ушение корковой нейродинамики.
Использовав двигательную речевую методику, А. И. Мещеряков нашел; что у умственно отсталого ребенка выработанные связки, не будучи достаточно опосредованы речью, оказываются ломкими и неустойчивыми. О. К. Тихомиров обнаружил, что у умственно отсталых детей связи словесной системы недостаточно регулируют их поведение. Если связи словесные «сталкиваются» с непосредственным, то последние оказываются доминирующими, а словесные связи, сохраняясь в речевой системе, перестают регулировать реакции ребенка. Е. М. Марциновская обнаружила у олигофренов отсутствие словесного анализа и обобщения непосредственных систем связей. Эти данные находятся в соответствии с исследованиями Н. И. Красногорского, выявившими у олигофренов слабость раздражительного процесса и нарушения процесса дифференцировки.
Резюмируя, можно сказать, что мыслительная деятельность подобных больных несовершенно отражает предметы, явления и их взаимосвязи, ибо полноценный процесс отражения объективных свойств и закономерностей вещей всегда предполагает умение абстрагироваться от конкретных деталей. Указывая, что человеческое познание представляет собой переход от чувственного созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике, В. И. Ленин подчеркивал, что акт обобщения представляет собой отход от конкретности. «Подход ума (человека) к отдельной вещи, снятие слепка (= понятия) с нее не есть простой, непосредственный, зеркально-мертвый акт, а сложный, раздвоенный, зигзагообразный, включающий в себя возможность отлета фантазии от жизни…» [5, 29, 330].
У наших больных этот «отлет» от единичных связей крайне затруднен. Слово не выступает у них в качестве носителя обобщения. Оно остается, по определению И. М. Сеченова, «кличкой». Останавливаясь в своей работе «Элементы мысли» на процессе образования понятия у ребенка, И. М. Сеченов указывает, что не всякое знание слова и пользование им означают овладение его значением, что, хотя маленький ребенок может правильно употреблять такие слова, как «растение», «животное», слово является для него лишь «кличкой» для сходных предметов.
Лишь пользование общими понятиями приносит правильное понимание, лишь оно дает возможность адекватно действовать, лишь оно приносит человеку, по выражению И. П. Павлова, «чрезвычайную выгоду». «Клички» же не являются полноценным инструментом мышления.
Искажение процесса обобщения
Нарушение процесса мышления, обозначенное нами как искажение процесса обобщения, является как бы антиподом только что описанного.
Если суждения описанных выше больных не выходят за пределы частных, единичных связей, то у больных, о которых сейчас будет идти речь, «отлет» от конкретных связей выражен в чрезвычайно утрированной форме. Больные в своих суждениях отражают лишь случайную сторону явлений, существенные же отношения между предметами мало принимаются во внимание, предметное содержание вещей и явлений часто не учитывается. Так, выполняя задание на классификацию предметов, они руководствуются чрезмерно общими признаками, неадекватными реальным отношениям между предметами. Например, больной М. объединяет вилку, стол и лопату по принципу «твердости»; гриб, лошадь и карандаш он относит в одну группу по «принципу связи органического с неорганическим».
Подобные выполнения задания мы обозначаем как бессодержательные или выхолощенные. Табл. 6 показывает, что чаще всего они встречаются у больных шизофренией (у 67,1 % обследованных больных), главным образом при галлюцинаторно-параноидной форме течения болезни, и у психопатов (33,3 %).
Таблица 6
Ошибки типа формальных, бессодержательных сочетаний при выполнении задания «классификация предметов»
| Диагноз | Кол-во обследованных больных | Кол-во больных, выполнивших задание ошибочно |
| Шизофрения | 155 | 107 (67,1)[14] |
| Эпилепсия | 50 | 2 (4,0) |
| Сосудистые заболевания головного мозга | 125 | – |
| Травмы | 170 | 4 (2,4) |
| Олигофрения | 40 | – |
| Энцефалиты | 30 | 6 (20,0) |
| Прогрессивный паралич | 30 | – |
| Маниакально-депрессивный психоз | 15 | 15 |
| Психопатия | 30 | 10 (33,3) |
Подобные больные живут в мире своих бредовых переживаний, мало интересуются реальной обстановкой, пытаются к незначительным, обыденным явлениям подходить с «теоретических позиций». В беседе они способны затронуть вопросы общего характера, но часто не в состоянии ответить просто на конкретный вопрос. Речь больных носит вычурный характер. Так, например, говоря о шкафе, один такой больной называет его «ограниченной частью пространства», рассказывая о товарище, которого он характеризовал как доброго человека, замечает: «Что такое добро и зло? Это определение относительно, положительное и отрицательное, как вопрос об электронах и вселенной. Плохое — это качественная сторона, значит, надо хорошую. Но плохое может сойти за хорошее, противоположности не бывает».
