Новообразование «Принадлежность к обществу»
ПРИМЕР
Катя, 16 лет. Уже года два участвует в молодежных волонтерских программах. Познакомилась и передружилась со многими девочками. Ближе к лету подружки начали обсуждать, кто куда едет летом на заработки. Подруги Кати едут в летний лагерь в Краснодарский край. Там и заработать можно, и на море покупаться, и примерить на себя роль учителя до того, как поступать в педагогический.
Катя просит родителей отпустить ее на все лето для работы в детском лагере.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Мама категорически против. Одно дело в выходные в родном городе присутствовать на разных мероприятиях, другое – уехать на все лето за сотни километров. Одна! С девочками, которых и знает-то поверхностно. Да еще и ответственность брать на себя за чужих детей – категорически нет!
Папа не столь категоричен, но с мамой в целом согласен: «Я все понимаю, шестнадцать лет, уже почти взрослая. Но какой-то слишком кардинальный вариант, ты, дочь, выбрала. Хочешь работать, я договорюсь, устроим тебя в мою компанию на лето, будешь курьером – документы развозить».
Здесь родителями упущен главный фокус: это не заработки, не сам факт отъезда от родителей, а желание быть вместе с теми, кто составляет важную для подростка референтную группу. В такой группе имеет место не только общение, но и обмен опытом, взглядами на жизнь. Подросток расширяет мировоззрение и мнение о важных жизненных вопросах. Там происходит взросление. В группе не только идет становление подростка как части коллектива, но и формируется его собственная роль, подкрепляется собственная значимость.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Родители: «Идея интересная. А кто едет? Они там уже были? Давай поищем информацию об этом месте: что за лагерь, какие есть отзывы, кто организатор?» Таким образом родители показывают дочери, как проявлять должную осмотрительность и обеспечивать собственную безопасность.
Мама: «Отец, мы же давно хотели побывать в Краснодаре, давай и мы поедем, найдем гостиницу недалеко от Кати, побудем там пару недель, убедимся, что все в порядке, заодно и попутешествуем».
Здесь родители понимают, что через год-два дочери выходить в самостоятельную жизнь – институт, учеба, работа, возможно, она даже захочет переехать в отдельную квартиру с подружками. К таким решениям дочь важно подготовить, подумать и о безопасности, и о навыках решать возникающие вопросы в нештатных ситуациях. К тому же летние каникулы с подружками – это не только расслабит, но и поможет дочери примерить на себя такую самостоятельность. Родители могут понаблюдать на отдалении и убедиться, что Катя справляется.
В НОРМЕ новообразование «ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ К ОБЩЕСТВУ» означает занятие подростком своего места в референтной группе сверстников
Референтная группа – социальная группа, которая служит для подростка стандартом, эталоном для себя и других, социальных норм и ценностных установок, которые он принимает.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда есть возможность и разрешение входить в разные группы и сообщества.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ К ОБЩЕСТВУ» СФОРМИРОВАНО, человек:
• легко входит в любую группу или сообщество, находит там свое место, умеет проявляться, заявлять о себе, успешно взаимодействовать с ее членами;
• определяет собственные ценности и стандарты, что позволяет находить, выбирать именно ту референтную группу, которая помогает раскрываться, развиваться и реализовываться;
• при общении в группе уверен в том, что взаимодействие носит обоюдовыгодный характер.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ К ОБЩЕСТВУ» НЕ СФОРМИРОВАНО, человек:
• чувствует одиночество, отстраненность, у него нет друзей, нет близкого общения;
• не умеет взаимодействовать в группе, он или использует других, или используют его.
• не удовлетворен качеством жизни и общения. Он не умеет просить помощи или не умеет отказывать; не получается достигать целей в одиночку, появляется неверие в свои силы; возникают трудности в коммуникации – не может донести свою мысль и не умеет слышать собеседника.
Последствия несформированного новообразование «ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ К ОБЩЕСТВУ»:
В подростковом возрасте:
• избегание ровесников, одноклассников, ощущение себя или выше их, или, наоборот, недостойным их общения;
• неуверенность в себе, это мешает подростку войти в желаемую группу, подрывает самооценку;
• неудовлетворенность качеством жизни, отсюда могут быть и депрессивные мысли, и самоуничижение, например, «я никому не нужен».
Во взрослом возрасте:
• обособленность от других. Не умеет делегировать обязанности, доверять другим людям, просить или требовать. Это ограничивает его жизненные планы, возможность реализации и развития и в личном, и в профессиональном плане.
