ИЗ АНАМНЕЗА АРТУРА:
Он был старшим ребенком в семье, сестра младше на два года. Мама на людях – скромная, семейная женщина, дома – тревожная и неуверенная в себе. Постоянно стыдилась за себя и переживала, что скажут соседи, когда дети, играя, кричат, топают, шумят; коллеги, ведь она тут ошибку сделала, там не вовремя сдала отчет; свекровь, невестка ведь борщ пересолила, платье у внучки слишком короткое, внук слишком непослушный; подружки.
Тревогу о том, как она выглядит для других, мама отыгрывала на детях, особенно на сыне – гордости семьи. Он должен был всегда поступать хорошо, вести себя прилично. Если кто-то на Артура жаловался, если мальчик капризничал, не соглашался, бунтовал – мама переживала, повторяя: «Значит, я – плохая мать».
Для сына это было слышать невыносимо. Так Артур и рос, окруженный ограничениями: «туда не ходи», «так не делай», «будь хорошим мальчиком», «сиди тихо», «не возмущайся», «потерпи».
В трехлетний кризис Артура сестренке исполнился год. Когда она начала ходить, маме добавилось хлопот. Часть из них она переложила на Артура: «делись с сестренкой», «уступи», «поиграй с ней». То есть время, когда мальчику необходимо обозначать личные границы, прокачивать настойчивость, бунтуя и получая свое, формировать новообразование «чувство собственности», было посвящено малолетней сестре. Артур не мог сказать «нет», ведь это просила МАМА, потому что «она устала», «ей надо погладить, приготовить, сходить в магазин», «поговорить с подружкой по телефону».
Особенно врезался в память Артура случай, когда он после летних каникул, которые провел у бабушки, вернулся домой и обнаружил, что мама сделала уборку в его шкафу с игрушками и «ненужные», по ее мнению, отдала соседскому мальчику. Боль, разочарование, растерянность, беспомощность и, самое главное, бесполезность протеста сковали ребенка. Это для мамы игрушки были ненужными, а для него – это ценность, богатство и даже больше: солдатики – ЕГО армия, плюшевый мишка – ЕГО тайный друг. Как он к ним был привязан! Как любил!
Артур долго уговаривал маму вернуть его собственность, но мама не могла выглядеть плохо в глазах соседки: как она скажет, что передумала, и попросит все обратно? Так не делается! Да и как она могла так поступить с чужим мальчиком? Ведь «у тебя полно игрушек, а у них в семье небольшой достаток. Знаешь, как он обрадовался, когда я принесла пакет? Неужели ты хочешь лишить ребенка такой радости? Он же будет плакать».
Какой неосознанный вывод записался в психике маленького Артура? Правильно: «У меня своего нет», «Чужие интересы важнее моих», «Чтобы быть хорошим и получать похвалу, надо быть послушным и безотказным», «Спорить бесполезно», «Я нужен, только если полезен или у меня что-то есть».
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ:
• осознанность и личностная идентификация;
• самостоятельность;
• самооценка;
• обособленность границы «Я» и формирование чувства собственности;
• принятие правил и ограничений.
Новообразование «осознанность и личностная идентификация»
ПРИМЕР
Мила, 14 лет. Родители в разводе. Отец женился второй раз, новая жена Милу не жалует, но девочка сильно привязана к отцу, ездит к нему в гости на другой конец города несколько раз на неделе. Мать Милы все время на работе, приходит поздно, уставшая.
После развода родителей Мила осталась предоставлена самой себе, начала пропадать допоздна на улицах с местными ребятами, начала пить, курить, забросила учебу, скатившись на «тройки».
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Мать пилит дочь, что та ее предает, когда ездит в гости к этому… (мерзавцу). Мать дочерью вечно недовольна: она и неаккуратная, и невнимательная, и неблагодарная, и ленивая. Мать винит дочь, что из-за нее отец ушел к другой («была бы ты умная, красивая, он бы нас не бросил»). Отец избегает общения с Милой, чтобы не портить отношения с новой женой, ему в обузу навязчивые визиты дочери.
Чтобы справиться с чувствами и болью от развода родителей, Мила заставляет их обратить на себя внимание через их же слабые места:
Матери говорит, что ходит к отцу, и это вызывает бурную реакцию обиженной женщины, что хоть как-то «разрешает» и дочери злиться на отца.
К отцу навязчиво напрашивается в гости, тем самым раздражая его, и «отыгрывая» боль от его равнодушия и отмашек («некогда», «не до тебя»).
