Пионерский театр. Сборник второй — страница 14 из 15

лауреат Сталинской премии,заслуженный деятель искусств РСФСРСОВЕТЫ ПОСТАНОВЩИКАМ ПЬЕС, ВКЛЮЧЕННЫХ В СБОРНИК

К ПЬЕСЕ «ВАСЕК ТРУБАЧЕВ И ЕГО ТОВАРИЩИ»

«Есть прямое, честное, пионерское товарищество, и есть мелкое, трусливое, ложное выручательство» — эти слова учителя Сергея Николаевича, сказанные в конце пьесы, определяют в основном идею этой пьесы, ее тему.

В пьесе действуют две группы ребят, по-разному понимающих вопросы дружбы и товарищества. Между этими двумя группами и развивается основной конфликт пьесы. Школьный коллектив 4-го класса «Б» живет как будто дружно. Ребятам не безразлична судьба товарища, они полны желания помогать друг другу, активно борются за успеваемость, за честь своего класса, занимаются общественной работой, дружат, — словом, все идет хорошо и благополучно.

Однако это благополучие лишь внешнее. Коллектив недостаточно спаян, у него нет единства взглядов на правильное понятие дружбы, товарищества, взаимной помощи, коллективной ответственности, пионерского долга. И достаточно небольшого происшествия, чтобы класс раскололся на две группы, чтобы обнаружились совершенно различные, диаметрально противоположные точки зрения на все перечисленные выше понятия.

4-й класс «Б», имеющий в основном здоровое начало, «переболел», с помощью старших товарищей и учителей сумел разобраться в своих ошибках и заблуждениях и в результате стал по-настоящему сплоченным и дружным коллективом пионеров и школьников.

В первой картине зрители знакомятся с двумя небольшими группами ребят, которые дружат между собой. Первая группа: Васек Трубачев, Одинцов и Булгаков; вторая — Русаков и Мазин.

Дружба первых полна радости и надежды. Они клянутся в дружбе на всю жизнь и уверены, что ничто не нарушит их радостной, безоблачной дружбы. Им пока еще незнакомо понятие: «друзья познаются в беде». Их дружба носит недостаточно глубокий, несколько радужный характер. Им кажется, что дружить хорошо и легко. Им не приходилось еще пока жертвовать чем-нибудь во имя дружбы, поступать резко и принципиально в отношении своего друга во имя сохранения и укрепления этой дружбы. Они все хорошо учатся, являются примерными пионерами, занимаются общественной работой и выполняют ответственные поручения. Трубачев — председатель совета отряда и член редакционной коллегии стенной газеты, Одинцов — редактор стенной газеты, Булгаков — староста класса.

Совсем по-иному дружат Русаков и Мазин. Оба они плохо учатся. Их тайная (от родителей) дружба носит характер дурного выручательство, она не приносит им никакой радости. Оба они чувствуют, что живут и поступают как-то нехорошо, и мучительно пытаются выкарабкаться из беды в одиночку, без помощи коллектива школьных товарищей.

«Товарищеская выручка» Русакова и Мазина носит вредный характер. Она построена на лжи и обмане; она приносит вред не только им, но и их товарищам, абсолютно непричастным к их действиям и намерениям.

Обе эти группы и являются движущей силой основного конфликта в 4-м классе «Б», в который оказываются втянутыми все действующие лица пьесы.

Прежде всего разберитесь в событиях пьесы, определите отношение каждого действующего лица к этим событиям, а следовательно, и друг к другу. Эти отношения определят в итоге намерения и действия каждого персонажа.

Когда все исполнители будут знать свое отношение к событиям и друг к другу, свои намерения и действия, им легко будет определить и характер каждой роли.

П е р в о е  с о б ы т и е: клятва в дружбе на всю жизнь.

Васек Трубачев, Одинцов и Булгаков серьезно относятся к вопросам дружбы. Дружить, по их мнению, значит быть всегда вместе, всю жизнь помогать товарищу, защищать его от всех бед и несчастий, держаться друг за друга, беречь друг друга, итти по жизни рядом, плечо к плечу. Их клятва в дружбе на всю жизнь есть логическое завершение, вернее закрепление, отношений, установившихся между ними за несколько лет пребывания в школе.

Они дают клятву искренно, от всего сердца. Она звучит, как торжественное обещание, хотя отношение к дружбе у них не совсем одинаковое, а следовательно, и обязательства клятвы не одинаковы, но это выявляется позднее.

Их клятву с завистью выслушивает Мазин. Она производит на него сильное впечатление. Другими глазами стал он смотреть на свою дружбу с Русаковым: «Мы тоже с тобой, Петька, может быть, всю жизнь будем вместе, только никакой пользы от нашей дружбы нет». Это чувство возникло у Мазина вдруг, после того, как он услышал клятву товарищей. И только Русаков остался на прежних «позициях», хотя и на него клятва производит впечатление. Русакова устраивают прежние отношения с Мазиным, потому что для него дружба — это прежде всего «выручательство», в котором он очень нуждается.

Отношение Мазина и Русакова к первому событию определило их новые отношения друг к другу. Мазин вступает в конфликт не только с Русаковым, но и с самим собой. С каким-то незнакомым ему до сего времени ожесточением он заставляет и себя и Русакова есть сырую рыбу и «дичь», как бы наказывая себя за то, что их дружба, как и они сами, так непохожа на дружбу Трубачева и двух его товарищей. Мазин колеблется. Его бросает из одной крайности в другую. Так вдруг захотелось Мазину совершить что-то очень хорошее, и он воспылал желанием сделать для Русакова что-то очень приятное.

В т о р ы м  с о б ы т и е м  пьесы является сообщение учителя, что он будет спрашивать сегодня отстающих. Вполне понятно волнение по этому поводу Русакова, только что давшего слово приемной матери, которую он уже полюбил, что у него больше не будет ни одной двойки.

С целью выручить Русакова Мазин придумывает хитроумную комбинацию, чтобы учитель не успел спросить Русакова.

Второе событие касается только Русакова и Мазина. У Трубачева и его товарищей успеваемость отличная, и они продолжают жить первым событием, оказывая друг другу знаки внимания и дружбы.

Т р е т ь е  с о б ы т и е: в 4-м классе «Б» срывается урок любимого учителя.

Это событие захватывает всех без исключения. Дружба товарищей подверглась суровому испытанию. Авторитет председателя совета отряда Трубачева и старосты класса Булгакова подорван, так как они дежурные и вдвойне отвечают за порядок и дисциплину в классе.

Следствием третьего события явилось то, что Трубачев оскорбил Булгакова, толкнул больного товарища. Пытаясь примирить Булгакова и Трубачева, Одинцов ссорится с ними. Класс раскололся. Мазин «всердцах» с размаху бьет Русакова по шее. Только сейчас он осознал всю неприглядность своей «помощи другу». Дружбе Трубачева и его товарищей, которой гордился весь класс, наступил конец. Это  ч е т в е р т о е  с о б ы т и е.

После третьего события особенно ярко выявился характер действующих лиц. Появились черты заносчивости и зазнайства у Трубачева, болезненного самолюбия и обидчивости у Булгакова, честности и принципиальности у Одинцова и т. д. Стало яснее и их отношение к дружбе, понятнее, что каждый из них ищет в ней. И Трубачев и Булгаков свое личное поставили выше дружбы и товарищества, и только Одинцов остался до конца верен дружбе, прилагая все усилия для того, чтобы сохранить это высокое и дорогое ему чувство.

Проследите внимательно поведение каждого образа в этой сцене, и вы легко найдете новые черты, а следовательно, и поступки, характеризующие ваш образ. Старайтесь и в каждой последующей сцене находить эти новые черты, и с каждой следующей сценой ваш образ будет расти и развиваться, становиться интереснее и ярче.

Одинцов написал заметку в стенную газету, где честно, по-пионерски рассказал о некрасивом поступке своего друга Трубачева. Это  п я т о е  с о б ы т и е. Оно еще больше обострило отношения между учениками.

Кто-то зачеркнул фамилию Трубачева в стенной газете. Я говорю «кто-то», так как в пьесе никто, кроме самого Русакова, не знает, кто это сделал. Это  с о б ы т и е  ш е с т о е.

В результате Трубачев попал в еще более трудное положение и не пришел в класс. Это  с е д ь м о е  с о б ы т и е. Оно переполнило чашу терпения товарищей, и вопрос о поведении Трубачева, недостойном пионера и советского школьника, и особенно председателя совета отряда, ставится на сборе отряда.

В о с ь м о е  с о б ы т и е — признание Мазина — является переломным в развитии пьесы и образов.

И, наконец, с о б ы т и е  д е в я т о е — признание Булгакова — ставит все на свое место.

Восьмое и девятое события заставляют всех взглянуть совершенно другими глазами не только на Трубачева, но и на Булгакова и Мазина, которые вынесли суровое испытание и стали совершенно другими, достойными большой и настоящей дружбы.

В 4-м классе «Б» не стало групп, которые дружат, зато стал дружным весь класс.

Мы рекомендуем играть эту пьесу в трех действиях, а не в четырех, как указали авторы, так как пьеса по объему небольшая, а лишний антракт лишает спектакль стремительности в развороте событий.

1-ю  к а р т и н у  этой пьесы сложнее других оформить на школьной сцене. Она требует пространства и специального сценического освещения, при котором искусственный двигающийся холмик был бы похож на настоящий, а прикрытая мешковиной землянка напоминала бы естественный бугорок.

Для этой картины можно сделать специальный станок — «землянку» с щелью в середине, но можно и просто смастерить невысокий шалаш и прикрывать его сверху зеленой мешковиной или плащ-палаткой. Можно, наконец, просто взять две скамейки, положить на каждую из них подушки, тюфяки или мешки, слегка набитые сеном или соломой, и прикрыть их сверху холстом или мешковиной. Землянку следует разместить между скамейками и тоже прикрыть до поры до времени. Сделайте два-три куста и поставьте их перед землянкой. По первому плану сделайте маленький бугорок или положите неотесанное бревно-дерево, на котором мог бы расположиться на отдых Трубачев со своими друзьями.

Для первой картины нужен писаный задник — лес, в крайнем случае — гладкий голубой (небо). Освещать сцену следует синим (ночным) светом и не очень ярко.