• ограниченность круга интересов, убежденность, что нужно или делать что-то отлично, или не делать совсем;
• категоричность в суждении о себе и других, не умеет идти на компромисс, договариваться, уступать. Это подрывает его ценность в собственных глазах.
Новообразование «Взятие на себя ответственности»
ПРИМЕР
Дима, 16 лет. Мама и папа в разводе, не общаются. Бабушка, мамина мама, живет в другом городе, упала на улице, сломала ногу. Мать мечется, не знает, что ей делать: не то нанимать сиделку, но лишних денег в семье нет; не то ехать, ухаживать самой, а на кого тогда оставить сына и собаку? У Димы сомнений нет: «Мама езжай, я справлюсь, я уже большой».
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Бабушка, чувствуя внутренний раздрай дочери, уговаривает ее, что соседка ей поможет, пусть остается с сыном. Мать в раздумьях: и с оценками у сына не очень, и по утрам его не добудишься, а если никто не разбудит, совсем школу забросит, да и месяц-другой чипсами питаться будет, гастрит заработает. К тому же у собаки курс лечения уколами, надо ее возить к ветеринару по согласованному графику.
Но бабушке становится хуже. Мать уезжает, просит соседку приходить по утрам и будить сына, готовить ему завтрак и обед. Друга семьи просит заняться собакой, чтобы сын не отвлекался от учебы, а заодно и проверять, делает ли Дима домашнее задание.
Здесь подростку не дали возможность получить прививку свободы и самостоятельности в безопасной привычной среде, набраться навыка организации своей жизни, проявить ответственность по отношению и к себе (вовремя встать утром, чтобы не опоздать, не пропускать уроки, покупать продукты, готовить себе еду), и к своему питомцу. А «присмотр» соседки и другого взрослого имеет скорее негативное значение для подростка, чем позитивное: показывает, что его взросление не признают, не замечают, и даже мнение его не принимают в расчет, за него продолжают все решать, как будто он маленький.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Мама трезво оценивает ситуацию и понимает, что больной матери хуже, чем сыну подростку, уход и забота ей нужнее. Мать собирает чемодан и уезжает, предварительно оставляет запасные ключи соседке, вдруг сын потеряет, список экстренных телефонов и телефоны знакомых, если нужна будет какая-то помощь, деньги на продукты сыну, на еду и уколы для собаки, торжественно достает из тумбочки свой еще институтский железный будильник – с ним точно не проспишь!
Здесь подросток получает ту долю ответственности, которую может нести: опоздания на первый урок (проспал и теперь сдаешь зачет на дополнительном восьмом уроке один на один с учителем), пустой холодильник (не хотелось идти в магазин), покусанная собакой обувь в коридоре (забыл насыпать корм), опоздание к ветеринару и высиживание дополнительной очереди – та безопасная, но ощутимая плата за собственную рассеянность, невнимательность или легкомыслие. Самостоятельный опыт способствует взрослению и развитию внутренней собранности лучше, чем любые наставления и поучения от других людей.
В НОРМЕ новообразование «ВЗЯТИЕ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ» означает увеличение принимаемой ответственности за себя самого.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда родители одобряют и поддерживают инициативу и самостоятельность подростка, передают ему посильную ответственность, контролируя при необходимости вопрос безопасности.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ВЗЯТИЕ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ» СФОРМИРОВАНО, человек:
• умеет распределять ресурсы (временные, финансовые, трудовые) для достижения поставленных целей или реализовывать и получать желаемый результат;
• не берет на себя больше, чем может исполнить, в ущерб себе, умеет ставить и защищать личные границы;
• не ждет фею или Деда Мороза, которые исполнят все его желания, сам проявляет инициативу, настойчивость, ищет пути и способы добиваться желаемого.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ВЗЯТИЕ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ» НЕ СФОРМИРОВАНО:
• Нет навыка добиваться желаемого, человек ждет, что его кто-то заметит, кто-то оценит, кто-то даст ему то, о чем он мечтает: «Я такой хороший работник, а меня не продвигают», «Я такая хорошая хозяйка, а мужа нет».
• Всегда находятся препятствия, которые мешают иметь или получать желаемое: «Если бы были деньги, я бы…», «Если бы мой папа был таким-то, то мне бы…», «Ему хорошо, он английский знает…». Человек постоянно неудовлетворен собой или обстоятельствами.
• Ранний негативный детский опыт мешает осознать, что теперь именно от него зависит качество его жизни, ее наполнение. Удерживая обиды на родителей или жизненные обстоятельства, человек запирает себя в клетке и выбрасывает от нее ключи, выбирая жить в состоянии жертвы, у которой нет выбора.
Последствия несформированного новообразования «ВЗЯТИЕ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ»: