вать в театре несколько раз, и он уже заражен, несмотря на то, что в первую минуту знакомства с театром ложь театральности его путает и смущает. Вот причина, почему я считаю всех людей, имеющих ту или иную связь с театром, вывихнутыми. Особенно же этим страдают все актеры и деятели сцены и все без исключения критики и театроведы. Исключения, как везде, есть. Но они чрезвычайно редки. Зато тот, кто поймет отрицательную сторону театральщины, становится ее ярым врагом.
Если вам скажут: потрудитесь к такому-то числу приготовить и сыграть роль, – это значит: потрудитесь к такому-то числу сделать аборт. Это не органическая, не естественная, а насильственная работа. Это не искусство, а ремесло.
Исправления при новом издании «Работы над собой» (переживание).
Приспособления. Моя система для всех наций. У всех людей природа одна, а приспособления – разные. Приспособления система не трогает.
Я работаю только по исправлению штампов актеров.
Я и Немирович-Данченко выдаем премии (по месяцам) тем артистам, которые играют по системе. Ведется ежедневный журнал с отметками.
Сама собой образуется группа Художественного театра.
Эксперты: я, Немирович-Данченко и Окулов296.
МХАТ и филиал – работают с полуторной труппой. Так и работать на полтора театра. Остающиеся полтеатра отдать опере.
Отделить главных артистов (неприкосновенно). Они работают только в МХАТ. Остальные в обоих театрах.
Делать один художественный спектакль с Немировичем-Данченко + Сахновский и один художественный спектакль со мной + Телешева + Кедров297.
Я и Немирович-Данченко пишем книгу и создаем в школе людей, которые эту книгу умеют читать.
Передать филиал Мейерхольду, соединив нашу и его труппы298.
МХАТ отдать Немировичу-Данченко, мне для студии – филиал (пока там наши Оперы). Мейерхольду – его театр. (При этом – я ему создаю труппу (переживания). Он [преподает] биомех[анику] и постановщик у меня.)
Кроме того: общее управление над всеми этими театрами. Художественная часть – я, Немирович-Данченко, Мейерхольд; администрация – Аркадьев + Радомысленский + Торский299.
ИЗ ПИСЬМА МАРСОВОЙ
1. Главный физический недостаток учеников: привычка к общему и местному перенапряжению тела при полной нечувствительности к этому напряжению и неумении его преодолеть.
2. Резкие переходы от напряжения к расслаблению и развинченности движения.
3. Вытекающая отсюда неорганизованность тела, «мертвые полосы», делящие тело на отдельные разобщенные части. (Особенно плохо от этой разобщенности приходится певцам, нуждающимся для полноты и силы звука и успешности работы голосовых связок и мышц гортани – в опоре во всем теле, «собранном» в одно целое, активном и гибком при внешней скупости движения.)
4. У большинства учеников мы видим отрывочность, сухость, невыразительность движений, отсутствие телесного обаяния. В частности, у отдельных учеников наблюдаются следующие недостатки:
а) неумение согласовать дыхание с быстрыми движениями;
б) отсутствие выразительности, подвижности лица: не умеют плавно, отчетливо и быстро двигать бровями, глазами, постепенно расширять и суживать глазную щель, менять очертания щек и рта, расслаблять мышцы лица, шеи и гортани (что существенно важно певцам);
в) очень многие привычно поднимают плечи вершка на полтора вверх и сжимают их особенно при беге и быстрой ходьбе по комнате (следовательно, и на сцене), создавая себе таким образом ложную опору для движения ног. У иных мало разгибаются кисти и плохо сгибаются пальцы, отчего руки мертвые; у других впалая грудь, сутулость спины, особенно частый сдвиг шеи вперед, прогиб поясницы при чрезмерно выдающихся ягодицах, перевыпрямление колен или сжатые в форме буквы X. Наконец, у большинства из учеников уплощающая стопа. В борьбе с этой плоской стопой и иксообразными коленями я и выработала стойку с параллельными стопами. Я стремлюсь при помощи такой стойки выработать ощущение параллелизма частей тела, отсутствующее в приведенных случаях, где обычно имеется перекрещенная нога за ногу походка. Я вовсе не настаиваю, чтоб у нормально ходящих и стоящих всегда были параллельные стопы. Когда человек с плоской ступней путем упражнений будет вылечен и наденет обувь с высоким каблуком, он не сможет ходить иначе как с раздвинутыми носками (ошибка: он привыкнет к параллельным ступням. Для носков в сторону надо вывертывать ноги не внизу, а в бедрах. (К. Станиславский). То же и при походке. Важны организованность всего тела в единое целое, точные соотношения между положением и направлением груди, спины, рук, плеч и таза. Важно прорабатывать урок дома.
На уроках получить понятие о своих недостатках и возможностях и понятие о том, что надо. (Это забывается и извращается.)
Речь, слово, дикция.
В. В. Самойлов говорил молодой Вере Аркадьевне Мичуриной-Самойловой, когда она в первый раз заговорила на большой сцене громче, чем надо, боясь, что ее не услышат: «Не голос усиляй – может пропасть правда, – говори реже»300.