Если размеры вашей сцены не позволяют вам осуществить все нами предложенное, положите на первом плане лишь бревнышко, поставьте несколько кустов и обойдитесь без землянки. Передвижения бугорков можно вовсе не делать. Трубачев и его товарищи могут просто наблюдать за передвижениями, которые якобы происходят где-то за кулисами, и реагировать на них соответствующим образом. Только в одном случае, перед тем как Трубачев с ребятами удирают со сцены, следует показать ползущего на четвереньках, прикрытого мешковиной Русакова.

Все запасы «продовольствия» и «инвентарь» «знаменитых следопытов» можно спрятать в кустах.

2-я  к а р т и н а  может итти, как указал автор, на просцениуме перед занавесом. После закрытия занавеса уберите на минуту свет и поставьте на переднем плане в центре скамейку. Выходы происходят с правой и левой стороны занавеса (один — с улицы, другой — из школы).

3-я  к а р т и н а  может быть обставлена в то время, когда идет вторая. Перед тем как открыть занавес на третью картину, также погасите свет и уберите скамейку.

Третью картину играйте просто в одежде сцены (в сукнах). По ставьте несколько парт от центра сцены по направлению к кулисам (чтобы за кулисами было как бы продолжение класса), напротив парт — столик учителя, по центру сцены, между столиком учителя и партами, поставьте лицом к зрителю школьную доску.

4-я  к а р т и н а  идет после антракта и может быть приготовлена заранее.

Оформите ее по вашему усмотрению так, чтобы в пионерской комнате было красиво и уютно. На видном месте поставьте на постаментах бюсты В. И. Ленина и И. В. Сталина или повесьте их портреты. На стенах развесьте плакаты, лозунги, дружинные стенные газеты.

В одном из углов комнаты должна найти себе место пионерская стойка, где находились бы пионерское знамя, барабан, горн и отрядные флажки. Из мебели для четвертой картины необходимы лишь большой стол и несколько стульев. Стол покройте красной скатертью. С одной стороны стола ребята оформляют газету, с другой — Одинцов пишет заметку.

5-я  к а р т и н а  идет так же, как и вторая, перед занавесом. За это время нужно успеть разобрать за занавесом четвертую картину и приготовить шестую.

6-я  к а р т и н а  обставляется за занавесом в то время, когда идет картина на просцениуме, без сутолоки, очень тихо. Для того чтобы этого достигнуть, прорепетируйте предварительно смену картин, распределив заранее, кто что ставит или уносит, откуда и куда. Естественно, что нужно сначала разобрать предыдущую картину, а затем ставить последующую. Однако для экономии времени, если это не мешает, кое-какие детали могут убираться и ставиться одновременно.

7-я  к а р т и н а  идет после антракта и ставится поэтому заранее.

Д е й с т в у ю щ и х  л и ц  в пьесе четырнадцать, из них пять основных: Трубачев, Булгаков, Одинцов, Русаков и Мазин, и девять эпизодических. Из эпизодических наиболее ответственные два: Сергей Николаевич — учитель и Митя — вожатый. Эти семь ролей следует поручить самым способным ребятам. Исполнители ролей ребят должны быть приблизительно того же возраста, какой указан в пьесе. Исполнители ролей учителя и вожатого должны быть возрастом постарше и ростом повыше. Лучше поручить эти роли старшеклассникам.

К о с т ю м ы  обыкновенные, — такие, как ребята носят в жизни.

Перечитайте внимательно повесть В. Осеевой того же названия, по которой написана пьеса. Это поможет вам в работе: расширит ваши представления об обстановке, месте действия и характере действующих лиц.

К ПЬЕСЕ «ДВА ДРУГА»

Пьеса «Два друга» показывает обычные дни жизни школьника Кости Шишкина и его товарищей, затрагивает и правильно разрешает большие и сложные вопросы дружбы, товарищества, пионерской чести.

Два друга — Костя Шишкин и Витя Малеев — неверно понимают дружбу и товарищество. Костя использует дружбу как средство для того, чтобы получить хорошую отметку без затраты времени и труда: он предпочитает списать решенную его другом задачу, вместо того чтобы самому ее решить. Делает это Костя не злостно, а скорее от лени и легкомыслия, не видя в этом ничего предосудительного. Костя заставляет Витю во имя дружбы лгать, покрывать его лень, разгильдяйство, потворствовать его легкомысленным и глупым затеям. И Витя делает все это, руководствуясь теми же соображениями дружбы, хотя в душе понимает, что оказывает Косте медвежью услугу.

Помощь старших — родителей, учительницы, пионервожатого, а также школьного коллектива — помогает Косте и Вите осознать свои ошибки и исправить их.

Таким образом, и Костя Шишкин и Витя Малеев, каждый по своему, вступает в конфликт со всеми действующими лицами пьесы.

Для того чтобы постановщику было легче работать над пьесой, чтобы исполнителям было понятно их сценическое поведение, мы предлагаем разобрать пьесу по важнейшим событиям. Вслед за этим определите отношение каждого действующего лица к тому или иному событию и в зависимости от этого отношения действующих лиц между собой, разбивая их на «союзников» и «противников». Персонажи, одинаково относящиеся к данному событию, вступают в конфликт (в спор) с теми действующими лицами, которые относятся к событию иначе. Конечно, каждый действует и поступает согласно своему характеру: один более мягко, другой непримиримо, но ни один не остается в стороне от события, не может безразлично относиться к нему.

Событие может предшествовать пьесе, как случилось в данном случае: ведь Костя получил двойку по арифметике до открытия занавеса, и действие в начале пьесы развивается как раз вокруг этого события. Событие может произойти непосредственно на сцене, на глазах у зрителей, и в иных случаях за кулисами, между картинами и актами.

Одно событие сменяется другим, в связи с этим меняются и отношения между действующими лицами и их действия.

Что же происходит в этой пьесе?

Какие же события определяют поведение Кости, Вити и других действующих лиц пьесы?

Костя Шишкин не успевает по арифметике. Это — п е р в о е  с о б ы т и е  п ь е с ы. Он получил двойку. Этим обеспокоены все — и взрослые (учительница, вожатый) и ребята. Каждый из них по-своему относится к этому обстоятельству, каждый по-своему старается помочь Косте. Ольга Николаевна занимается с Костей дополнительно; Витя «помогает» Косте подсказкой; Вася стыдит Костю; Ваня, Игорь и Стасик нарисовали на Костю карикатуру в стенной газете; вожатый отряда ставит вопрос о плохой успеваемости Кости на сборе звена.

Костя Шишкин вступает в конфликт со всеми окружающими его людьми. Под всеобщим воздействием он дает обещание исправить двойку. Это — в т о р о е  с о б ы т и е  п ь е с ы.

Как же выполняет свое обещание Костя? У него очень много всевозможных «дел». Он возится с собакой, изобретает лошадь для предстоящего выступления самодеятельности, занимается своими зверушками, чинит клетку, меняет воду в аквариуме, ищет пропавшего ежа, опять возится с собакой, а на решение задачи у него нехватает времени. Витя «выручает» друга. Он дает Косте списать задачу. Костя нарушил слово, данное товарищам. Это — т р е т ь е  с о б ы т и е.

Предстоит классная работа по арифметике. Чтобы избежать двойки, Костя не пошел в школу, так как решать задач не умеет. Пропустив уроки без уважительной причины, Костя допускает серьезную ошибку. Он решает под предлогом вымышленной болезни не ходить больше в школу. Это — ч е т в е р т о е  с о б ы т и е.

Витя Малеев поддерживает обман Кости и становится соучастником его проступка. Оба товарища окончательно запутываются в своем поведении. Это — п я т о е  с о б ы т и е.

Витя и Костя мучительно ищут выхода из создавшегося положения. Витя Малеев понял, что его «помощь» не принесла другу ничего, кроме вреда. Он рассказывает своим родителям о проступках Кости и о своих ошибках и по их совету принимает правильное решение. Это — с о б ы т и е  ш е с т о е.

С е д ь м ы м  с о б ы т и е м  пьесы является разоблачение обмана Кости и Вити и их искреннее раскаяние.

Решение звена, всего коллектива класса: сообща помочь Косте, осознавшему свои ошибки, — в о с ь м о е  с о б ы т и е.

Д е в я т ы м  с о б ы т и е м  является самостоятельное решение Костей двух задач.

Хорошая отметка за классную работу по арифметике — д е с я т о е  и  п о с л е д н е е  с о б ы т и е. Это победа всего школьного коллектива — ребят и взрослых.

Я указал лишь на основные, главные события пьесы. Попробуйте разобрать пьесу подробней и определите дополнительные, второстепенные события — это поможет вам точнее определить поступки всех действующих лиц. Учитывайте при этом, что событием может являться лишь то, что идет по основной, то-есть ведущей, линии развития пьесы, определяемой ее основной идеей. Только на таких событиях надлежит заострять внимание исполнителей. Всякое второстепенное событие, расцененное как основное, помешает правильно понять пьесу, а это лишит спектакль цельности и устремленности, не даст исполнителям возможности правильно определить все поведение на сцене. Например, если вы превратите в главное событие тренировку Кости в цирковом искусстве, вы оторвете эту сцену от основного действия. Эта сцена получится как бы отдельным, вставным номером развлекательного порядка. Если же решать эти поступки Кости как неудачные попытки найти выход из чрезвычайно затруднительного положения, в которое он попал, то-есть как следствие пятого события, то эта сцена будет естественным продолжением всех предыдущих и звеном последующих событий.

Я не буду утруждать ваше внимание характеристиками действующих лиц. Вы сами составите их, прочитав замечательную повесть Н. Носова под названием «Витя Малеев в школе и дома», по которой и написана эта пьеса. Повесть расширит ваше представление о событиях пьесы и действующих лицах, поможет вам вернее и интереснее поставить спектакль.

Пьеса «Два друга» — комедия. Поэтому в ней очень много смешных моментов и положений. Однако пьеса эта не должна только смешить зрителей. Это сатирическая комедия, то-есть комедия, разоблачающая серьезные недостатки и бьющая по ним. Поэтому опасайтесь оглупить главных действующих лиц, то-есть Костю и Витю. Оба они вовсе не глупые, а лишь чуть-чуть наивные. Если же вы будете подчеркивать эту наивность и тем самым оглупите мальчиков, никто из зрителей не поверит в правдивость происходящих на сцене событий.

