Глубоко любящая природу, Вера Павловна умело воспитывает любовь к природе и у детей. В душе каждого ребенка она утверждает заботливое, бережливое отношение к деревцу, к другу человека — птице. Любит она и книгу, и в детях она воспитывает отношение к книге как к великому чуду человеческой культуры.
По инициативе Веры Павловны в селе создано несколько семейных очагов культуры, где главным элементом духовной жизни детей стало чтение хороших книг. В одном из таких очагов, например, в течение девяти лет много раз подряд читаются повести П. Журбы «Александр Матросов» и А. Рыбакова «Кортик». Эти чтения прослушали сотни детей.
Раиса Карповна Заза работает в нашей школе 14 лет (шесть лет она работала старшей пионервожатой). Заочно окончившая педагогическое училище, она теперь учится в вузе.
Человек большой культуры и разнообразных духовных запросов и интересов, Раиса Карповна воспитывает своих питомцев в духе стремления приносить пользу и радость людям. Педагогическая культура учительницы тесно переплетается с любовью к искусству, с увлечением музыкой, живописью, литературным творчеством. Раиса Карповна руководит кружком юных художников и драматическим кружком, который называется у нас театром сказки— в нем дети готовят инсценировки сказок.
Во время прогулок, экскурсий, туристских походов Раиса Карповна учит детей рассказывать о том, что они видят, чувствуют, переживают. В первый солнечный весенний день она обычно идет с учениками в лес. Здесь учительница предлагает детям передать словами то, что они слышат в лесу: пение птиц, стук дятла, журчание ручья, тихий шорох листьев под лапками пробежавшего зверька. Детям на первых порах трудно, она помогает им найти необходимые слова — так коллективно создается рассказ «Жизнь весеннего леса», составляется первый рукописный журнал, рассказы в котором иллюстрируются рисунками. У детей появляется желание передать словом то, что поражает, изумляет, удивляет их в природе своей красотой. В дальнейшем дети, у которых развиваются литературно-творческие наклонности, занимаются в кружке любителей родного слова. В этом кружке не только сегодняшние ученики, но и те, кого она выпустила из
IV класса несколько лет назад.
Раиса Карповна руководит также кружком народной вышивки. К концу первого года обучения ее девочки всегда приходят на школьный праздник, посвященный окончанию учения, в украинских сорочках, вышитых их собственными руками. По ее примеру этому искусству стали учить детей и другие учителя начальных классов.
Екатерина Марковна Жаленко воспитывает детей в нашей школе 11 лет, из них 5 лет она, как и Р. К. Заза, работала пионервожатой. Ее работа с родителями — образец для всего коллектива. Она почти ежедневно беседует с двумя-тремя матерями и отцами, узнает, каково самочувствие их ребенка, как он относится к труду, чем интересуется и увлекается, что читает, какие трудности встречает в учении. Если кто-нибудь из ее учеников чем-то огорчен, Екатерина Марковна не успокоится до тех пор, пока детская печаль, тревога, горесть не рассеятся. Если у ребенка что-то не ладится с учением, если в чем-нибудь он встречает затруднения, она сейчас же ему поможет, и дети чувствуют ее материнскую заботу, всегда чистосердечно рассказывают ей о своих затруднениях, обидах, неудачах. Дух правдивости и откровенности царит в отношениях между детьми и учительницей. Перед началом уроков в ее классе дети говорят сами: я не выполнил задания, я не понял или мне было трудно решить задачу, выполнить упражнение.
Класс живет дружной семьей. Коллектив отмечает день рождения каждого ученика: имениннику вручается книга — подарок класса. Если кто-нибудь заболевает, к нему сразу же идут товарищи, помогают наверстать пропущенные уроки.
Взаимоотношения детей в классе Екатерины Марковны — подлинная школа чуткости, человечности, образец воспитания добрых чувств. Сама учительница с присущей ей скромностью говорит об этой черте своего педагогического мастерства так: «Специальных приемов и методов воспитания доброты, чуткости, сердечности не существует. Просто надо видеть в каждом ребенке свое родное дитя. Надо подумать: ведь матери больно, когда у ее ребенка что-нибудь не ладится. И уже эта мысль рождает доброе чувство. Если же ребенок чувствует доброту, он становится добрым и к своим товарищам, и к старшим, и к родителям».
Екатерина Марковна умело использует труд для морального воспитания, душевности, чуткости, отзывчивости. Ученики ее вместе с учительницей много трудятся в саду, создали уголок живой природы в классе. Учительница внушает детям мысль: куст розы, яблонька, виноградная лоза — это живое существо, дающее человеку радость. Если ты равнодушен или жесток к этому существу, если ломаешь ветки, срываешь зеленые плоды, значит, ты человек без сердца, ты не имеешь права требовать от других любви и уважения.
