По мере чтения полезно задавать себе вопрос, с конкретным или абстрактным незнакомым понятием вы столкнулись. Во-первых, уровень конкретности или абстрактности понятия, представленного незнакомым словом, может помочь вам сориентироваться относительно того, какая информация в контексте относится к данному незнакомому слову. Во-вторых, знание степени конкретности или абстрактности незнакомого термина нередко становится основой того, насколько «твердым» будет предлагаемое вами определение. Конкретность связанного со словом контекста — также один из определяющих моментов того, насколько вы преуспеете в выяснении значения слова. В большинстве случаев чем более конкретен контекст, тем легче удается построить определение. Если же, напротив, контекст весьма абстрактен, продвижение к решению задачи может оказаться затрудненным.
Рассмотрим, например, слово тремматолог в тексте 9.8. В этом отрывке мы имеем дело с конкретным контекстом и, соответственно, конкретным целевым словом. Кроме того, в этом примере контекст оказывается к тому же исключительно содержательным в смысле предоставления необходимой нам информации о слове. Ключи легко находятся и осмысляются. Для сравнения рассмотрим слово spaneria и связанный с ним контекст в примере 9.5. Здесь уже контекст, с помощью которого мы пытаемся определить значение слова spaneria, более абстрактен, и к тому же само слово является более абстрактным. В результате процесс определения его точного значения оказывается значительно более сложным делом.
Что бы мы ни читали, одним из компонентов процесса чтения является согласование идей, извлекаемых из текста, с тем, что уже известно по этому поводу, и при этом неизбежно начинается процесс выборочного сравнения. Иногда приобретенное ранее знание может сослужить хорошую службу в прояснении смысла читаемого и, в частности, незнакомого слова. Безусловно, ценность выборочного сравнения зависит от наличия возможности соотнести ранее приобретенные знания с новой информацией, представленной в тексте. В одном случае у вас может иметься большой багаж знаний, с которыми вы приступаете к чтению текста, но они оказываются бесполезными для определения значения незнакомых слов, содержащихся в нем; в других случаях ваши знания оказываются чрезвычайно важными для понимания незнакомых слов.
В процессе чтения спрашивайте себя о том, какие уже знакомые вам ситуации имеют отношение к контексту, окружающему незнакомое слово, не напоминает ли в чем-то целевое слово другие, уже знакомые вам. Такого рода мозговой штурм часто позволяет в нужное время изъять из хранилищ памяти подходящую информацию и, таким образом, создать условия для нахождения важного ключа, позволяющего определить значение незнакомого слова.
Обратимся еще раз к примеру 9.11. В тексте содержатся два целевых слова: oscitancy и lambative. Lambative является синонимом слова «таблетка». Если даже вы не сумели определить, что iambative подразумевает таблетку, вы наверняка догадались, что под этим словом подразумевается лекарственное средство от кашля. С oscitancy ситуация несколько иная. В этом случае немаловажную роль играет ранее приобретенное знание. Из текста мы узнали, что oscitancy является побочным эффектом применения препарата С-37. Но каким именно? Позднее мы узнаем, что он характерен для успокоительных препаратов. Использовали ли вы когда-либо успокоительное? Что вы чувствовали, когда находились под их воздействием? Мы также узнаем, что действие oscitancy, потенциально свойственной препарату С-37, усугубляется алкоголем. Вы когда-либо применяли средство против кашля, выпив до этого бокал вина? Не одолевало ли вас в связи с этим чувство сонливости? Значение рассматриваемого слова легче будет определить людям, имевшим опыт применения противокашлевых средств, в особенности тем, кто вместе с упомянутыми средствами употреблял и алкоголь. Иными словами, уже имеющиеся знания и опыт в данном случае играют решающую роль в определении значения целевого слова. Проанализируйте теперь, насколько важны ранее приобретенные знания при определении значения слова syrt в примере 9.15.
К настоящему моменту вы достаточно подробно познакомились с тремя основными компонентами, способными помочь вам в определении значения незнакомых слов. Встретив незнакомое слово, применяйте процессы выборочного кодирования, комбинирования и сравнения к каждому из восьми типов ключей, описанных в данной главе. Помните о том, что при определении значения незнакомого слова или выражения перечисленные выше медиаторы помогут вам добиться успеха. Знание упомянутых медиаторов и умение использовать их в своих интересах позволит вам добиться более эффективного применения процессов-компонентов при работе с контекстом. Если вы по-прежнему имеете сомнения по поводу эффективности описанного выше метода, возьмите книгу и попробуйте найти в ней эпизод, содержащий незнакомое вам слово. Используйте полученные здесь знания о процессах получения информации, контекстуальных ключах и медиаторах, пытаясь определить его значение. Возможно, вы будете приятно удивлены достигнутыми результатами.
