. По всей видимости это было вызвано необходимостью усиления пропагандистского воздействия на военнослужащих в сложный период существования страны – после окончания русско-японской войны 1904 – 1905 гг. и в период первой русской революции 1905 – 1907 гг.
Издательская деятельность. Типографиями при военно-окружных управлениях осуществлялось издание и продажа офицерскому составу военно-мемуарной литературы и практических пособий по военному делу. В дальнейшем они использовались в воспитании и обучении подчинённых. При управлениях некоторых округов работали собственные редакции газет и журналов, занимавшиеся информационно-пропагандистским сопровождением жизнедеятельности войск. С середины XIX века в русской армии издаётся журнал «Чтение для солдата», дополнявшийся сборниками на патриотическую тематику и просуществовавший вплоть до 1917 года79.
Нейтрализация негативной пропаганды. Развитие направления связано с ростом революционных настроений в русском обществе во второй половине XIX века. Повсеместно направлялись указания о запрете обращений между нижними чинами запрещённых книг, об изъятии из обращения уставов и других нормативных документов частных изданий, не рекомендованных Главным штабом80. Например, в войсках Петербургского военного округа организовывались и проводились проверки содержания офицерских библиотек81. Обращалось внимание на более строгую проверку книг, находившихся в обращении у нижних чинов82. Как писал в своих воспоминаниях А.И. Деникин: «ввиду таких народных настроений, революционеры, как я уже говорил, подымали народ упрощенным бунтарским лозунгом – «Долой!». А так как при наличии законопослушной армии поднятие восстания было делом безнадежным, то все усилия их были направлены на разложение армии»83.
Работа с общественными организациями и населением. Для укрепления общественной нравственности в районах дислокации войск округа предусматривалось участие представителей военного ведомства в деятельности общественных организаций. Например, от Военного ведомства назначались представители в состав врачебно-полицейских комитетов по надзору за городской проституцией и в губернские комитеты попечительства о народной трезвости.
Всесторонний анализ правовых актов, изданных военно-окружными управлениями с 1864 по 1917 год, показывает, что информационно-пропагандистская работа являлась неотъемлемой составляющей процесса обучения и воспитания войск. Однако, издаваемые акты не были типовыми или срочными. Содержание окружных печатных изданий не всегда совпадало с позицией официальных изданий Военного ведомства – «Русского инвалида» и «Военного сборника». В отдельных случаях издаваемые документы противоречили указаниям вышестоящего командования. Например, в положении о Самарском офицерском собрании, утверждённом приказом командующего войсками Казанского военного округа в 1893 году, предусматривалось определение списка библиотечной литературы усмотрением председателя данного собрания. А согласно указаниями Главного штаба от 1891 года права одобрения обращения или покупки книг в войсковые библиотеки принадлежали исключительно ему.
Непосредственно же в войсках информационно-пропагандистская работа проводилась как с офицерами, так с и нижними чинами.
С офицерами занятия проводились в форме заседаний офицерских собраний [батальонных, полковых, гарнизонных и частей войск], лекций, читок литературы и бесед с активным использованием книжных фондов полковых библиотек и экспонатов военно-исторических музеев. В качестве временных членов офицерского собрания допускались священники. Несомненно, это усиливало воспитательное влияние на её участников. Активно проводились религиозные церемонии с участием священнослужителей как Русской Православной Церкви, так и других традиционных религиозный конфессий.
Военно-учёным комитетом Главного штаба составлялся основной каталог для войсковых офицерских библиотек и сборник тем для бесед офицеров в войсковом (офицерском) собрании. Как правило, беседы проводились по вопросам военной администрации, истории войн и военного искусства, по изучению биографий великих военачальников и специальных военно-профессиональных вопросов. Отдельные темы затрагивали проблемы воинского воспитания и укрепления дисциплины84.
Особо следует выделить деятельность обществ ревнителей военных знаний. Они формировались офицерами и имели целью распространять и пропагандировать в офицерской среде «военные и общие знания». Информационно-пропагандистская работа обществ проводилась в форме общих собраний, лекций, бесед, прений по спорным вопросам, выделения представителей общества для участия в городских юбилейных мероприятиях85. Их деятельность была построена на общественных началах, но, вместе с тем, подлежала регулированию со стороны не только общества ревнителей военных знаний Армии и Флота, но и военно-окружных управлений. Уставы обществ утверждались приказами командующих военными округами86.
В целом, в формировании духовно-нравственного облика русского офицера главное внимание уделялось нравственному духу, моральной силе и нравам. Основополагающими добродетелями офицеров считалась воинская честь, гражданский и воинский долг, дисциплина преданность Отечеству87.
С нижними чинами мероприятия информационно-пропагандистской работы планировались в ротных расписаниях и затем проводились в системе боевой подготовки. Расписание занятий, основной планирующий документ боевой подготовки подразделения, не составлялось по единой для войск учебной программе. Его содержание во многом зависело от того, в какой обстановке находится конкретное подразделение – удобство помещения, число учителей, результат обучения и т.д. Армейские пропагандистские мероприятия имели цель воспитать в унтер-офицерах и солдатах религиозные чувства, осознание нравственного долга, святости присяги, преданности Государю, Отечеству и знамени части, развить воинский дух товарищества и беспрекословное повиновение воли начальника. Особое внимание обращалось на создание в подразделении условий нетерпимости вообще к нарушению требований воинских уставов.
Занятия по словесности, грамотности и духовные беседы священнослужителей, включая молитвы в утреннее и вечернее время, представляли основные формы воспитательной работы в системе боевой подготовки подразделений. Занятия по словесности включались в ротные расписания и проводились ежедневно в послеобеденное время. Занятия же по грамотности, как правило, проводились в свободное время и в общий расчёт часов по предметам боевой подготовки не входили. Фактически для их проведения выделялось не меньшее, а в отдельных случаях и большее количество часов, чем по другим предметам боевой подготовки.
Занятия по словесности имели две основные цели88:
во-первых, развить в солдате чувства воинского долга и воинского духа;
во-вторых, обеспечить усвоение солдатом всех сведений, обязательных для него, т.е. говоря современным языком, правового минимума. Он включал общие вопросы прохождения военной службы и требования воинских уставов.
Первая цель достигалась воспитательными беседами с нижними чинами. В ходе бесед, проводимых офицерами подразделений, объяснялись значения молитв в случаях, если они не объяснялись священниками, разъяснялось значение принятия военной присяги, доводились сведения из полковой истории с имеющимися отличиями. У солдат формировалась чувство преданности императору и Отечеству, необходимости соблюдения воинской дисциплины. Для достижения второй цели регулярно доводилась необходимая информация по военному законодательству.
С методической точки зрения не допускалось заучивание содержания занятий без их понимания. В целях усиления воздействия на сознание военнослужащих использовался метод показа с примерами из повседневной службы и быта подразделения. Акцентировалось внимание на положительных результатах выполнения задач подразделением и отдельными военнослужащими. Выносился на порицание и негативный опыт нижних чинов.
К обеспечению информационно-пропагандистской работы (что многократно повышало её эффективность) можно отнести занятия по грамотности, которые представляли собой обучение нижних чинов грамоте, письму на русском языке. Они проводились в свободное время и в общий расчёт учебных часов по предметам боевой подготовки не входили. Занятия по грамотности имели целью также подготовить военнослужащих к поступлению в учебное подразделение – учебную полковую команду и к занятию воинских должностей, требующих знания русского языка. Так, по данным «Ежегодника русской армии» можно видеть некоторые успехи в обучении солдат грамоте, достигнутые в середине 1870-х гг.89:
I. 1869 год – умели читать и писать 192851, умели только читать 168735, выучились грамоте в армии 227409 человек;
II. 1875 год – умели читать и писать 219984, умел только читать 178142, выучились грамоте в армии 241735 человек.
Вне системы боевой подготовки основными формами занятий с воинами, в ходе которых осуществлялось целенаправленное информационно-пропагандистское воздействие, были «солдатские чтения», в том числе, в полковых военно-исторических музеях, доведение информации, содержащейся в указаниях военно-окружных управлений, на общих собраниях всех чинов и перед строем. При необходимости, военнослужащие обеспечивались памятками о порядке прохождения военной службы и представления к государственным наградам, по правилам поведения солдата в различных ситуациях и другим вопросам. В ряде округов, в частности, в Петербургском военном округе, нижним чинам предписывалось иметь солдатскую записную книжку и определялся порядок её ведения