Но потом Стернберг-старший задумался, прав ли он был, проявив такую резкость суждений. Если бы чужой ребенок захотел учиться играть на трубе, он бы только похвалил такого ребенка. Но чтобы кто-то из Стернбергов играл на трубе — такого Стернберг-старший даже вообразить не мог. Это не укладывалось в его представлении об идеальном юном Стернберге. Стернберг-старший понял, что проявил ограниченность мышления — сам совершил именно то, от чего всегда предостерегает других. Давать советы — одно, а вот самому следовать им — совсем другое. Таким образом он пересмотрел свою точку зрения и в конечном счете отправил сына учиться играть на трубе.
Надо признать, что Сет в скором времени и трубу бросил. Найти занятие, для которого ты рожден, не так-то просто! Но Сет все-таки нашел свое призвание, пусть и не сразу. Еще будучи студентом, он основал два коммерческих предприятия. И в дальнейшем всегда делал то, что считал правильным для себя. А считал ли это правильным для него его отец, на самом деле значения не имело.
11. Не спешите требовать вознаграждение
Творчество зачастую подразумевает, что вы долгое время занимаетесь каким-то делом, не получая никакой отдачи. Студенты и учащиеся должны усвоить, что награды не всегда приходят сразу и что бывает даже на пользу делу отсрочить получение вознаграждения. Когда занимаешься творческой деятельностью, надо иметь в виду, что первое время тебя будут игнорировать, а то и наказывать, но уж никак не награждать за то, что ты делаешь.
Многие люди считают, что детей поощрять за успехи нужно сразу и что они должны рассчитывать на поощрение. Такая педагогика в стиле «здесь и сейчас» зачастую приводит к тому, что в погоне за мгновенным вознаграждением мы зачастую упускаем то, что могло бы принести гораздо большие награды в долгосрочной перспективе.
Научиться ждать наград столько, сколько нужно, — это очень важный жизненный урок, тесно связанный с самодисциплиной, без которой существование творчества невозможно. Величайшие награды всегда приходят не сразу.
Несколько лет назад Стернберг заключил с издателем договор на разработку теста на интеллект, основанного на его собственной теории интеллекта. Все шло хорошо, пока в издательстве не сменилось руководство. С приходом нового директора проект был очень скоро аннулирован. Новое руководство посчитало, что потенциальный рынок для теста на интеллект, основанного на теории Стернберга, недостаточно велик. Стернберг же со своей стороны считал, что новое руководство застряло в прошлом, как и значительная часть сообщества психологов, которые продолжали пользоваться тестами столетней давности.
Кто бы ни был прав, Стернберг или Григоренко (двое из авторов данной книги), в конце концов мы пришли к выводу, что если хотим внедрить этот тест в массы, то должны опубликовать его своими силами, не обращаясь к издателям. Прошло несколько лет, а мы все еще продолжали искать возможность познакомить с нашим тестом широкую публику. Это был трудный опыт. Но мы всегда стараемся сами делать то, к чему призываем других, и поэтому терпели и ждали того дня, когда тест наконец будет опубликован с целью помочь изменить к лучшему жизнь школьников и студентов.
Как показал этот пример, тяжелый труд не всегда вознаграждается сей же час. Дети не сразу становятся экспертами в области бейсбола, танцев, музыки или живописи. Но награда за то, что ты станешь экспертом, часто кажется такой недоступной. И поэтому дети часто поддаются искушению и садятся за телевизор или компьютерную игру, вместо того чтобы продолжать заниматься. Максимально реализуют свои способности те, кто умеет ждать и понимает, что большие дела в мгновение ока не делаются. Ученик де-, вятого класса может еще не понимать, какие награды ждут тех, кто упорно трудится, но, когда приходит время подавать документы в вуз, подростки воочию убеждаются, что прилежание в учебе действительно окупается^
12. Найдите среду, где креативность поощряется
Вам нужно найти для себя такую среду, где креативность поддерживается и поощряется. В противном случае желание креативно мыслить будет постепенно угасать.
Из школьной жизни люди лучше всего запоминают не тех учителей, которые успевали рассказать за урок больше всего материала, а тех, чьи мысли и действия служили образцом для подражания, ролевой моделью. Чаще всего такие педагоги поддерживают тонкий баланс, с одной стороны, излагая необходимый учебный материал, а с другой — приучая школьников мыслить самостоятельно. Например, один из авторов данной книги никогда не забудет учителя, который первый урок обществоведения в седьмом классе начал с адресованного ученикам вопроса, знают ли они, что это за наука, обществоведение. Разумеется, все закивали утвердительно. После этого ученики потратили еще три урока, пытаясь разобраться, что же это такое на самом деле.
Вы можете стимулировать собственную креативность путем перекрестного «опыления» мышления — иными словами, пытаясь изучать разные предметы и дисциплины. Традиционная школа приучает детей мыслить традиционно и четко видеть границы между математикой, физикой, обществоведением. Однако креативные идеи зачастую возникают в условиях интеграции разных учебных дисциплин, и уж во всяком случае не в условиях зубрежки.