Самое большое внимание уделите работе над теми сценами пьесы, где речь идет о положительных, а не об отрицательных явлениях жизни. Их труднее сыграть, но именно в серьезных сценах пьесы и заложена ее основная идея: эта пьеса о большой, настоящей дружбе, о товариществе, о коллективной заботе и борьбе за товарища, за его развитие и духовный рост.

Для этой пьесы не нужно делтаь сложных декораций. Они только загромоздят сцену, удлинят антракты (для перемены декораций потребуется много времени), а это затруднит нормальный ход спектакля. Пьесу эту лучше всего играть в обычной «одежде» сцены, то-есть в сукнах, так как все картины проходят в комнатах: в классе, в комнате Кости, в комнате Вити, в школьной библиотеке. Поскольку никаких специальных сцен у дверей не происходит, выход исполнителей может быть просто из-за кулис.

В авторских ремарках перед каждой картиной указано, что нужно для данной картины. Расставьте мебель, как вам удобнее. Постарайтесь создать правдоподобную, уютную обстановку дома у Кости, у Вити, в классе, в пионерской комнате.

Шкаф, куда Костя прячет Лобзика, можно заменить сундуком или столом с тумбочкой. Буфет в комнате Вити можно заменить какой-нибудь этажеркой, горкой или полкой с расставленной на ней посудой.

Каждая картина должна иметь аккуратный и даже нарядный вид и быть хорошо освещенной. Только в комнате у Кости может быть некоторый беспорядок в связи с теми событиями, которые там происходят.

Собака может быть взята любая, никакой специальной дрессировки для нее не нужно. Ведь по ходу действия собака не понимает Костю и, несмотря на все его старания, не подчиняется его требованиям. Собака должна быть небольшой, тихой, спокойной. Для того чтобы она охотно лезла в сундук или в шкаф и вела себя там спокойно, кладите ей туда кусочек сахару или еще какое-нибудь лакомство. В крайнем случае в шкафу или сундуке можно сделать откидную стенку и незаметно для зрителей забирать собаку на время за кулисы.

Сцену с собакой нужно вести серьезно, по-деловому, без смеха и веселья. Ведь и Косте и Вите в этот момент совсем не до смеха.

Роли всех ребят должны исполнять ровесники действующих лиц пьесы, а роли взрослых — старшеклассники.

К ПЬЕСЕ «ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ»

Пьеса В. А. Любимовой «Письмо в редакцию» написана специально для школьного театра с учетом специфических условий работы на небольшой школьной сцене. Она может быть легко осуществлена силами небольшого детского самодеятельного коллектива, располагающего сравнительно ограниченными возможностями и средствами.

В этой пьесе три картины, из которых две (1-я и 3-я) оформляются одними и теми же декорациями; шесть действующих лиц, одетых в обыкновенные современные костюмы.

Но не это, конечно, является основным достоинством пьесы «Письмо в редакцию». Пьеса эта интересна и содержательна; она затрагивает актуальные темы — взаимоотношения в пионерском коллективе, вопросы товарищества и дружбы, воспитывает у пионеров чувство ответственности не только за свои поступки, но и за поступки товарищей.

Основной конфликт пьесы происходит между Борисом Потаповым и пионерским коллективом класса, в котором он учится. Коллектив в пьесе представлен не как однородная группа детей; нет, каждый представитель этого небольшого пионерского коллектива имеет индивидуальный характер, свои положительные и отрицательные качества, свое отношение к Потапову и его поведению, и каждый по-своему влияет на него.

Основной конфликт порождает другие, не менее важные конфликты с другими персонажами пьесы, что делает пьесу действенной и напряженной до самого конца.

Мы рекомендуем определить наиболее важные события пьесы и отношение каждого персонажа к данному событию. Это определит, в свою очередь, отношения актеров между собой, действия и поступки каждого исполнителя той или иной роли.

Сценическим событием является случай, происходящий в пьесе; причем лишь такой случай, который не оставляет вне действия ни одного участника данной сцены и влияет на их отношения и на развитие дальнейшего действия пьесы. Приведу пример из этой пьесы.

Если считать случай в школе, когда Потапов опрокинул на пол своего слабого и болезненного товарища, событием, причем явлением резко отрицательным, то исполнительница роли Маши, например, начинает отрицательно относиться к Потапову и вступает с ним в конфликт (спор). Она не оправдывает тех, кто защищает Потапова, и тех, кто не дает ему должного отпора. Следовательно, у нее определяются конфликтные отношения и с этими ее товарищами. Маша объединяется с теми, кто разделяет ее точку зрения, и начинает действовать, то-есть бороться, вместе с ними за искоренение подобных явлений, за исправление Потапова и других заблуждающихся товарищей.

Грубая выходка Потапова по отношению к своему товарищу является  п е р в ы м  сценическим  с о б ы т и е м, которое не оставляет вне действия ни одного участника спектакля. Никто не может быть равнодушным к этому событию. Не важно, что оно произошло до открытия занавеса, а важно то, что оно взволновало всех участников первой картины и определило их отношение к Потапову.

У нас, к сожалению, некоторые ребята еще думают, что главным достоинством подростка является его физическая сила и умение драться. Находятся и поклонники — своеобразные «болельщики» — особо отличающихся драчунов. Они готовы возвести драчуна с крепкими кулаками чуть ли не в героя. Встречаются у нас иногда и такие ребята, которые оправдывают драчунов из-за боязни испытать на себе действие их крепких кулаков.

Бесспорно, быть физически крепким и здоровым очень хорошо. Огромные массы юных физкультурников нашей страны развивают свою силу и ловкость, совершенствуют спортивную технику с целью укрепить свой организм, закалить здоровье, воспитать в себе решимость, смелость, волю, чтобы стать надежными защитниками своей советской родины.

Но Потапов, пользуясь своей силой, обижает и унижает своих более слабых товарищей. «Слабишка», «я ему дам жизни», «испугались» и т. д. — эти реплики Потапова лучше всяких слов характеризуют его образ. Он пренебрежительно относится к своим товарищам, так как старше и сильнее всех. Потапов болезненно самолюбив и стремится хоть в драке быть первым, так как учится он плохо и зачислен в группу неуспевающих.

Среди учеников находятся такие, которые не только не дают должного отпора Потапову, но и оправдывают и даже поощряют подобное поведение. К ним относится Ваня Орехов.

Эта позиция Вани послужила причиной второго конфликта. Ваня по натуре трусоват. Его пугают и кулаки Потапова и отношение к нему товарищей. Вместо того чтобы выступить против Потапова, он предпочитает «умыть руки» и под благовидным предлогом пересаживается от него на другую парту: «чтобы тень от Потапова на него не падала».

Смелая и решительная звеньевая Маша Рудакова выступает против Потапова и против Орехова. Она не только резко обвиняет этих мальчиков, но и пытается найти путь к их исправлению. Видя, какое сильное впечатление произвело на Потапова письмо в редакцию, она не боится признать себя автором этого письма, хотя отлично понимает, что оно никакого отношения к Потапову не имеет. Маша торопится признаться, чтобы у Потапова не было никаких сомнений, что письмо написано именно про него.

Письмо в редакцию и признание Маши Рудаковой являются  в т о р ы м  с о б ы т и е м, еще более обострившим и углубившим конфликт. Это определило, а у некоторых ребят даже изменило, отношение к Маше. Все это заставило Потапова увидеть в Маше серьезного противника, сумевшего организовать и противопоставить его действиям и поступкам силу коллектива. И хотя конфликт и обострился, однако в сознании Потапова намечается уже перелом.

Маша не оставляет в беде своего товарища, она садится с Потаповым за одну парту, помогает ему в учении, так как твердо верит, что он обязательно исправится. Это является  т р е т ь и м  с о б ы т и е м  пьесы.

Старший пионервожатый Андрей Андреевич незаметно направляет действия Маши в ее благородной задаче — помочь попавшему в беду товарищу. Вожатый и сам воздействует на Потапова и указывает председателю совета отряда Леше Воробьеву на неверный с его стороны подход к Потапову, а также на порочный метод его работы: делать все самому и за всех. Леша страдает еще одним «недостатком: он очень любит поучать; этим самым он как бы ставит себя выше своих товарищей, что особенно обижает и даже оскорбляет самолюбивого Потапова. И на этот недостаток Андрей Андреевич также указывает Леше.

Ч е т в е р т ы м  с о б ы т и е м  является то, что, вопреки ожиданиям, Потапов резко меняется в хорошую сторону. Заметив это, все ребята стараются внимательно и чутко вести себя по отношению к Потапову.

Когда же Потапов зачитывает свой ответ на письмо в редакцию, товарищи резко меняют к нему свое отношение: становятся лучшими его друзьями. Это является  п я т ы м  с о б ы т и е м  и  з а в е р ш е н и е м  о с н о в н о г о  к о н ф л и к т а  п ь е с ы.

И, наконец, два последующих события — обещание Вани: «один человек обязательно исправится» и заявление Лиды: «никакого письма в редакцию Маша не писала» — разрешают все конфликты и еще более сплачивают этот, в сущности, очень дружный детский коллектив.

Разбирая пьесу, старайтесь, чтобы участники спектакля сами определили все наиболее важные события и свое отношение к ним, исходя из текста пьесы и положений, предложенных здесь. Это создаст творческую обстановку содружества в работе над спектаклем; участники спектакля станут более активными, приучатся самостоятельно думать над созданием образов героев пьес, находить логику своего поведения на сцене.

Следите за тем, чтобы все действия исполнителей были логически оправданы, чтобы основой сценического поведения исполнителей были именно действия и поступки. Надо добиваться, чтобы все действия были как бы звеньями одной цепи, логически увязывались друг с другом, вытекали одно из другого и не прерывались ни на одну секунду во время пребывания на сцене исполнителей. Напоминайте исполнителям об этом постоянно, заставляйте их все время искать действия. Действие обязательно должно быть направлено на партнера, и только через партнера оно дойдет до зрителя. Пустому сценическому трюку не должно быть места на сцене. Понимайте действие как воздействие на кого-нибудь, и не только словами, но и всем сценическим поведением.

Помогайте исполнителям наводящими вопросами, а не прямой подсказкой, не убивайте их самостоятельности в работе.

Как проще всего оформить эту пьесу?

