое отношения к медиа, но и способствует развитию творческого (креативного) использования медиа. Медиаграмотность тесным образом связана с информационной безопасностью, т. к. формирует базовые знания об угрозах и опасностях использования медиа, а также о мерах предосторожности.
Землянова Л. М. Коммуникативистика и средства информации: англо-русский толковый словарь концепций и терминов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.
Медиа в образовательной среде: коммуникации и безопасность детей / под ред. Е. Л. Вартановой, Т. И. Фроловой. — М.: Фак. журн. МГУ, 2018.
Медиадизайн
(англ. design — проектировать, чертить, задумывать)
Технические решения, направленные на обогащение коммуникационных возможностей (журналистского/медиа-) текста за счет использования различных элементов визуализации. В академической и профессиональной среде он используется практически только в русскоязычных сообществах и означает, по сути, применение инструментария графического дизайна при создании медиатекстов.
В современных условиях выделение медиадизайна как отдельного направления в дизайне на фоне традиционно использовавшихся терминов (например, «дизайн газет и журналов») актуализировалось на этапе быстрого развития Интернета и связанных с ним требований к оформлению текстов. Это привело к усилению визуальной составляющей медиатекстов за счет применения оригинальной верстки, гипертекста, инфографики, графики, анимации, мультимедиа.
В рамках теории медиа процессы и явления, связанные с развитием медиадизайна, проявляются, в частности, в исследованиях эффектов интертекстуальности и характеристик креолизованных текстов.
Землянова Л. М. Коммуникативистика и средства информации: англо-русский толковый словарь концепций и терминов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.
Свитич А. Л. Графическая иллюстрация в прессе. — М.: ИКАР, 2018.
Медиадискурс
(лат. discursus — рассуждение, довод)
Совокупность процессов и результатов речевой деятельности в медиапространстве, включающая кроме текста экстралингвистические факторы, необходимые для его понимания (социокультурные, паралингвистические, психологические, мотивы автора и др.). Традиционно концепция дискурса отграничивалась от понятия «текст» и связывалась с устной речью. Сегодня медиадискурс объединяет устную и письменную речь и отсылает не только к медиатексту как тексту, зафиксированному на медианосителе, но как к совокупности представлений о мире в целом, формируемых и воспроизводимых в медиатексте.
Исследователи рассматривают медиадискурс в нескольких измерениях: как вид социальной деятельности, коммуникативный акт (событие), культурно-языковой феномен, инструмент создания смыслов и т. п.
Массмедиа формируют пространство для реализации разнообразных частных видов дискурса: политического, религиозного, научного и т. п., которые характеризуются относительно общим («медийным») набором речевых практик. Таким образом, медиадискурс представляет собой форму репрезентации и трансляции знания о каких-либо социальных объектах.
Дейк Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / вст. ст. Ю. Н. Караулова и В. В. Петрова. — М.: Прогресс, 1989.
Добросклонская Т В Медиадискурс как объект лингвистики и межкультурной коммуникации // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. — 2006. — № 2. — С. 20–33.
Кожемякин Е. А. Массовая коммуникация и медиадискурс: к методологии исследования // Науч. ведомости Белгородск. гос. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки. — 2010. -№ 2 (73). — Вып. 11. — С. 13–21.
Медиаиндустрия
(англ. media industry)
Отдельный сектор национальной экономики, аккумулирующий значительные материальные, финансовые и нематериальные ресурсы. Известны также такие обозначения, как медиаотрасль и отрасль СМИ. Важнейшей чертой этой индустрии является высокая степень глобализации, что объясняется ее опорой на глобальную теле- и медиакоммуникационную инфраструктуру.
Медиаиндустрия зависит, с одной стороны, от конвейерного, индустриального производства и от таланта и креативности работников, создателей медиаконтента и медиаменеджеров — с другой. Медиаиндустрия является неотъемлемой частью креативных индустрий. Последнее обстоятельство связано с особенностью медиабизнеса, главным продуктом которого является содержание, что дает исследователям основания называть СМИ индустрией (производства) содержания, в котором присутствует высокая доля авторских материалов.
По этой причине медиаиндустрия объективно входит в число секторов экономики с высокими производственными рисками. Будучи по своей природе сдвоенным рынком товаров и услуг, медиаиндустрия призвана удовлетворять как запросы аудитории на разные типы содержания (информационный, аналитический, развлекательный), так и запросы рекламодателей на доступ к целевым для них потребителям, т. е. на доступ к аудитории.
В современной медиаиндустрии представлены самые разные предприятия, отличающиеся и по формам собственности, и по способам получения доходов, и по аудиториям, и по каналам и технологиям распространения. Бизнес-модели медиапредприятий довольно разнообразны, причем это определяется как диверсификацией индустрии в целом, так и различием национальных экономических условий и рынков. Однако общей ключевой особенностью медиапредприятий является то, что они одновременно представляют собой и экономические субъекты, и важнейший политический и культурный институт. С одной стороны, медиаиндустрия должна приносить прибыль собственникам, акционерам предприятий, обеспечивать достаточный уровень прибыли последних с тем, чтобы поддерживать необходимый уровень доходов специалистам всех профессий, необходимых этой индустрии. С другой — медиаиндустрия рассматривается обществом в качестве важнейшего механизма политической системы, инструмента демократии, образования, национальной культуры и идентичности.