Таблица 7
Примеры выполнения задания «классификация предметов» по типу формальных, бессодержательных связей
| Предметы, объединенные в одну группу | Больные | Объяснение |
| Шкаф, Кастрюля | М. (шизофрения, параноидная форма) | «У обоих предметов есть отверстие» |
| Автомобиль, ложка, телега | Г-н (шизофрения, параноидная форма) | «Ложку тоже двигают ко рту» |
| Жук, лопата | Г-н (шизофрения, параноидная форма) | «Лопатой роют землю, жук тоже роется в земле» |
| Цветок, ложка, лопата | Д-н (шизофрения) | «Это все предметы, вытянутые в длину» |
| Гусь, поросенок | К-в (психопатия) | «Гусь свинье не товарищ» |
| Лопата, лошадь | Э-н (шизофрения, параноидная форма) | «Начинается на букву л» |
| Часы; велосипед | М. (шизофрения) | «Часы измеряют время, а когда едут на велосипеде, измеряется пространство» |
В табл. 7 приведены наиболее показательные примеры того, как подобные больные, выполняют задание на классификацию предметов. Они проводят ее либо на основании столь общих признаков (твердость, движение), что выходят за пределы содержательной стороны явлений, либо на основании чисто внешних, несущественных признаков (отверстие).
Особенно отчетливо бессодержательный, выхолощенный характер суждений больных определенной категории выступает при выполнении задания на составление пиктограммы. Так, один из больных рисует для запоминания слов «теплый ветер» два треугольника, для запоминания выражения «веселый ужин» — два кружка. Другой больной этой группы для запоминания слова «сомнение» изображает сома, для слова «разлука» — лук.
Для больных со снижением уровня обобщения задание составить пиктограмму представляет трудность в силу того, что они не могут отвлечься от отдельных конкретных значений слова. Это же задание позволило выявить и другую группу больных, которые выполняют его с большей легкостью, так как могут образовать любую связь, безотносительно к содержанию поставленной перед ними задачи. Условность рисунка становится столь широкой и беспредметной, что она не отражает реального содержания слова; больные могут, не задумываясь, предложить любую схему в качестве условного обозначения слова.
Таблица 8
Примеры выполнения пиктограмм по типу формальных, бессодержательных связей
| Слова, предложенные для запоминания | Больные | Рисунки и объяснения |
| Развитие | М-в (шизофрения) | Две стрелки |
| Развитие | Од-в (шизофрения) | Веревка. «Она может развиваться» |
| Разлука | М-в (шизофрения) | Лук |
| Сомнение | Э-н (шизофрения) | Рыба «Сом» |
| Сомнение | Сим-в (шизофрения) | Ком глины. «У Глинки есть романс „Сомнение“, пусть будет глина» |
| Девочке холодно | Р-в (шизофрения) | Два квадрата. «Два слова сказали» |
| Девочке холодно | К-в (шизофрения) | Точки и треугольник. «Означает снег… пусть треугольник будет девочка» |
| Печаль | К-в (шизофрения) | Печать. «Начинается на печ» |
| Печаль | Л-ва (шизофрения) | Печка. «Начинается на п» |
В табл. 8 приведены наиболее типичные образцы выполнения этого задания по типу бессодержательных, формальных связей.
Табл. 9 показывает, что подобные выхолощенные связи возникают у больных шизофренией при выполнении пиктограмм (64 %).
Таблица 9
Выполнение задания «составление пиктограмм» по типу формальных, бессодержательных связей
| Диагноз | Кол-во больных | Общее кол-во выполненных рисунков | Кол-во бессодержательных рисунков |
| Шизофрения | 150 | 1500 | 960 (64)0)[15] |
| Эпилепсия | 35 | 350 | 30 (8,6) |
| Сосудистые заболевания головного мозга | 105 | 1050 | 95 (9,0) |
| Травмы | 140 | 1400 | 80 (5,7) |
| Олигофрения | 10 | 100 | — |
| Прогрессивный паралич | 15 | 150 | — |
| Маниакально-депрессивный психоз |