П е р в а я  и  т р е т ь я  к а р т и н ы. В авторской ремарке к первой и третьей картинам обрисована обстановка пионерской комнаты. Там есть вещи и предметы, необходимые по ходу действия: стол, стулья, стенная газета на столе и другие; и вещи, определяющие место действия: пионерское знамя, стенды, шкаф, барабан, горн. Т о, ч т о  н е о б х о д и м о  п о  х о д у  д е й с т в и я, д о л ж н о  б ы т ь  о б я з а т е л ь н о. Во втором случае допускается замена одних предметов другими. Количество предметов может быть уменьшено или увеличено. Важно, однако, чтобы обстановка картины соответствовала авторской ремарке: «Пионерская комната — уютная и хорошо обставленная». Если у вас есть хорошая одежда сцены — сукна, можно обойтись без всяких стенок. К сукнам-раздержкам в глубине сцены прикрепите нитками или булавками какой-нибудь пионерский лозунг, подвесьте или укрепите на щитах несколько номеров пионерской стенной газеты «Дружный отряд»; положите на пионерскую стойку горн, барабан, прислоните к ней развернутое пионерское знамя; расставьте по сцене однотипную мебель; украсьте сцену цветами или гирляндами из зелени и т. п., — словом, постарайтесь создать уютную пионерскую комнату.

Определите, где будут двери (выход). Делать специальные декорации, павильон, стенки с дверью и окном нет необходимости.

В т о р а я  к а р т и н а  также может быть разыграна в сукнах. Хорошо, конечно, сделать раму окна, затянутую белой бязью, как бы запорошенную снегом, подсветить ее сзади прожектором или сильной электролампой, чтобы получались, когда надо, тени от проходящих или катающихся на катке фигур. Раму поставьте в разрыве между сукон-раздержек. Но, в крайнем случае, можно обойтись и без окна. Необходима вешалка с висящими на ней пальто, чтобы можно было спрятаться Потапову, затем железная печурка с уходящей в кулисы трубой, две скамейки или несколько табуреток. На стене (на сукнах) подвесьте несколько физкультурных плакатов зимних спортивных игр и т. п.

Музыку в этой картине можно передавать через радиолу (как бы по радио), а можно и просто заводить патефон. Вначале дайте веселый, плавно-ритмический мотив, соответствующий плавным движениям катающихся на коньках; во время сцены Потапова с Андреем Андреевичем — грустно-лирический мотив, соответствующий переживаниям Потапова. В конце картины можно дать небольшой кусочек бравурной, бодрой музыки. Музыка не должна играть без перерыва. Между музыкальными номерами следует делать большие паузы, а сама музыка должна звучать не громко, особенно в местах, где идет текст.

Никаких специальных костюмов эта пьеса не требует. Все должны быть одеты просто, как в жизни в зимнее время, опрятно и чисто: ребята в костюмах подростков, Андрей Андреевич — в пиджачном костюме взрослого. Во второй картине хорошо, если исполнители будут одеты в зимние спортивные костюмы.

Исполнители, по возрасту и росту должны соответствовать возрасту, указанному автором, но могут быть и несколько старше. Потапов должен быть старше других. Роль Андрея Андреевича необходимо играть старшекласснику.

К ПЬЕСЕ «СУВОРОВЦЫ»

Дружный коллектив советских школьников, коллектив строгих и требовательных товарищей, помогает нормальному росту юноши, развитию всех его духовных сил, становлению его как личности. Человек, поставивший себя выше коллектива, вне коллектива, развивается ненормально, совершает грубые ошибки и нередко превращается в эгоиста, в духовного калеку. Об этом рассказывает пьеса «Суворовцы», действие которой развивается в условиях Суворовского училища.

Между коллективом воспитателей к воспитанников Суворовского училища, с одной стороны, и новым, пришедшим с фронта воспитанником Бойцовым — с другой, происходит основной конфликт пьесы.

Володя Бойцов лишился в годы жестокой гитлеровской оккупации отца, матери и любимых учителей. Суровые испытания закалили его характер. Его храбрость и мужественное поведение в партизанском отряде были отмечены правительственными наградами. Он стал искусным разведчиком фронтовой артиллерийской части и, несмотря на свои молодые годы, получил военное звание сержанта. В нем есть хорошие задатки будущего советского офицера.

Но наряду с положительными качествами характера у Володи появились черты заносчивости, развязности, зазнайства — привычки разбитного, видавшего виды, «бывалого» солдата, дурная привычка курить и т. п. Отсутствие нормального, регулярного обучения также отразилось на его характере. Володе нехватает усидчивого трудолюбия, любви к учению. Ложное понятие гордости мешает ему признаться в своих слабостях и прибегнуть к помощи товарищей, отучиться от дурных привычек и стать в один ряд со своими товарищами-суворовцами.

Привыкший к поклонению своих сверстников (ведь Володя партизан, имеет медали за храбрость, сержант, артиллерист, разведчик, фронтовик), Бойцов стремится быть везде и всегда первым, как более зрелый, опытный и знающий, чем его сверстники. В условиях же Суворовского училища Володе приходится во многом уступать товарищам, с чем ему трудно примириться.

И вот шаг за шагом идет напряженная, трудная борьба за воспитание настоящего, храброго и честного, умного и знающего, требовательного и дисциплинированного будущего советского офицера.

Сохранить все хорошие качества Володи Бойцова, которые дала ему суровая жизненная школа, искоренить все скверное и дать недостающее в воспитании и в образовании стало основной задачей его воспитателей и товарищей.

По этой линии идет развитие пьесы. По этой линии следует и вам строить ваш спектакль.

Давайте разберемся в основных событиях этой пьесы.

П е р в ы м  и  о т п р а в н ы м  с о б ы т и е м  является весть о том, что в Суворовское училище прибыл новый воспитанник — фронтовик и партизан, храбрый разведчик Володя Бойцов. Этим событием определяется поведение всех исполнителей на протяжении почти всей картины. К этому первому событию не может быть равнодушного отношения ни у кого из действующих лиц пьесы. Прием нового воспитанника, а тем более такого, как Бойцов, уже является событием.

Естественно, что Бойцов в центре внимания всех действующих лиц. Все знакомятся с Бойцовым, приглядываются к нему, расспрашивают. Бойцов, в свою очередь, знакомится с товарищами и воспитателями. Тут же, во время знакомства определяются отношения. В самом Бойцове, в его биографии много хорошего, что вызывает к нему чувства уважения, симпатии, и в то же время в его поведении много и такого, что действует неприятно и даже отталкивает. К тому же Бойцов, чтобы скрыть естественное в таких случаях смущение, ведет себя подчеркнуто развязно и грубовато.

Первым событием определяется поведение исполнителей на протяжении почти всей картины, и только в конце, после ухода Бойцова, происходит второе событие.

В т о р о е  с о б ы т и е — обращение офицера-воспитателя к суворовцам с призывом быть строгими, требовательными и внимательными к новому товарищу, помочь воспитателям «выправить его и поставить твердо на настоящий путь».

Историю с кинжалом не следует выделять как самостоятельное событие, так как и Бойцов и капитан Васильев не показали и виду, что узнали друг друга. Это должно быть секретом и для зрителя до поры до времени. Только в конце картины капитан сообщает полковнику, что это Бойцов спас его в 1941 году. То, что Бойцов узнал капитана, остается неизвестным до пятой картины пьесы.

Т р е т ь е  с о б ы т и е — первенство по стрельбе взял суворовец Смирнов. Этим событием начинается вторая картина. Оно является неожиданным для всех, не исключая самого Смирнова, так как лучшим стрелком считается Бойцов. Каждый определяет свое отношение к этому событию в зависимости от своего характера. Одни считают это случайностью, другие догадываются об истинной причине. И к Бойцову и к Смирнову меняется отношение, как меняются отношения и между ними.

Смирнов правильно говорит, что Бойцов своим поступком оскорбил его, как бы дав ему подачку за помощь по математике.

Это событие прерывается  ч е т в е р т ы м  с о б ы т и е м (курение), которое можно определить как грубое нарушение дисциплины и устава Суворовского училища. Стало ясно, что Крайнев подпал под дурное влияние Бойцова, а последний использует свой авторитет в дурных целях.

Это событие приводит к следующему, п я т о м у  с о б ы т и ю, которое мы определяем как первый шаг на пути к исправлению Бойцова: он дает слово бросить курить.

Из третьего же события вытекает и  с о б ы т и е  ш е с т о е: ссора и разрыв дружеских отношений между Смирновым и Бойцовым. По существу, здесь Смирнов дает резкий отпор замашкам Бойцова и не принимает оскорбляющей его достоинство «благодарности». В завершение Смирнов в присутствии Бойцова отказывается от получения грамоты и рассказывает офицеру-воспитателю о некрасивом поступке Бойцова.

Этим событием определяется поведение исполнителей и в следующей картине, в саду у Смирновых.

Проследите, как от одного события к другому меняются отношения людей и отчетливее обрисовываются их характеры. В этой сцене, в частности, во всей полноте выявились подлинное благородство и честность Смирнова, болезненное самолюбие Бойцова.

Бойцов замкнулся, ушел в себя, стал в одиночку искать выхода из трудного положения, в которое сам себя поставил из-за ложной гордости и болезненного самолюбия. Вместо того чтобы честно и открыто признаться в своих заблуждениях и с открытым сердцем войти в коллектив товарищей, он приходит к мысли об уходе из Суворовского училища. От этого шага его удерживает все тот же Смирнов, который и в ссоре остался верен дружбе.

Бойцов не успел осуществить своего намерения. Уйдя по увольнительной в город, он вместе с Крайневым подрался у клуба железнодорожников, пытаясь пройти на концерт без билета. Патруль хотел задержать нахулиганивших суворовцев, но они убежали. Это грубейшее нарушение суворовцами Бойцовым и Крайневым дисциплины — с е д ь м о е  с о б ы т и е  пьесы. Оно становится известным другим суворовцам.

В результате происходит суд товарищей. Они возмущены поведением Бойцова и требуют, чтобы он признался во всем офицеру-воспитателю. Приговор товарищей является  в о с ь м ы м  с о б ы т и е м  пьесы.

Д е в я т о е  с о б ы т и е — признание Бойцова офицеру-воспитателю.

Комитет комсомола решил от принятия Бойцова в комсомол временно воздержаться. Это  д е с я т о е  с о б ы т и е.

