ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ:
• потребность в социализации;
• чувство психологической автономности.
Новообразование «потребность в социализации»
ПРИМЕР
Лена, 15 лет. С детства девочка переезжает с родителями, которые по рабочим контрактам вынуждены каждый год-два менять место жительства на новое. Лена не только разносторонне развитая девушка, которая играет на гитаре, занимается конным спортом, увлекается капоэйрой, но и очень общительная. Так было не всегда.
Серьезным кризисом для Лены стал первый класс в школе, куда ее отдали в шесть с половиной лет. В детский сад она не ходила, но посещала развивающие занятия. Школа стала стрессом: непривычная обстановка, длительный контакт с большим количеством детей, правила и ограничения, строгая учительница. Психологический дискомфорт отразился и на здоровье – Лена начала часто болеть, а ее поведение изменилось. Вместо веселья и любопытства появились капризы, плаксивость, упрямство.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Мама пошла в школу разговаривать с учительницей, директором, школьным психологом. С мнением специалистов, что ее дочь психологически не готова к школе, она не согласна: «А ее поколение кто готовил к школе? С кого раньше пылинки сдували? Придумали „психологическая готовность“, тоже мне!»
Мама знает, что не в этом дело. Просто «учительница не нашла к ребенку подход, система обучения по экспериментальной программе – непонятная; психолог выдал неверные рекомендации».
Понимание мама нашла только у директора, который предложил подумать о переводе девочки на домашнее обучение, чтобы и программу не пропускать, и не заниматься волокитой и сбором документов для перевода в детский сад.
Мама перевела дочь на домашнее обучение. Лене учиться легко, материал не пропускает, все контрольные задания выполняет вовремя, но общение с одноклассниками прекратилось. Из ровесников – несколько ребят во дворе, но у них своя компания, Лена им чужая, да и ведет себя как-то странно, слишком тихая и пугливая.
В процессе решения важной социальной задачи – остаться в системе образования – упущен важный психологический момент. У ребенка к возрасту семи лет включается потребность быть в коллективе. Какие бы сложности ни случались в период адаптации, решение находится не в поле изолирования ребенка от других детей, а в поиске такого формата учебы, который позволит и сохранить общение с ровесниками, и снизить психологическую нагрузку.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Мама обратилась к психологу, чтобы разобраться, что не так. Психолог объяснил, что для Лены переход оказался слишком резким. Большое количество детей с самым разным поведением, учебная нагрузка и строгость при оценивании, личные особенности учителя – все стало для девочки непомерным стрессом. Психолог посоветовала маме найти возможность или забрать ребенка из школы в старшую группу детского сада, или найти группу подготовки к школе на полдня.
Такая рекомендация позволяет ребенку пройти мягкую адаптацию к большому коллективу, найти в группе детей свое место, научиться взаимодействовать. Это поможет вернуть ощущение психологического комфорта и отработать важный навык социального взаимодействия в группе ровесников.
В НОРМЕ в возрасте семи лет «ПОТРЕБНОСТЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ» означает важность понимания ребенком своего места в группах ровесников и прокачку навыка конструктивного взаимодействия с ними.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда у ребенка есть «поле для эксперимента» – группа ровесников, с которыми он находится продолжительное время вместе как в течение дня, так и на длинной временной дистанции. В этой группе ребенок наблюдает и сам участвует в социальном взаимодействии, например, попросить о чем-то, помочь, отказаться, выполнить совместную работу, решить задачу.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ПОТРЕБНОСТЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ» СФОРМИРОВАНО, человек:
• получает удовольствие от общения с другими людьми, может выразить себя и понимать собеседника, его чувства, мотивы;
• умеет отстаивать свое мнение, выстраивать границы, взаимодействуя с другими людьми;
• достигает поставленные задачи, при этом может выступать как исполнителем, так и руководителем.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ПОТРЕБНОСТЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ» НЕ СФОРМИРОВАНО, человек:
• не может найти свое место в группе: ему трудно высказываться и отстаивать свою точку зрения, он не умеет выдерживать психологическое давление, не может отказаться от неподходящих вариантов, избегает критических замечаний и конфликтов;
• избегает социального взаимодействия по принципу «лучше сам»;
• трудно встраивается в новые коллективы, выходит в новые профессиональные и личные сферы.
Последствия несформированного новообразования «ПОТРЕБНОСТЬ В СОЦИАЛИЗАЦИИ»:
В подростковом возрасте:
• При сильной потребности быть частью группы сверстников трудно находить общий язык с ними, что ограничивает общение, не позволяет развивать коммуникативные навыки.
