• избегание функционала своего гендера или отсутствие успеха в своей гендерной роли, что вызывает неудовлетворенность и внутриличностный конфликт. Но и пытаясь выполнять функционал противоположного пола, человек сталкивается с объективными и субъективными ограничениями, которые также препятствуют его гармоничному развитию;
• проблемы с противоположным полом, в том числе недовольство партнером, обиды, претензии, которые, однако, взаимны: партнер также недоволен гендерными качествами такого человека;
• недовольство собой, которое отвлекает ресурсы и силы человека от собственного развития, ограничивает профессиональную и личностную реализацию.
В подростковом возрасте:
• желание стать «своим» в группе противоположного пола, что ограничивает самопроявление. Например, девочка отказывается от уроков танца или вокала, предпочитая гонять с мальчишками на велосипедах. Мальчик избегает конфликтов с одноклассником, уступая свое место, потому что его учили уступать, не драться и не высовываться;
• неразвитые качества собственного гендера, что ограничивает проявление врожденных способностей, талантов, и возможности гармоничной реализации природных данных. Например, девочка отказывается помогать по дому, потому что ее никогда не хвалят, в отличие от брата, который помыл посуду и сразу провозглашен героем;
• «отказ» от части себя, что формирует недовольство собой, комплекс неполноценности. Он может стать «крючком» для манипуляции со стороны других людей, например, для выполнения действий «на слабо».
Во взрослом возрасте:
• ограничение самого себя, отказ в природных способностях и талантах, например, отказ от материнства, отказ конкурировать с другим претендентом за более высокую должность;
• усиление внутриличностного конфликта, когда «как могу – не нравится, как хочу – не получается». С возрастом природа может брать свое! Например, девушка уже готова и рубашки гладить, и борщ кому-то сварить, да распугала всех кандидатов повышенными требованиями и агрессивной независимостью. Или он уже и опыта набрался, и готов взять на себя ответственность, и занять место руководителя, но здоровье уже не позволяет работать и день, и ночь.
• осознание, что всю жизнь жил в иллюзии. Девушка думает: «Никакая я не достигатор, я хочу с детьми нянчиться и мужа кулинарными шедеврами удивлять», а мужчина убеждается: «Не интересна мне стабильная и спокойная работа, хочу действовать и сам принимать решения».
Новообразование «родитель моего пола – эталон»
ПРИМЕР № 1
НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ЭТАЛОНА СОБСТВЕННОГО ГЕНДЕРА, ПРИНЯТИЕ НА СЕБЯ РОЛИ ПРОТИВОПОЛОЖНОГО ГЕНДЕРА
Ася, 16 лет. Между родителями абьюзивные отношения. Отец редко, но все же поднимает руку на жену. Мать ни в чем ему не перечит, на судьбу не жалуется, но дочь учит: «Рассчитывай только на себя, поступай в финансовый институт. Будешь при деньгах, никакой муж не нужен будет. Сама себя обеспечишь. И ребеночка можно для себя тогда родить, и замуж идти не обязательно, чтобы не мучиться».
Руководствуясь такой логикой, мать не отдала дочь на рисование, куда просилась Ася, потому что это «бесполезное занятие, денег на нем не заработаешь», а заставила ходить на самбо, будучи уверенной, что дочь всегда сможет себя защитить.
Здесь новообразование не сформировано. Подросток усваивает, что его гендер слабый, бесправный, и надо «исправить» природу: отказаться от «женских» штучек и реализовывать функционал сильного пола. Если Ася достаточно сильная духом, у нее это может получиться, что не гарантирует счастливую жизнь. Если же она психологически и психически не способна на такой эксперимент, то в поисках теплоты и другого семейного сценария рано выйдет замуж, чтобы убежать из неблагополучной семьи, и окажется в таких же абьюзивных отношениях, как и ее мать.
ПРИМЕР № 2
НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ЭТАЛОНА ДЛЯ СОБСТВЕННОГО ГЕНДЕРА ВСЛЕДСТВИЕ НАЛИЧИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ В СЕМЬЕ
Евгений, 14 лет. Отца не помнит, мама разошлась с ним, когда Женя был еще маленьким. Мама – красивая, видная, женственная. Ухажеров у мамы много, кто-то задерживался даже на год-два, так что становился для Жени «папой». Женя с несколькими такими «папами» даже после расставания мамы поддерживает отношения. Они его поздравляют с днем рождения и дарят деньги, он может позвонить и попросить «мужского» совета.
Женя в растерянности. С одной стороны, каждый из «пап» кажется ему настоящим мужчиной: интересным, решительным, уверенным в себе. С другой – мама с каждым из них рассталась, значит, ей, как женщине, чего-то не нравится в них, они чем-то «нехороши»? Разрешить сомнения Женя не может: мама отвечает как-то неопределенно, «папы» тоже не проясняют ситуацию.
Здесь у подростка нет понимания своего гендера, нет эталона, на который можно ровняться. Семейная ситуация подрывает уверенность в своем гендере, формируя опасение, что и со мной, как с другими мужчинами, «что-то не так».