Следующее, о д и н н а д ц а т о е  с о б ы т и е — благодарность капитана Васильева. Капитан признается Бойцову, что тот спас его. Сознательно правильное поведение Бойцова дало капитану Васильеву право сделать это и протянуть ему руку.

Девятое, десятое и одиннадцатое события — это три последовательных шага на пути окончательного становления Бойцова.

Д в е н а д ц а т о е  с о б ы т и е — спасение Бойцовым погибающего товарища. Оно утверждает Бойцова не только как равноправного члена дружного коллектива Суворовского училища, но и как отличного, достойного большой похвалы и награды суворовца и будущего офицера Советской Армии, способного пойти на подвиг во имя спасения своего товарища.

И последнее, ч е т ы р н а д ц а т о е  с о б ы т и е — это заслуженная награда Бойцова: решение воспитателей взять Бойцова в Москву на парад на Красную площадь и поручить ему нести знамя Суворовского училища. Оно особенно остро и бурно принимается всеми исполнителями еще и потому, что предпоследним, т р и н а д ц а т ы м  с о б ы т и е м  является сплетня, пущенная любителем новостей Алешиным о том, что Бойцова не берут в Москву на парад. Это весьма огорчило и самого Бойцова и всех его товарищей, искренно считающих Володю достойным этой высокой чести.

Так от события к событию растет и изменяется, приобретает новые черты и краски, становится более отчетливым и ясным образ Володи Бойцова.

Так же от события к событию изменяются и другие образы пьесы. Вот ближайший товарищ и друг Володи суворовец Смирнов. Резкий и вспыльчивый, допускающий ошибки в своих отношениях с Бойцовым вначале, но справедливый и принципиальный, настоящий друг, болезненно переживающий ошибки и заблуждения товарища, хороший помощник воспитателей, помогающий им по-хорошему влиять на других суворовцев, — таким рисуется нам образ Смирнова.

Пофантазируйте, кем может стать в будущем каждый из суворовцев. Из Смирнова, например, мог бы получиться впоследствии хороший командир-воспитатель.

Суворовец Крайнев, легко поддающийся влиянию и хорошему и плохому, осознает слабую сторону своего характера и с помощью товарищей старается преодолеть свои недостатки. Может быть, желание закалить свою волю, воспитать твердость характера и заставляет Крайнева итти напрямик через болото, вопреки здравому смыслу и логике.

Суворовец Алешин — забавный «всезнайка», любитель новостей, очень дорожит своей «репутацией» всегда и обо всем осведомленного человека. Он не гнушается порой и выдумать свою новость, чтобы не подорвать этой репутации. Наивный и незлобный, он придумывает и лжет не для того, чтобы навредить, а для того, чтобы угодить. Его слабость знают все, и суворовцы и офицеры-воспитатели, и помогают ему бороться с ней.

Подлинными помощниками воспитателей являются члены комсомольского комитета (бюро комсомола), и особенно их секретарь. Это важно подчеркнуть в постановке. Их поведение в четвертой и пятой картинах сурово, но справедливо. Со всей прямотой, резкостью и принципиальностью они ставят вопрос перед Володей:

— Ты докажи, что можешь стать настоящим офицером, и тогда мы с радостью примем тебя в нашу комсомольскую семью.

Следует особо заняться подбором исполнителей и поведением офицеров-воспитателей. Они должны быть старше и солиднее исполнителей ролей суворовцев, но вести себя не как начальники, а как старшие товарищи.

В поведении актеров на сцене должна чувствоваться подтянутость и дисциплина. Проконсультируйте ваше поведение и ритуал обращения со специалистом, знающим военное дело, чтобы не допустить какой-нибудь неточности или ошибки.

Я не останавливаюсь на характеристике всех действующих лиц потому, что в самой пьесе достаточно ясно выписан каждый образ, а при определении и подробном разборе событий, отношения к ним и действия вы сами найдете много характеризующих деталей в поведении своих героев. Не стремитесь раскрыть сразу каждый образ: пусть от события к событию он постепенно развивается и приобретает новые черты характера.

Постановка спектакля «Суворовцы» может быть осуществлена только сравнительно сильным самодеятельным коллективом, располагающим материальными средствами и большими сценическими возможностями.

Для этого спектакля необходимо хотя и не очень сложное, но интересное и хорошо выполненное оформление и специальные, хорошо сшитые военные костюмы офицеров.

Всей обстановкой спектакля необходимо подчеркнуть исключительную чистоту, порядок и дисциплину, существующие в наших суворовских училищах.

В этой пьесе семь картин, но только четыре перемены декораций. Первая, вторая и седьмая картины идут в одной обстановке актового зала, четвертая и пятая — в обстановке класса в Суворовском училище. Две картины идут на природе: беседка в саду у Смирновых (3-я картина) и опушка леса (6-я картина).

Можно оформить этот спектакль по принципу частичного оформления, то-есть оформить картины деталями, которые должны быть хорошо сделаны.

У г о л о к  а к т о в о г о  з а л а (1, 2, 7-я картины) Нижняя часть и основание большой колонны, размером своим определяющая величину актового зала, стоит у портала по первому плану. От нее клавиатурой к центру сцены — рояль, вокруг которого расположились суворовцы. Эти две детали (рояль может быть и бутафорским) стоят на фоне хорошей «одежды» сцены — сукон-раздержек.

Б е с е д к а  в  с а д у (3-я картина). Приготовьте заранее за раздержкой голубой задник или задник с нарисованными деревьями и перед ним деревянный, дачного типа, забор с калиткой. Поставьте по первому плану два-три куста, а вместо беседки — садовый столик со скамейками вокруг (как бы врытыми в землю).

К л а с с  в  С у в о р о в с к о м  у ч и л и щ е (4, 5-я картины). Между раздержками по второму плану широкое, раскрытое в сад окно, за которым кусты и задник (может быть тот же, что и в 3-й картине), освещенные синим («лунным») светом. По первому плану несколько парт и столик преподавателя.

О п у ш к а  л е с а (7-я картина). Несколько кустов по первому плану, две-три круглых кочки, в глубине — задник и болотная осока. Пол сцены частично должен быть покрыт зеленым, «травяным» половиком. Кочки — также.

В зависимости от возможностей вы можете варьировать предложенное оформление. Деталей может быть больше или меньше, но все они, повторяю, должны быть очень тщательно и чисто сделаны, чтобы спектакль был очень нарядным и аккуратным.

Музыка для сцены бала должна быть составлена из обыкновенных бальных танцев. Исполняться она может на рояле или при помощи патефонных пластинок, проигрываемых на патефоне через усилитель.

К ПЬЕСЕ «ВЫСОТА «88»

Память о героях Великой Отечественной войны, о бойцах нашей героической Советской Армии, отдавших жизнь за счастье своей родины, будет вечно жива в нашем народе. Память о погибших героях будет жить и в сердцах наших детей, прекрасно понимающих, что счастливым детством они обязаны своим отцам и старшим братьям, кровью своею завоевавшим право на счастливое будущее советских детей.

Такова основная идея пьесы «Высота «88». И это прежде всего необходимо усвоить участникам спектакля. Юные артисты обязаны напомнить детям-зрителям, как должна быть им дорога память о тех людях, кто думал о них в самые трудные и тяжелые дни войны.

Пьеса «Высота «88» не сложна для постановки в любых условиях. В ней одно место действия, немного действующих лиц, несложные декорации, костюмы, бутафория.

Отсутствие перестановок декораций дает возможность приготовить сцену заранее, обставить ее возможно удобнее и тщательнее и осветить соответствующим образом.

Вы можете написать на холсте или на склеенных больших листах бумаги заросли леса в виде задника и кулис; сделать несколько бутафорских кустов, два-три камня и пенек, на которых можно было бы удобно присесть; постелить на пол зеленый половик, напоминающий траву.

Но лучше всего поставить эту пьесу в пионерском лагере, прямо на природе. Тогда для ее постановки не придется делать никаких декораций, занавеса, кулис и помоста.

Где-нибудь на опушке леса, около зарослей кустарника, ивняка, камыша или осоки отыщите игровую площадку, отвечающую таким требованиям.

Игровая площадка должна быть хорошо видна с площадки для зрителя. Можно расположить зрителей на каком-нибудь склоне (амфитеатром), а игровую площадку внизу склона, на ровном месте. Хорошо также, если обе площадки, игровая и для зрителей, будут наклонны друг к другу и разделены между собой ручейком, небольшим овражком или высохшим руслом какой-нибудь речушки.

Если нет какой-нибудь естественной границы, отделите «зрительный зал» от «сцены» хотя бы веревкой.

Игровая площадка должна быть разнообразна по рельефу местности: на ней должны быть места, где удобно было бы расположиться для отдыха, спрятаться от партнера, скрыться (уйти) с глаз зрителей, быстро и неожиданно появиться или исчезнуть и т. п. Такими местами могут быть заросли кустарника, густо растущие деревья, высокая трава, осока, канавки, овражки, пригорки, расщелины и т. п. Чем разнообразнее по рельефу будет площадка, тем интереснее можно поставить эту пьесу-игру.

Передняя часть игровой площадки, то-есть место, где расположатся ребята-исполнители на отдых в начале пьесы, должна находиться как можно ближе к зрителям, чтобы текст пьесы, сказанный просто и без всякого напряжения (без крика), был хорошо слышен.

Хорошо, если б, кроме первого плана площадки, где происходит основное действие пьесы, был интересен также видимый второй план. Тогда на втором плане могли бы быть показаны замаскированные «разведчики», наблюдательные посты, пикеты в укрытиях, перебежки, короткие стычки, сражения и другие приемы игры на местности.

Если интересная в основном игровая площадка не имеет всех необходимых для постановки пьесы элементов, их можно искусственно дополнить. Например, принести на игровую площадку несколько небольших камней, ствол поломанного дерева, сделать искусственный бугорок, вырыть канавку, посадить на площадке ветки кустарника, небольшие деревца, — словом, организовать площадку по своему усмотрению.

Если вы не собираетесь ограничиваться одной постановкой в лагере, создайте свой пионерский «зеленый» театр. Местами для зрителей могут служить скамейки, врытые в землю, или земляные уступы, прикрытые дерном. Кулисы и задник можно сделать из кустарника, пересадив его на игровую площадку в необходимом порядке.