Если вы хотите работать творчески, то должны выделить достаточно времени на творческое мышление. Нашему обществу свойственна постоянная спешка. Люди быстро едят, быстро перемещаются с места на места, ценят скорость. Более того, про умного человека часто говорят, что у него быстрый ум, — явное указание на то, как высоко мы ценим время и скорость. На это же указывает формат проведения стандартизированных тестов: множество задач с выбором вариантов ответов, которые необходимо выполнить за очень короткий промежуток времени. Если вам нужно написать доклад, не откладывайте его на последний вечер перед сдачей. Когда вы торопитесь, у вас не остается времени на творческое мышление. Творческие мысли, как правило, в спешке не рождаются. Вам нужно время, чтобы осмыслить проблему, прокрутить ее в голове.
Чтобы быть креативным, вы должны позволить себе ошибаться. Когда покупаешь дешево, чтобы продать дорого, риск есть всегда. Многие идеи оказываются непопулярными просто потому, что они недостаточно хороши. Часто люди выбирают определенный образ мышления потому, что он лучше других. Но потом появляется великий мыслитель — будь то Фрейд, Пиаже, Хомски или Эйнштейн — и открывает нам новый образ мышления. Эти мыслители меняют нашу жизнь, потому что позволяют себе рисковать и ошибаться.
Многие из идей Фрейда и Пиаже оказались ошибочными. Фрейд путал викторианские вопросы, касающиеся сексуальности, с универсальными конфликтами. Пиаже ошибался в отношении возраста, в котором дети способны решать определенные когнитивные задачи. Эти мыслители были великими не потому, что их идеи сохранились на века, а потому, что их идеи послужили основой для новых идей. Даже ошибки, допущенные Фрейдом и Пиаже, помогли другим людям извлечь пользу из их идей.
Хотя путь к любому успеху вымощен ошибками, школы зачастую прощать их не желают. Ошибки, допускаемые в ученических работах, перечеркиваются красным стержнем. Когда ученик отвечает на заданный вопрос неправильно, некоторые учителя корят его за то, что он не подготовился или не понял материал, на глазах у всего класса. Таким образом, школа всячески приучает детей к тому, что ошибки допускать плохо. В результате они боятся мыслить самостоятельно (и иногда ошибаться), без чего креативность невозможна.
Быть креативным — значит брать на себя ответственность и за успехи, и за неудачи. Брать на себя ответственность означает, что вам необходимо: 1) разобраться в собственных процессах креативного мышления, 2) критиковать свои собственные мысли, когда нужно, и 3) гордиться своими лучшими достижениями.
Творческое мышление можно улучшить через творческое сотрудничество. Часто на творчество смотрят как на то, что создается в одиночку. Легко представить себе писателя, в уединении пишущего роман, художника, опять же в уединении стоящего перед мольбертом, или музыканта, бесконечно практикующегося за фортепьяно в гордом одиночестве. На самом деле люди часто работают группами. Очень часто сотрудничество способствует креативному мышлению.
Вам также нужно научиться смотреть на вещи с разных точек зрения. Важный аспект творческого сотрудничества с другими людьми — умение взглянуть на вещи их глазами. Стремясь достигнуть этого результата, человек расширяет горизонты своего мышления.
Творчество требует гармонии между человеком и окружающей его средой. Любая креативная идея есть продукт взаимодействия между индивидом и средой. Одна и та же идея может приниматься на ура в одно время и в одном месте и подвергаться критике и насмешкам в другое время и в другом месте.
В фильме «Общество мертвых поэтов» администрация школы считает некомпетентным преподавателя, который отличается нетрадиционной и креативной методикой преподавания и которого очень любят и ценят учащиеся. Подобное происходит и в реальной жизни. Нет каких-то абсолютных критериев, позволяющих определить, что считать творчеством, креативом. Один и тот же предмет, одна и та же идея в разных средах могут цениться очень высоко или не цениться вовсе. Поэтому-то человек и должен найти для себя такую среду, в которой его уникальные творческие способности могут быть по достоинству оценены и вознаграждены, либо соответствующим образом изменить среду, в которой он живет и работает.
У одного из авторов была студентка, которой он дал очень плохой совет относительно выбора среды. Ей поступили два приглашения на работу. Одно приглашение было от организации весьма престижной, но не слишком подходившей для той работы, которой эта студентка хотела заниматься. Другое учреждение было менее престижным, но более подходящим. Автор посоветовал ей пойти работать в более престижную организацию, обосновав свой совет тем, что, если она не пойдет туда, потом всю жизнь будет думать, правильный ли она сделала выбор. Это был плохой совет: она не смогла работать в том коллективе. В конце концов она ушла оттуда и теперь работает в том менее престижном учреждении, сотрудники которого, однако, уважительнее относятся к тому, чем она занимается. Теперь мы всегда советуем своим студентам идти работать в те места, которые более