Дети пересаживают, поливают, защищают от холода маленькие, слабенькие, хилые растения, тревожатся за их жизнь. Трудно сейчас сказать, у кого из учителей в процессе опыта родилась эта идея, но в работе Е. М. Жаленко она приобрела наиболее яркое звучание и в дальнейшем стала одним из важных педагогических убеждений коллектива: если ребенок выпестовал своими руками, обогрел теплом, своего дыхания слабое растеньице, перетревожился, переволновался, перестрадал за его судьбу, если духовная энергия его ушла на то, чтобы нежный, беззащитный росток стал крепким, мощным деревом, он станет добрым, душевным, сердечным, отзывчивым человеком.
Для воспитанников Е. М. Жаленко самый радостный день школьной жизни тот, когда они передают выращенные ими саженцы другим. Они уже дважды передавали саженцы яблонек коллективу детского садика; те, кто посадил эти яблоньки, стали уже взрослыми, теперь ухаживать за ними — дело малышей-до-школьников.
Другое увлечение Екатерины Марковны, как и Р. К. Зазы,— народная вышивка (в это искусство влюблены почти все наши женщины). Ее малыши тоже вышивают.
Анна Анисимовна Нестеренко работает в нашей школе 20 лет, она завершила начальное образование уже пятого поколения своих питомцев, воспитав у них глубокий интерес к умному, интеллектуально насыщенному, пытливому труду. Она любит и знает природу, умеет доступно и увлекательно рассказывать малышам о разнообразных природных явлениях. Уже в I и II классах ее дети знают много достаточно сложных для своего возраста вещей: как пробуждается семя весной, как солнечный луч образует зеленую листву, как растение накапливает крахмал и сахар, Эти знания были бы недоступны, если бы дети не проникали
[.в тайны природы в процессе труда на учебно-опытном участке. Учительница ставит перед малышами цель — вырастить два колоса там, где обычно выращивается один, получить зерно в два раза крупнее, чем обычно. Она руководит кружком юных исследователей природы — селекционеров. Первой в коллективе Анна Анисимовна стала проводить Праздники урожая, в дальнейшем из ее опыта родилась хорошая традиция — труд стал источником богатых эстетических переживаний.
Мария Николаевна Верховинина работает в нашей школе 22 года. Сейчас она воспитывает шестое поколение детей, получающих начальное образование. Человек разносторонних культурных запросов и интересов, любит книги и природу, воспитывает у детей чуткое и бережливое отношение к слову, руководит литературно-творческим кружком, драматическим кружком и детской секцией Общества охраны природы.
Мария Николаевна нередко проводит специальные уроки среди природы, цель которых приучить детей наблюдать и думать. В центре внимания методообъединения учителей начальных классов, которым руководит М. Н. Верховинина,— развитие мышления и речи детей.
Опыт наших учителей начальных классов твердо убедил коллектив, что трудовая жизнь ребенка должна начинаться как можно раньше, что детский труд — это наиболее прочная основа для формирования у детей первых нравственных понятий.
Труд учителей начальных классов обогащает наш педагогический коллектив еще одним мудрым убеждением: воспитание не является какой-то безмятежной идиллией; оно на каждом шагу встречает трудности; педагогическое мастерство заключается в том, чтобы уметь их видеть и преодолевать. Наши учителя начальных классов единодушно утверждают, что наибольшая трудность воспитания, таящая в себе много «подводных камней», — это умение правильно определить, что посильно и что непосильно для ребенка, что от него можно и чего нельзя требовать. Предметом особенной заботы учителей начальных классов и всего коллектива является постоянное изучение и развитие умственных способностей каждого ребенка, а также изучение уровня нравственной воспитанности, с которой ребенок приходит в школу. И вот как раз в том, что не все дети одинаковы, что не у всех один уровень умственного развития и нравственной воспитанности, и кроются большие трудности воспитания. Только знание тончайших особенностей духовной жизни ребенка помогает преодолевать эти трудности.
Василий Яковлевич Таран, учитель труда в слесарной и столярной мастерской, работает в школе 8 лет, окончил машиностроительный техникум, а педагогический коллектив помог ему стать одним из лучших воспитателей.
Это — человек с золотыми руками: прекрасный слесарь, столяр, электромонтер, монтажник, механик по двигателям внутреннего сгорания. Стоит ему взглянуть на токарный или сверлильный станок или другой механизм, и он не только сделает такой же станок или механизм, но еще внесет в его конструкцию изменения, усовершенствования.
Василий Яковлевич убежден, что мастерство ручного труда — основа технической культуры, что человека надо с детства учить тонкому, кропотливому умению работать напильником, зубилом, молотком, постепенно переходя к управлению машинами и механизмами. «Мастерство человека на кончиках его пальцев»,— любит повторять он и своим примером показывает, что это действительно так.
Когда мы стали создавать школьную мастерскую, у нас не было никаких станков. В металлоломе на автомобильном заводе Василий Яковлевич нашел выброшенные за непригодностью разные детали, из которых он решил сделать первый токарный станок. И он сделал-таки этот станок, сделал буквально с помощью напильника, молотка и зубила. С тех пор мастерская обогатилась многими инструментами и механизмами, теперь у нас есть более 30 дерево- и металлообрабатывающих станков, и все это создано руками учеников под руководством учителя труда.