Однако вернемся к пьесе «Высота «88». Действующих лиц в пьесе шесть. Они разбиты на две группы по 3 человека: пионеров-путешественников и пионеров-разведчиков. И те и другие должны быть соответственно снаряжены. У пионеров-путешественников — рюкзаки, альпенштоки; у пионеров-разведчиков — сделанное ими «вооружение». Одеты исполнители должны быть так, как одеваются они в жизни, только путешественники по-дорожному, а разведчики в маскировочных по цвету костюмах. Ребятам в данной пьесе не надо будет изображать кого-то, так как играть они будут самих себя.

Л е н я — обыкновенный паренек, только чуть-чуть изнеженный и ленивый, поэтому-то ему и трудно заставить себя выполнить поручение райкома комсомола.

С е р е ж а  несет ответственность не только за себя, но и за своих товарищей. Он командир этой группы. Он умеет преодолевать препятствия и трудности, так как слово, данное им комсомолу, свято. Сережа личным примером действует на своих товарищей, так как дорогая память о погибшем командире пулеметчиков Алексее Живице заставляет его с особой настойчивостью и упорством преодолевать все трудности. Не может быть не разысканной могила такого замечательного человека и командира, каким был Алексей Живица.

Ю р а  берет пример с Сережи. Он очень исполнительный и упорный. Он, также как и Сережа, понимает всю ответственность перед товарищами за успех порученного им дела. Не зная лично погибшего командира, он любит его всем своим сердцем юного патриота.

В и т я — командир группы разведчиков. В нем уже есть кое-какие качества будущего командира. Он быстр, оперативен и ловок.

Б о р я  и  П е т я  ему под пару. Это ловкие и смелые ребята. Они искусны в маскировке. Из них получатся в случае необходимости настоящие лазутчики-разведчики.

Есть одно общее, что объединяет всех этих ребят и что свойственно вообще всем советским ребятам. Все они очень любят свою родину, все они свято хранят память о тех, кому они обязаны своим счастливым детством, все стремятся доказать это своими поступками, даже Леня, на минуту поддавшийся слабости.

Кроме этих шести основных действующих лиц пьесы, в спектакле могут быть заняты и другие ребята. Они проводят интересную игру, а в конце пьесы приходят вместе с Леней большой группой и с песней направляются к могиле командира Живицы.

Если лагерь расположен невдалеке от мест прошедших героических боев или вблизи могил павших бойцов-героев, хорошо после спектакля пойти к этим дорогим могилам, возложить на них венки и провести около них пионерский костер в память героев Великой Отечественной войны. Пусть участники или свидетели героических боев Советской Армии с немецко-фашистскими захватчиками поделятся своими воспоминаниями о грозных и суровых днях.

Каковы же события в пьесе, на которых следует заострить внимание исполнителей?

П е р в о е  с о б ы т и е, с которого начинается пьеса, — отказ Лени итти дальше на розыски высоты «88». Это обстоятельство вынуждает Юру и Сережу вступить с Леней в конфликт, а затем прийти к решению расположиться здесь на отдых.

В т о р о е  с о б ы т и е: Леня попадает в «плен». Как ни старается Леня доказать «разведчикам» свою непричастность к «синим», его связывают, затыкают ему рот и уводят в лес.

Исчезновение Лени не является главным, основным событием. Это как бы логическое следствие первого события. Юра и Сережа хотя и удивлены этим обстоятельством, но в их отношении к Лене, в их поведении ничего не изменилось. Они как бы ждали этого от Лени.

Т р е т ь е  с о б ы т и е — интересная находка Юры и Сережи. Найдя планшет и карту, Юра и Сережа как прирожденные следопыты, оценивая и сопоставляя факты, добираются до истины, что планшет и карта принадлежат командиру Живице, могилу которого они ищут да поручению райкома комсомола.

И, наконец, последнее, ч е т в е р т о е  с о б ы т и е — могила командира Живицы обнаружена. Эту весть приносит «пропавший» Леня. Леня, Юра и Сережа находят высоту «88», то-есть место, где похоронен замечательный человек и командир. Витя, Боря, Петя и другие местные ребята узнают имя человека, похороненного на высоте «88» в могиле Неизвестного солдата.

В каждом событии определите отношения исполнителей друг к другу, исходя из оценки этого события, и найдите действенную линию поведения каждого исполнителя в пьесе.

К ПЬЕСЕ «ВПЕРЕД, ОТВАЖНЫЕ!»

Пьеса А. Зака и И. Кузнецова «Вперед, отважные!» рассказывает о жизни молодежи современной Франции, о ее борьбе за свои права и прежде всего за право учиться.

Французский народ активно борется за мир, за право жить и трудиться в миролюбивой, независимой стране. Весь мир знает имена мужественных борцов за мир: Раймонды Дьен, Анри Мартэна и других. Свободолюбивый народ Франции повсеместно оказывает сопротивление американским оккупантам, стремящимся превратить Францию в арсенал, в плацдарм агрессивной войны против Советского Союза и стран народной демократии.

Борьба французского народа за мир возглавляется коммунистической партией, сильнейшей партией Франции.

В этой борьбе одно из первых мест принадлежит доблестным докерам Франции, отказывающимся грузить американское оружие и сбрасывающим его в море.

Молодежь Франции принимает активное участие в борьбе за мир.

«Вперед, отважные!» — это призыв пионеров, которых во Франции называют отважными. Французские пионеры посильно помогают бастующим докерам Круайона, где происходит действие пьесы. Докеры, в свою очередь, оказывают помощь ребятам в их борьбе за право учиться, в их борьбе за школу. Борьба пионеров-школьников тесно сплетается с борьбой бастующих докеров.

Порт Круайона контролируется пикетами забастовщиков Продажный мэр города, по указке американского советника, вызвал войска для освобождения порта от бастующих докеров и для погрузки оружия. Для солдат нужна казарма, и мэр решает закрыть школу и превратить ее в казарму. Но не так-то легко все это сделать.

Мужественная борьба докеров воодушевляет солдат, и они отказываются стрелять в народ, по примеру солдат 17-го полка, песню о котором поют докеры и отважные в конце спектакля.

Таково содержание пьесы. Борьба за мир — ее основная тема.

В пьесе «Вперед, отважные!» резко противопоставлены друг другу два лагеря.

В первом лагере — докеры и отважные во главе с депутатам парламента коммунистом Раймоном Робером. К этому лагерю принадлежат также и рыбак дедушка Франсуа, и слепой музыкант Альбер, и молодой докер Рене, и руководитель забастовки докеров коммунист Андре и другие простые, честные французские люди.

В другом лагере — мэр города Бонар, американский советник Брегли, директор Буше, провокатор Галье и скауты. Скауты — это члены реакционной буржуазной детской организации фашистского направления. Они враги отважных.

Между этими двумя лагерями развертывается борьба.

Несколько особое положение занимают Гильом Мишле и его сын Поль, стремящиеся как бы отгородить себя от общей борьбы. Но и они в конце концов приходят к мысли, что их место рядом с теми, кто активно борется за мир. К категории колеблющихся вначале относится и скаут Жан, который затем порывает со скаутизмом и примыкает к отважным.

Пьеса начинается столкновением отважных со скаутами.

Эту стычку нельзя рассматривать как обособленное и случайное явление. Она результат той острой борьбы, которую ведут взрослые.

П е р в о е  и  о с н о в н о е  с о б ы т и е, которым живут все участники спектакля, это  з а б а с т о в к а  д о к е р о в, отказывающихся грузить оружие.

Столкновения скаутов и отважных происходят постоянно, так как слишком различны эти две группы ребят по своему социальному составу и материальному положению. Но столкновения эти приобретают особую остроту именно в связи с забастовкой, хотя о самой забастовке как будто и нет речи. Каждый из участников этой сцены, кроме Поля, или сочувствует, или не сочувствует забастовщикам, и отношения между исполнителями определяются еще и этим признаком.

Тот факт, что Жак нарисовал карикатуру на Пьера, является лишь  п р е д л о г о м  для столкновения, а не самостоятельным событием, и не случайно, что о карикатуре в ссоре очень скоро все забывают и спор развивается на другой, уже социальной основе. Следовательно, карикатуру нужно рассматривать как следствие первого, основного события.

В т о р ы м  с о б ы т и е м  является назначение в школу нового директора и увольнение старого. Это уже проявление борьбы реакции против коммунистической партии, против прогрессивного начала, борьбы, ведущейся за пределами школы. К этому событию уже не может относиться безразлично ни один участник этой сцены. Отношения между ребятами приобретают еще большую остроту. Конфликт обостряется.

Исключение Поля Мишле из школы — т р е т ь е  с о б ы т и е  пьесы — всколыхнуло весь класс. Борьба приобрела открытую форму.

И второе и третье события продолжают первое, основное событие. Дух забастовщиков заговорил и среди товарищей Поля.

«Верните Поля» — это  ч е т в е р т о е  с о б ы т и е. Забастовка перекинулась в школу. Предстоит серьезная борьба.

Следующее, п я т о е  с о б ы т и е  пьесы — отец выгнал Поля из дому. Для Гильома Мишле, всю жизнь мечтавшего выучить Поля, «чтобы он не остался таким же безграмотным, как его отец», исключение Поля равносильно потере «смысла жизни». Поэтому Гильом и поступает так резко с сыном. Это место в пьесе нельзя играть так, как объясняет Тереза: «отец просто погорячился, и он простит Поля». Отец может простить Поля только в том случае, если Поль будет восстановлен в школе. Вот почему принимаются всевозможные меры для восстановления Поля: ребята пишут письмо мэру; кюре обещает поговорить с мэром; Мари бежит к Буше просить о Поле. Но все же это событие не самостоятельное, а лишь  с л е д с т в и е  предыдущего, третьего события.

Ш е с т о е  с о б ы т и е — это приезд в Круайон депутата парламента, героя Движения сопротивления коммуниста Раймона Робера. Его приезд не случаен: он знает, что здесь назревают серьезные события.

В порт Круайона в связи с забастовкой вызваны мэром войска. Эту весть привозит Робер. Это  с е д ь м о е  с о б ы т и е  пьесы.

Поля восстановили в школе — это  с о б ы т и е  в о с ь м о е.