• Несмотря на сильное желание стать частью коллектива, подростку трудно проявляться, что ограничивает способ самопрезентации. Он упускает возможности и ограниченно использует собственные ресурсы и способности. Например, хотелось пойти с ребятами в клуб, но застеснялся, даже не попросился; умеет играть на гитаре, но в музыкальную группу не решается войти; умеет фотографировать, но пасует перед модными и дерзкими одноклассниками и не предлагает сделать фото для классного мероприятия.
• Не прокачивается уверенность в себе через достижения, которые невозможны без тесного взаимодействия с другими людьми.
Во взрослом возрасте:
• неудовлетворенность качеством своей жизни, низкая самооценка, сложности с реализацией себя;
• упущенные возможности: карьерные и личные, изоляция от других;
• неумение выстроить коммуникацию: человек отгораживается от мира, как бы окукливается сам в себе, ограничиваясь зоной привычного дискомфорта. У него нет друзей, он избегает новых знакомств.
Новообразование «чувство психологической автономности»
ПРИМЕР
Оля пошла в школу с радостью и любопытством. Учеба давалась легко, но нагрузка на девочку возросла. Родители – преподаватели в институте, настраивали девочку учиться только на «отлично». Помимо учебы Оля продолжала ходить на танцы и теннис, поступила в музыкальную школу, начала заниматься китайским. К декабрю мама повела дочь по врачам и к психологу: Оля начала часто болеть, жаловаться на отсутствие сил; появились проблемы со сном, кожные высыпания. Специалисты рекомендовали снизить физическую нагрузку, отказаться от дополнительных кружков и выделить ребенку собственное время без занятий и учебы.
РЕАКЦИЯ (ДЕЙСТВИЕ) РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Мама в трансе! Бросить музыкальную школу невозможно, она целый год обивала пороги, чтобы выбить дочери место на подготовительных курсах! Танцы – Оля подает такие надежды, ей прочат попадание в сборную города. Никак нельзя бросить! А китайский будет таким сильным преимуществом в профессии в будущем, разве можно не использовать ранний возраст – дети учат язык намного легче! Да и учительница на курсах такая милая девушка, Оля от нее в восторге!
Мама переводит дочь на домашнее обучение, так экономится 2 часа в день (на дорогу в школу и обратно), пусть подольше поспит, а затем за учебу! Оле куплены витамины и обещаны длинные каникулы на майские праздники.
Здесь ребенок остается заложником стремления дать ему все, что не получил сам родитель в детстве или что не может реализовать во взрослой жизни. Только ребенку нужно свободное время, когда он может побыть с собой. С началом школы жизнь не становится вмиг взрослой: ребенок семи лет все еще ребенок. Ему нужно и важно играть, фантазировать, делать то, что ЕМУ НРАВИТСЯ в свободное время!
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Маме очень хотелось, чтобы дочь закончила музыкальную школу. «Это золотой стандарт для ребенка из хорошей семьи», – любила приговаривать бабушка. Но мама вынуждена признать, что дочь не питает к музыке сильную любовь, занятия занимают много времени, дочка перегружена, и от чего-то все равно придется отказываться. На семейном совете родители решали вместе с Олей, какие кружки оставить, а от каких отказаться. Оля призналась, что музыкальная школа ей совсем не нравится, танцы уже надоели, а вот теннис и китайский она ни за что не бросит.
Здесь родитель смог признать право ребенка решать, что ему нравится, а что нет. Мама смогла отделить свои желания от желаний дочери и пойти на такие изменения, которые позволяют учитывать реальные возможности ребенка: по времени, силам, способностям, желанию.
В НОРМЕ новообразование «ЧУВСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АВТОНОМНОСТИ» означает внутреннюю потребность в самостоятельности. Это еще один шаг процесса сепарации ребенка от родителя.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда ребенок может озвучить свои желания и нежелания, и его голос принимается в расчет родителями.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ЧУВСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АВТОНОМНОСТИ» СФОРМИРОВАНО, человек:
• понимает, чего хочет, и может озвучивать свои желания;
• не зависит от мнения других людей: может делать или не делать то, что ему нравится, но другими не одобряется или не принимается;
• принимает решения исходя из собственных желаний и потребностей и несет ответственность за них.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ЧУВСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АВТОНОМНОСТИ» НЕ СФОРМИРОВАНО, человек:
• боится высказывать и реализовывать свои желания, потому что они могут быть не одобрены, не поддержаны или не поняты другими людьми: близкими, супругом, родителями, друзьями, коллегами;