До сих пор основной акцент делался на усвоение смыслового материала из контекста. Однако иногда вам необходимо запоминать слова, факты или просто не связанные между собой отрывки информации, поэтому полезно усвоить некоторые способы (или стратегии) запоминания такого рода сведений. Эти стратегии называют мнемониками. В данном разделе мы познакомимся с несколькими видами мнемоник.
Предположим, требуется запомнить небольшой список продуктов, которые вам необходимо купить в магазине. Каким образом увеличить вероятность того, что, придя в магазин, вы будете помнить то, что вам надо купить?
Одним из полезных методов, которым нетрудно сразу же начать пользоваться, является разбивка по категориям. В данном методе от вас требуется сгруппировать по категориям продукты, которые надо купить. Предположим, вам надо купить яблоки, молоко, пшеничные хлопья, йогурт, виноград, овсяные хлопья, сыр, грейпфрут и зеленый салат. Вместо того чтобы пытаться запомнить список в его неупорядоченном виде, легче запомнить его по категориям:
Фрукты: яблоки, виноград, грейпфрут.
Молочные продукты: молоко, йогурт, сыр.
Крупы: пшеничные и овсяные хлопья.
Овощи: зеленый салат.
Организация списка по категориям включенных в него продуктов поможет вам удержать их в памяти, когда вы придете в магазин. Не забудьте также запомнить число категорий, на которые вы поделили свой список, на случай, если упустите из виду одну из категорий. Тогда число, которое вы запомнили, будет играть роль контрольной цифры.
Ниже предлагается список предметов, которые вам нужно купить в хозяйственном магазине. Используйте метод разбиения по категориям, чтобы запомнить следующий список: шурупы, молоток, мышеловка, гвозди, плоскогубцы, средство от тараканов, пила, кнопки, лампочки. Не забудьте сосчитать количество получившихся у вас категорий, для того чтобы знать, сколько различных видов предметов вам предстоит купить.
Иногда перечень, который вам требуется запомнить, не поддается удобной разбивке на категории. В таких случаях вам могут пригодиться иные, более общие методы запоминания. Предположим, вам требуется запомнить перечень мало связанных между собой слов: кошка, стол, ручка, книга, зеркало, радио, Канзас, дождь, электричество, камень. Полезным методом запоминания такого перечня является создание интерактивных образов. Например, можно представить себе кошку, которая сидит на столе, держит в лапе ручку и пишет в книге, а дождь в это время льет над Канзасом, поливая радио, стоящее на камне, генерирующем электричество, и все это отражается в зеркале. Количество слов, которые вы пожелаете поместить в один интерактивный образ целиком, зависит от вас, главное, чтобы вы считали содержание образа удобным для запоминания. В общем, интерактивные образы помогают возобновить в памяти перечень слов, предназначенный для запоминания.
Иногда бывает удобно использовать систему слов-зацепок для запоминания перечня слов. В данной системе каждое слово, которое нужно запомнить посредством интерактивного образа, связано со словом из перечня, который вы запомнили ранее. Например, в качестве основного можно предложить следующий перечень:
Один — Аладдин.
Два — плотва.
Три — картофель фри.
Четыре — брюки пошире.
Пять — зять.
Шесть — шерсть.
Семь — темь.
Восемь — осень.
Девять — стерлядь.
Десять — месяц.
Если вы запомните приведенный выше перечень, то сможете неоднократно использовать его при запоминании других.
Например, рассмотрим предыдущий перечень. Первое слово в нем — кошка', можно представить себе кошку на плече Аладдина. Вторым словом является стол: представьте себе на кухонном столе плотву. Третье слово — ручка', представьте себе ручку в виде заостренного предмета, на который наколот аппетитный ломтик картофеля фри. Четвертое слово — книга: трудно ли представить книгу за поясом брюк, когда руки заняты? Пятое слово — зеркало: я так и вижу собственного зятя глядящимся в зеркало. Продолжайте в таком же духе, пока не создадите мысленный образ для каждого слова в перечне. Итак, правило такое: когда вам необходимо запомнить перечень слов, ставьте в соответствие «занумерованным» словам слова исходного перечня, формируя интерактивный образ. Этот метод имеет особенность — помогает запоминать не только сами слова, но и порядок, в котором они расположены в перечне.