И вдруг, как гром, разразилась весть о том, что мэр решил закрыть школу и превратить ее в казарму. Это  д е в я т о е  с о б ы т и е, очень важное. Оно одинаково касается всех: и взрослых, и детей, и докеров, и школьников. Ни один человек не относится к нему равнодушно. Предстоит длительная и упорная борьба. Обстановка накаляется еще больше.

Гильом Мишле становится штрейкбрехером. Это не просто преступный акт против своих товарищей, — это результат политической несознательности: «Если мы будем работать — ты будешь учиться. А если мы будем бастовать — школу отдадут солдатам», — говорит Гильом сыну. Это  д е с я т о е  с о б ы т и е.

Скауты становятся на преступный путь. Для них, как и для их отцов, все средства хороши. Эдмон вступает в контакт с уголовным типом, Галье, и предлагает ему свои услуги. Скауты решают украсть радиоприемник для того, чтобы помешать отважным слушать Москву, и, наконец, Эдмон помогает Галье провокационно арестовать Раймона.

Арест Раймона относится к числу  о с н о в н ы х, очень важных  с о б ы т и й  пьесы. С этого момента спектакль идет в совершенно другом ритме и темпе. Одно событие быстро сменяет другое. Ребята пишут письмо правительству, организуют сбор подписей, на стенах появляются надписи с требованием освободить Раймона. В городе объявлена демонстрация протеста. Мари уходит из дому. Жан разрывает со скаутами и переходит на сторону отважных. Скауты прибегают к помощи полиции и отбирают листовки отважных. Гильом Мишле становится на верный путь — на путь борьбы за мир. К городу подходят войска. Их ждут. Школа превращена в казарму.

Демонстранты вынуждают мэра освободить Раймона Робера.

Гильом Мишле врывается к мэру и требует у него ответа. Вместе с ним приходят отважные. Они требуют вернуть им школу. Из школы изгоняется мэр, Брегли и Буше. Ломаются нары. Школу занимают ребята. Солдаты подходят к школе. Им приказано стрелять. На помощь приходят Андре, Раймон Робер и докеры. Мари и Раймон обращаются к солдатам. Докеры и отважные поют «Песню 17-го полка». Солдаты отказываются стрелять в народ, они присоединяются к народу.

Из перечисленного перечня событий отберите основные и главные, которые наиболее полно и ярко определяют изменения в отношениях и в поведении действующих лиц в дальнейшем развитии действия пьесы.

Пьеса «Вперед, отважные!» принадлежит к числу сложных постановочных пьес. Она рассчитана на сравнительно сильный коллектив исполнителей, обладающий к тому же хорошей сценической площадкой и материальными средствами.

1-я  к а р т и н а. К обычной «одежде» сцены, в глубине между раздержками, немного по диагонали поставьте стенку с окном «казенного вида». Несколько обычных парт, переносная классная доска и столик учителя — вот вся несложная обстановка этой картины. Действие происходит утром, за окном голубой задник.

2-я  к а р т и н а. В глубине между раздержками «каменная» стенка с прорезной аркой ворот. Справа от зрителя, между 1-й и 2-й кулисами, узкая стенка с дверью, перед которой отделанные под камень ступеньки. Это вход в жилище Мишле.

Слева, между 2-й и 3-й кулисами, вход в жилище Альбера (тоже стенка с дверью и маленьким оконцем).

Слева по первому плану и в глубине около арки сваленные в кучу небольшие ящики и одна-две пустые бочки.

За аркой задник с нарисованным на нем тоже «каменным» забором (висит в глубине, отступя 1—2 метра от арки).

Вход за аркой направо и налево и из свободных кулис. Свет яркий, дневной.

3-я  к а р т и н а. Идет в той же обстановке, что и вторая. Могут быть небольшие изменения в деталях: например, появилась веревка, протянутая из кулисы в кулису, с висящим на ней бельем, или изменилось количество и расположение ящиков и бочек.

4-я  к а р т и н а. На фоне голубого задника полуразвалившийся «каменный» невысокий забор. На нем разбросана сеть для просушки.

Сбоку из-за кулис виден кусочек домика дедушки Франсуа, с дверью, с маленьким чердачным окошком, к которому приставлена лестница. С другой стороны из-за кулис видна часть опрокинутой лодки. Свет вначале дневной, а к концу картины вечерний.

5-я  к а р т и н а. Та же обстановка, что и во второй и третьей картинах. Свет ночной. Из окошка Альбера и из двери Мишле падает тусклый желтый свет от электрической лампочки.

6-я  к а р т и н а. Обстановка та же, что и в первой картине, только вместо парт стоят нары да на стене портрет какого-то усатого генерала.

Для упрощения и удешевления стоимости оформления вы можете вместо холста обтянуть стенки плотной бумагой и расписать ее так же, как и холст, под камень и штукатурку.

В зависимости от ваших возможностей, вы также можете усложнить или, наоборот, упростить оформление спектакля.

Дадим краткую характеристику действующим лицам этой пьесы.

Р е н е  старше всех ребят. Это уже юноша. Работает в порту. Он руководитель отряда отважных. Старается быть сдержанным, но срывается, так как по-молодому горячий. 16—17 лет. На шее красный галстук Союза отважных, одет в рабочий комбинезон.

Ж а к — очень жизнерадостный, веселый и озорной. Своими шутками и песнями он поддерживает впадающих в уныние товарищей. Очень быстрый и сообразительный. Одет очень бедно. 14—15 лет. На шее галстук отважных.

П о л ь, в отличие от Жака, несколько медлительный, задумчивый и грустный. Может быть в очках. Аккуратен и в одежде. Старательный. Ровесник Жака. Одет чисто, скромно и бедно.

П ь е р — полный, медлительный и неповоротливый. Бесхарактерный и слабовольный. Целиком находится под влиянием Эдмона. Одет нескладно, но богато. Может быть в костюме скаута, с нашивками, лентами и галстуком. На голове широкополая скаутская шляпа.

Э д м о н — прилизанный, лощеный. Одет в форму скаута с очень большим количеством нашивок и лент. Очень подвижной и быстрый. Резкий и жестокий по характеру. Властолюбивый. 15—16 лет. На голове скаутская шляпа. Имеет чин. Прообраз будущего фашиста.

Ж а н — сын бедных родителей. По существу, очень приятный и симпатичный. Дисциплинирован. Не очень волевой. Одет в форму скаута, но бедно. Ровесник Эдмона. В этой роли очень важно подчеркнуть перелом в поведении, когда исполнительный и находившийся под влиянием Эдмона Жан вдруг становится другим человеком — смелым, решительным и самостоятельным.

М а р и — сестра Поля. Она работает в порту. Очень любит свою семью. Исключение Поля из школы для нее является трагедией. Она очень болезненно переживает момент, когда отец выгоняет Поля из дому. И, несмотря на любовь к отцу, она решает уйти из дому сама, когда отец становится штрейкбрехером, так как чувство солидарности в ней очень сильно. Она активная, решительная девушка, характера Раймонды Дьен и в то же время нежная, любящая сестра и дочь. Она старше Поля. Ровесница Рене.

Р а й м о н  Р о б е р — депутат парламента, коммунист. В прошлом герой Движения сопротивления. Очень простой, обходительный и в то же время волевой человек, настоящий руководитель. Он темпераментный. Не надо делать его «твердокаменно» сдержанным. Он очень взволнованно переживает события пьесы и активно вмешивается в действие. Очень прост не только со взрослыми, но и с ребятами. Сердечный и душевный. Пожилой. Одет хорошо.

А н д р е — докер. Коммунист. Руководитель забастовки. Энергичный, умный, грубоватый в движениях. 35—40 лет. Он молчалив, немногословен. Все окружающие с очень большим вниманием прислушиваются к каждому его слову.

Г и л ь о м  М и ш л е — докер. В возрасте 40—45 лет. Отец Поля. Человек, проживший тяжелую, полную нужды и лишений жизнь. Это наложило отпечаток на его характер. Он мрачноватый, с медленной, тяжелой походкой. Нервный, временами даже злой и грубый. Упрямый, необщительный, держится несколько обособленно. При известии об исключении Поля как бы заболел тяжелой болезнью. Перелом наступает во время сцены с полицейским, в конце пятой картины, после чего Мишле становится совершенно другим, как бы вдруг прозревшим или излечившимся от тяжелой болезни, — активным, уверенным, убежденным. Физически очень крепкий. Одет в комбинезон, на голове берет, на ногах грубые ботинки. Усы с сильной проседью. Виски седые.

Т е р е з а — суровая, измученная работой пожилая женщина. Не слезлива и не сентиментальна. Если и плачет в сцене, когда отец выгоняет Поля из дому, то слезы возникают против ее желания, вдруг, после большого внутреннего сопротивления. Она более передовая и лучше разбирается в обстановке, чем ее муж Гильом Мишле. Гордая. Одета скромно, но опрятно в дешевенькое современное платье, поверх которого клетчатый фартук. Хозяйка дома. На плечах цветная косынка.

А л ь б е р — слепой музыкант. Потерял зрение во время войны, будучи в отряде Движения сопротивления. Играет на аккордеоне (возможно, на баяне или другом музыкальном инструменте) и поет. Одет в рубашку с отложным воротничком, заправленную в брюки, сверху подтяжки. На глазах синие очки. 35—40 лет. Поет очень хорошо, взволнованно, хотя и не обладает сильным голосом. Моментами переходит на музыкальный речитатив. Поет тихо, как будто сочиняет то, о чем поет. В третьей картине, когда Раймон Робер рассказывает о подвиге 17-го полка, тихонько играет эту песню. В конце спектакля аккомпанирует всем участникам финальной сцены, поющим эту же песню. Альбер — настоящий патриот. Живет вместе со всеми полноценной жизнью, полной труда, борьбы и больших событий.

Б о н а р — мэр города. Слабовольный, крайне зависимый от американца Брегли. Продажный, двуличный, скользкий, трусливый, хотя внешне и приятный. Одет в широкое пальто (пыльник), на голове фетровая шляпа. 45 лет. С маленькими усиками «бабочкой».

Б у ш е — директор школы. Противный, прилизанный, жестокий, откровенный фашист. Истеричен в своем гневе. 30—35 лет. Одет в современный костюм.

К ю р е — благообразный, с ласковым голосом. Шпионит, высматривает, выслеживает, доносит и подкупает кого следует. Одет в черную сутану. В руках четки.