ПРИМЕР № 3
СФОРМИРОВАННОСТЬ ГЕНДЕРНОГО ЭТАЛОНА
Саша, 14 лет, и Маша, 15 лет. Брат и сестра – погодки. В их семье мама работает удаленно дома логопедом, отец – дальнобойщик, часто берет дальние рейсы. Между родителями идиллия, хотя они очень разные по характеру. Мама спокойная, уравновешенная, домашняя. Отец активный, деятельный, взрывной. Дети наблюдают, что часто отец приезжает из рейса очень усталый, даже раздраженный, и мама никак не реагирует на его резкие замечания, если такое случается. На следующий день отец отдохнувший, бодр и весел, и извиняется, если в чем-то «перегнул палку».
Маша учится у матери терпению, спокойствию, эмпатии. Видит на примере, что значит не принимать на свой счет, не накручивать себя и не реагировать на эмоциональные выплески мужа, которые есть результат усталости или невнимательности, плохого настроения. Про отца Маша поняла, что, несмотря на бурную эмоциональность, он любит, ценит и хвалит и жену, и детей, заботится о них.
Важным моментом для Маши является и то, что мать не погружена только в домашние обязанности и заботу о детях. У нее есть интересы, хобби. Она развивается профессионально и любит свою работу. Это в том числе помогает ей принимать необходимость долгого отсутствия мужа и решать какие-то вопросы самостоятельно.
Саша видит отца сильным, уверенным в себе, знающим свое дело профессионалом. Саша видел отца за работой, когда летом тот брал его в несколько рейсов. Подросток наблюдает, как отец часто обнимает маму, дарит ей цветы, привозит подарки из рейсов. Редко, но они вдвоем ходят в театр. Отец даже согласился на предложение мамы походить на уроки танцев, а мама по просьбе мужа закончила кулинарные курсы, чтобы научиться печь пирожки с капустой и варить суп-харчо – папины любимые блюда.
В этой семье подростки наблюдают родителей, которые принимают свои гендерные роли, ценят вклад другого, при этом остаются собой и умеют взаимодействовать, чтобы наилучшим образом решать различные задачи.
В НОРМЕ новообразование «РОДИТЕЛЬ МОЕГО ПОЛА – ЭТАЛОН» означает, что девочка принимает и успешно реализует женские обязанности, мальчик – мужские.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда ребенок наблюдает гармонию между родителями, которые выполняют свои гендерные задачи, дополняя друг друга, реализуясь естественно и получая удовольствие от работы.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «РОДИТЕЛЬ МОЕГО ПОЛА – ЭТАЛОН» СФОРМИРОВАНО, человек:
• реализует эталонное поведение своего гендера и чувствует себя гармонично: мама – заботливая, создающая уют, папа – активный, ответственный за нужды семьи;
• имеет уважение к обоим гендерам, понимает их значимость и важность: будущий отец заботится о беременной жене; молодой папа купает малыша, пока мама отдыхает. Женщина готовит ужин для супруга, который работает допоздна, и занимает детей, чтобы они не шумели, если отец пришел и спит после ночной смены.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «РОДИТЕЛЬ МОЕГО ПОЛА – ЭТАЛОН» НЕ СФОРМИРОВАНО, человек:
• пытается переделать себя или партнера, агрессивен по отношению к другому полу, обесценивает себя или окружающих;
• отказывается от отношений с другим полом, потому что не видит в них смысл, ценность, ресурс, боится повторить семейный сценарий.
Последствия несформированного новообразования «РОДИТЕЛЬ МОЕГО ПОЛА – ЭТАЛОН»:
В подростковом возрасте:
• усвоение кривого гендерного сценария: девочка подчиняется и терпит, мальчик – агрессивный и авторитарный;
• неуважение к другому полу, обесценивание, что делает человека или изгоем, или центром конфликтов и провокаций;
• закрытость, забитость, одиночество, роль жертвы для буллинга или троллинга.
Во взрослом возрасте:
• одиночество, избегание отношений с противоположным полом, в которых не видно ценности и ресурса для личностного роста, но обнаруживается источник психологического дискомфорта;
• агрессивность по отношению к противоположному полу: человек развешивает ярлыки и предъявляет претензии, которые имеют отношение не к реальным людям, а к неверно сформированным представлениям о своем или противоположном гендере;
• неуспешность в гендерных ролях: женщина ненавидит готовить, сидеть с детьми, обустраивать дом. Мужчина не хочет менять работу, даже если семья начинает финансово нуждаться;
• неудовлетворенность собой, жизнью, отношениями: она считает женский пол глупым, и поэтому у нее нет подруг. Он думает, что все мужчины соперники, поэтому у него нет друзей среди коллег, он не просит профессиональные советы, не включен в профессиональные сообщества, и оттого упускает карьерные возможности;
• отказ от гендерных качеств: она думает: «Почему я должна быть гибкой и терпеливой?» Он не понимает: «Почему я должен о ней заботиться?»
Итак, мы рассмотрели важные новообразования периода половой идентификации ребенка. Как и ранее в книге, наша задача состояла не только в том, чтобы показать возможные недочеты, ошибки и реальные «косяки» воспитания, которые будут создавать ребенку серьезные проблемы, ограничивающие его рост и развитие. Главная идея, подтверждаемая практикой и работой с родителями, состоит в том, что именно в подростковый период ребенок еще раз проходит все предыдущие возрастные кризисы и, таким образом, может добрать те навыки, сформировать те новообразования, которые, неважно по каким причинам, не были сформированы.