Самочувствие – внутренняя непринужденность.
К ПРОГРАММЕ ОПЕРНО-ДРАМАТИЧЕСКОП СТУДИИ
1. Мраморные люди301.
2. Шахматная доска302.
3. Групповые живые картины под музыку. Группа случайная. Найти структуру, линию, группировку поправить, замереть, оправдать.
4. Мизансцена устанавливается. Оправдать. Определить чувство. Если мизансцена такая – переживание такое.
5. Наоборот. Планировка дается. Если переживание такое-то, то мизансцена такая. Если другое – то мизансцена такая-то.
6. Обыграть и оправдать мизансцену с одним, двумя, тремя стульями + стол + еще что-то. Какие переживания вызывают группы?
Ритмика. Играет музыка (импровизация). Угадывать музыку и в ее тоне находить действие.
8. По физическим действиям. Этюды, роли: Ромео. «Сон в летнюю ночь», «Много шума [из ничего]». На позывах, не допуская самого действия (штампов бояться).
9. Одни мысли передавать своими словами. Самой пьесы не читать.
10. Старые этюды (игранные) с разных мест слушать. Пусть применяются к мизансцене.
11. В старых этюдах доводить до сверхзадачи. Очищать, углублять, утверждать сквозное действие.
12. Старые этюды переводить на музыку и ритмику.
13. Создавать свою пьесу («Бык»)303.
Создавать либретто оперы «Кромдейр» или «Комета»)304.
14. Балет. «Покрывало Пьеретты»305.
15. Японские танцы. Половецкие танцы. Изучение подлинных народных танцев всех национальностей. Танцы всех веков.
16. Tenue, maintien[36] всех народов и веков306.
17. Фехтование.
18. Гимнастика, физкультура, акробатика.
19. Писать слова свои и фиксировать их на старых этюдах.
20. Две главные линии (жизнь человеческого тела и, следовательно, жизнь человеческого духа).
21. Читать по метроному прозу и стихи (паузы).
22. Фарватер из задач – схема.
23. Критиковать старые этюды с точки зрения сверхзадачи.
24. Почему такие мелкие будничные темы? Углублять. Учиться наблюдать жизнь. Оттуда брать сверхзадачу. Пусть напишут ряд достойных сверхзадач.
25. Жесты. Пластика. Прилепиться ступнями к полу. Большой выпад. Все движения в связи с выпадом.
26. Параллельно с физическими действиями – упражняться в чтении отрывков по их схеме физических действий.
27. Действовать одними словами на этюдах. Сидя на руках. То же, читая по книге, по ролям, всю пьесу.
28. То же – наизусть, за столом.
29. К № 13. Рассказать эпизоды первого акта [пьес] «Бык» и «Кромдейр». Делить на эпизоды. Эпизоды – на действия и задачи.
30. Недельные плакаты: о манере держаться, о выговоре и проч. Напоминать друг другу.
Вечерние курсы для будущих сотрудников и хористов.
31. Иллюзия, что один бьет другого, дает пощечину, падает, спотыкается, теряет платок, письмо, крадет из кармана портсигар.
32. Всякие манипуляции со шпагами (носить, садиться, вынимать клинок). Как носить меч.
33. Всевозможные манипуляции с плащами разных фасонов.
34. Римские плащи.
Экзамен первого курса. Программа.
1. Цирк. 2. Балет. Магазин кукол, под музыку307. Этюды, отдельные эпизоды под музыку. 3. Современные танцы, бал.
Цирк. Кто может – акробатика. Все, что представляют дети дома, но по системе, в правильном самочувствии.
Гимнастика.
Ритмика (см. балет).
Действия.
Всевозможные беспредметные физические простые действия. Этюды. Своего сочинения, со своими словами.
Речь. Мысль, лекция, речи. Чтение отрывков. Своими словами, чтоб приучить идти по видениям, а не по мускулу языка.
Пьесы по записям мысли за столом. По ролям. Своими словами, чтоб набивать внутреннюю линию роли, а не мускул языка. Выучивать внутреннюю линию наизусть.
Сцена. Хождение, каким плечом поворачиваться. Как говорить, общаться с партнером.
Простые мизансцены. Выбирать себе место типичное, сценичное. Чувство группы. Чувство своей важности или второстепенности. Стушевываться или выделяться. Помогать другим выделиться.
Простые мизансцены. Одно кресло. Два кресла. Два кресла и стол. Диван, стол, два кресла. Плюс окно и т. д. Выбирать всевозможные мизансцены и оправдать их (от мизансцены к чувству). Определить: какие чувства вызывают данные мизансцены. Наоборот. Взять какое-то переживание. Решить – куда сядет для него («Горе от ума».) Или для данного переживания придумать удобную мизансцену.
Экзамен. Показная сторона.
На физические действия.
I. Физические беспредметные действия. Отдельные несложные, но до конца законченные действия (раздеваться, одеваться, накрывать стол).
II. Этюды. Своего сочинения (хотя бы этюд с ведрами Мищенко308), со своими словами. На физических действиях.