В семье Милы каждый сам по себе. Негармоничные отношения родителей, обоюдные обиды и обвинения совсем сместили фокус взрослых друг на друга или на самих себя, оставив в тени обузу-дочь: матери не до нее, ей бы свою жизнь устроить, отцу не нужно общение с навязчивым подростком, у него теперь другая любовь. Мила осталась один на один со своей болью и невыраженными чувствами, подорванной верой в себя и ощущением ненужности для самых близких и родных людей.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Родители любят дочь, но не могут отменить остывшие чувства друг к другу. Понимая сложность этого периода для подростка, они договорились друг с другом, что мать не препятствует Миле видеться с отцом, а он всегда на связи и находит время, чтобы встретиться, поговорить, если у нее будет потребность и желание побыть с ним. Родители активно доносят до Милы посыл: «мы разошлись как муж и жена, но остаемся твоими родителями. Мы всегда рядом, когда тебе это надо».
Про плохие оценки с дочерью поговорила мать, объяснив, что так она делает плохо себе, лишая себя шанса поступить на хорошую и интересную профессию. Про поздние возвращения домой поговорил отец, объяснив вред и последствия нахождения в такой компании.
Здесь родители включили дочь в болезненный процесс перестройки своей жизни, уделяя ей максимум внимания, проявляя терпение, избегая давления и категоричных суждений. Цель их усилий – сохранить отношения с дочерью и ее ценность в собственных глазах.
В НОРМЕ в возрасте трех лет новообразование «Осознанность и личностная идентификация» означает, что ребенок видит связь между действиями и последствиями и осознает свою роль в получаемом результате, а результат, в свою очередь замечен родителями и оценен справедливо.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда, условно говоря, за плохие поступки следует наказание (санкции), а за хорошие – похвала, внимание, поддержка.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «Осознанность и личностная идентификация» СФОРМИРОВАНО, ребенок:
• понимает свою значимость и ценность;
• знает о последствиях своих действий;
• выбирает исходя из результата, который хочет и может получить;
• знает, что он сам не равно его поступки и действия, он всегда хороший, но его поступки могут быть плохими.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «Осознанность и личностная идентификация» НЕ СФОРМИРОВАНО
• У ребенка внутри существует дефицит любви, положительного внимания, и он всякими изощренными способами пытается стать «заметным». Как правило, несмотря на хорошие поступки, такой ребенок оставался незамеченным, поэтому он начинает шкодить и вызывающе себя вести, чтобы родители точно обратили на него внимание, что для психики равнозначно «я есть, я существую».
Последствия несформированного новообразования «Осознанность и личностная идентификация»:
В подростковом возрасте:
• ищет доказательства, что он нужен, важен, для этого использует самые радикальные приемы: вызывающее поведение, попадание в неприятные ситуации, когда его «невозможно не заметить».
Во взрослом возрасте:
• человек – 33 несчастья, он получает опыт пусть и неприятной, но обратной связи от мира, например, шишки на голове, поломанные руки и ноги.
• человек вызывает на себя огонь начальника или близких, становится козлом отпущения, опять-таки, чтобы хотя бы так закрыть потребность «быть заметным», «быть любимым».
Новообразование «самостоятельность»
ПРИМЕР
Игорь, 15 лет, летом хочет пойти работать и купить себе новый мопед. В семье деньги есть, можно попросить родителей, но уже не хочется этого делать. Хочется заработать самому.
Игорь – подросток общительный и активный, у него много хобби и увлечений. Он чувствует, что ему летний отдых без дела уже маловат, ведь внутри столько драйва, что хочется делать что-то, как взрослый. Поэтому он говорит родителям, что собирается летом работать.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
«Игореша, а как же бабушка? Она тебя весь год ждала на летние каникулы, соскучилась. Хочешь активности? Можешь ей обои переклеить, вот она обрадуется! А мопед мы тебе и так купим, да и наработаешься еще за свою жизнь. А бабушка не вечная, когда еще тебя увидит? Ей так хотелось с тобой лето провести!»
Здесь подросток не пошел работать, провел время с компанией парней в поселке, где жила бабушка. Импульс на самостоятельность угас. Следующий шанс сделать по-своему, как «мне хочется», будет только в кризис тридцати лет.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
«Игорь, здорово. Помощь с поиском работы нужна или сам что-то присмотрел? Если надо согласие от родителя подписать – приноси, подпишем. Знаешь, при трудоустройстве на работу важно подписать договор, но его надо прочитать, понять все условия, поэтому лучше это сделать с юристом».
Игорь пошел работать, заработал первые деньги, а родители еще добавили ему «премию» за самостоятельность, чтобы сын купил классный мопед.
Здесь импульс на автономность был реализован, и это сформировало новообразования «самостоятельности», что открывает перед подростком широкий горизонт возможностей, перед которым он будет с меньшей степенью вероятности пасовать или теряться.