М и с т е р  Б р е г л и — бесцеремонный, даже нахальный в обращении со всеми окружающими. Убежден, что за деньги можно купить все. Как и каждый нахал, очень большой трус, если ему дать по рукам. Когда Гильом Мишле бросил ему в лицо доллары, не нашел ничего другого, как поскорее убраться «восвояси». 45—50 лет. Одет хорошо. Любит командовать и приказывать. Ко всему не американскому относится с презрением.

Г а л ь е — уголовный тип. Продает любые «услуги», вплоть до убийства кого угодно. Знает, что его боятся те, кто его покупает. Поэтому держит себя независимо и даже бесцеремонно. В сцене с Раймоном Робером прикидывается вначале его старым другом и делает это довольно искусно. Неопределенных лет. Имеет богатый опыт по своей «профессии». Одет прилично, но безвкусно.

Д е д у ш к а  Ф р а н с у а — очень старый. Седой. С большими седыми усами. Обветренное лицо. Бритый подбородок. Молчалив, но очень внимателен ко всему, что вокруг происходит. Одет в кожаную куртку-кофту, брюки заправлены в высокие ботинки со шнуровкой. На голове синий берет с красным помпоном.

Л ю к, Э ж е н, И р е н, Л ю с и — сверстники Жака и Поля, ничем особым не отличаются. Одеты бедно, но опрятно.

К ПЬЕСЕ «ЗАЙКА-ЗАЗНАЙКА»

Пьеса Сергея Михалкова «Зайка-Зазнайка» написана для ребят младшего возраста. Мораль ее ясна и понятна детям: автор призывает ребят к товариществу и дружбе, выступает против эгоизма и зазнайства. Наши ребята с малых лет привыкают к коллективу. Чувство товарищества и дружбы близко и понятно им. Однако, встречаются еще такие ребята, которые превыше всего ставят самих себя, для которых интересы коллектива менее дороги, чем свои собственные.

В своей пьесе в интересной сказочной форме автор высмеивает Зайку-Зазнайку, который забыл о своих товарищах, частенько выручавших его из беды.

Упрекая Зайку-Зазнайку, Старый Заяц говорит: «Плохо — так вместе, а хорошо — так врозь!» Но этот упрек дошел до сознания нашего зайчишки, лишь когда он сам попал в трудное положение и когда товарищи, не помня зла, выручили его из беды.

Несмотря на то, что это небольшая по объему пьеса и с малым количеством действующих лиц, она требует большой выдумки и немалого труда при постановке.

Не следует загромождать постановку сложными декорациями и обилием сценических эффектов. Во-первых, школьному драмкружку это не под силу; во-вторых, это потребует материальных затрат; в-третьих, не принесет желаемого результата. В спектакле должно быть минимальное количество деталей оформления, но каждую деталь необходимо продумать и тщательно выполнить.

В этой пьесе два действия, разделенных антрактом. В начале пьесы пролог. Оба действия пьесы идут в одном оформлении, с небольшими изменениями в деталях. Пролог идет в другом оформлении.

Самое сложное — это перестановки с пролога на первое действие; перемена должна быть очень быстрой, так как проводится без антракта. Следовательно, оформление первого действия следует поставить заранее и скрыть до поры до времени от глаз зрителей за оформлением пролога.

Мы рекомендуем установить домик Лисы несколько в глубине сцены, с таким расчетом, чтобы перекрыть его потом «небесным» или «лесным» задником, либо раздержкой.

На фоне задника или раздержки сделайте бугорок (по первому плану — в центре), поставьте рядышком пень, а по краям сцены, у самых кулис, по кусточку. Покройте бугорок, а частично и пол сцены травяным половиком — и сцена для пролога готова.

Чтобы сделать бугорок, возьмите что-нибудь мягкое (вроде физкультурного мата), сложите и покройте зеленым травяным половиком.

Травяной половик делается из холста (или мешковины) с закругленными (неровными) краями; к поверхности холста прикрепляются пучки коротко подстриженной мочалы, и все это красится в зеленый цвет.

Для пня можно взять кусок полена (кругляк) высотой в 30—40 сантиметров. Если вы ставите спектакль летом, то кусты можно сделать из настоящих зеленых веток; если зимой, возьмите обыкновенную метелку, развяжите ее, прикрепите к каждой веточке (на проволоке) вырезанные из трехслойной бумаги листики или сильно трепанную мочалу, окрашенную в зеленый цвет, укрепите все эти веточки на одной основе в виде куста.

Все приготовленное для пролога может быть использовано для первого действия, только ставится это несколько в ином порядке, и открывается домик Лисы. В глубине сцены голубой («воздушный») задник.

Домик Лисы надо сделать специально, не жалея труда и материала, так как это основа всего оформления. Домик состоит из четырех частей, скрепленных вместе: 1) крыльца, 2) стенки с дверью, 3) внутренней стенки с окном и портретами, 4) внешней стенки.

Внешняя стенка должна двигаться, открывая внутренность домика, все остальное крепится неподвижно. Стенки делаются из реек, связанных в рамы, которые обтягиваются холстом, картоном или фанерой и красятся в соответствующий цвет.

На месте окон и двери делаются прорезы, в которые вставляются рамы с окнами и дверью. Дверь должна обязательно открываться. Внешняя стенка передвигается на проволоке. Если в закулисной части вашей сцены мало места, то эту стенку можно сделать мягкой, в виде занавеса.

Внутри домика у окошка — стол и табуретка, на стене портреты; из-за кулисы виден кусочек русской печи, а за нею передняя часть кровати с горкой цветных подушек.

В первом действии внутренность домика Лисы в основном открыта, во втором — закрыта, так как в первом случае действие главным образом идет внутри домика и только частично снаружи, а во втором — наоборот. Свет в первом действии желтый (солнечный, дневной), во втором синий (ночной). Окраска домика — сказочно яркая.

В пьесе десять действующих лиц, из них девять зверей.

Автор называет охотника «Горе-Охотником», что уже в значительной мере характеризует этот персонаж. На сцене должен быть показан отнюдь не профессионал-охотник, а неопытный любитель, разиня, попусту тратящий патроны. Изготовление костюма для такого охотника не представит затруднения.

Сложнее сделать костюмы зверей. Это должны быть в основном человеческие костюмы, но цвет их должен соответствовать цвету того или иного зверя: яркожелтый — у Лисы, грязносерый — у Волка, светлосерый, местами белый — у зайцев. В костюмах может быть яркая цветная отделка, как, например: красные, желтые, зеленые кушаки, вышивки и обшивки кофты, юбки, жакета и т. п. Украшения — бусы, браслетки, косынки, перья на шапочках и т. п. Костюмы по стилю русские. Все открытые части тела (шея, руки, ноги) покрыты мехом или трикотажем с пришитыми клочками меха. Головные уборы — шапочки в виде капора (меховые или байковые, покрашенные в соответствующий тому или иному зверю цвет) с пришитыми по бокам ушами.

На лицо исполнителя надевается полумаска, сделанная в виде верхней части морды зверя. Глаза, щеки, рот и подбородок должны быть открыты и подгримированы. Полумаски лишь частично закрывают лицо: видно, как зверь разговаривает, смотрит, закрывает глаза, морщится, плачет, улыбается и т. п.

Полумаска верхней своей частью прикрепляется к шапочке и надевается как одно целое с головным убором.

Сзади, поверх костюма, прикрепляются хвосты.

Исполнители ролей зверей должны и гримом и костюмами подчеркнуть характер данного зверя, его возраст и пол: хитрая и жадная Лиса, свирепый и недалекий Волк, юркие, осторожные зайцы.

Зайцев в пьесе семь, и все они-должны быть разными.

З а й к а-З а з н а й к а — самый главный среди них. Он молодой, вертлявый. У него подпрыгивающая походка, высоко задранный носик. Усы лихо торчат стрелками вверх. Он на всех смотрит свысока, держится высокомерно. Резкий и крикливый голос. Когда трусит, то почти лишается дара речи. Одно ухо направлено вперед, а другое назад.

З а й ч и х а  очень осторожна («от греха подальше», «как бы беды не вышло»). Она гораздо дальновиднее своего мужа, но слишком мягка и слабовольна, чтобы на него повлиять.

С т а р ы й  З а я ц — степенный заяц, у него большой жизненный опыт. Он больше рассчитывает на сообразительность, чем на быстрые ноги. Отзывчив, никогда не оставит товарища в беде. У него солидные усы, чуть приспущенные книзу.

С т а р а я  З а й ч и х а  под пару ему.

П е р в ы й  и  В т о р о й  З а й ч а т а — самые младшие среди всех зайцев. Драчуны и забияки.

Т р е т и й  З а й ч о н о к  необыкновенно любопытный.

Роли следует распределять по способностям и характеру исполнителей и с учетом их природных данных (роста, голоса и т. д.). Роль  В о л к а, например, должен играть исполнитель с низким голосом и большего роста, чем исполнитель какой-либо другой роли; роль  Л и с ы — девочка с грудным голосом, сравнительно высокого роста; роли  з а й ч а т — самые маленькие (по росту) и подвижные ребята с тонкими (высокими) голосами.

* * *

Если вы ставите эту пьесу летом в пионерском лагере, можно хорошо использовать природные условия и играть спектакль на какой-нибудь опушке леса или в саду, где много кустов и деревьев.

Подготовьте площадку для зрителей и две площадки для исполнителей (одну для пролога, другую для 1-го и 2-го действий). В этом случае вам придется соорудить лишь домик Лисы. Его следует сделать какой-нибудь оригинальной и замысловатой формы: например, в виде шалаша с крыльцом, окнами и дверью, наличники которых украшены резьбой из ярко окрашенной фанеры или картона. Резьбой хорошо отделать и карниз. Можно сделать и часть остроконечной крыши, на шпиле которой красуется резной петушок.

Игра на природе дает большое преимущество, — можно интереснее прятаться, выслеживать друг друга, бегать, ловить, греться на солнышке и т. п. Учтите только, что сцены с текстом должны итти поближе к зрителям, чтобы текст был хорошо слышен.

Попробуйте сами разбить эту пьесу на события (они очень ясны) и определите отношения и действия, руководствуясь нашими указаниями к другим пьесам, помещенным в этом сборнике.

Л. Шпет,