В подростковом возрасте:
• отсутствие инициативы и интереса к жизни вне привычного круга;
• избегание нового из-за страха совершить ошибку, возможного непринятия проявлений или полученных результатов со стороны родителей;
• установки в словах и поступках: «от меня ничего не зависит», «какая разница, все равно не получу/не смогу», «мне это не дано». Ограничивающие установки обесценивают усилия, подрывают веру в себя.
Во взрослом возрасте:
• пассивность в личной жизни и профессиональной реализации из-за неудовлетворенности положением вещей;
• неверие в свои силы и возможности, передача ответственности за себя и свою жизнь тому, «кто лучше знает»;
• внутренний конфликт с самим собой, который вызывает ухудшение психосоматического и психологического состояния, например, нервные срывы, тревожность, агрессивность, депрессию.
Новообразование «Переоценка авторитетов»
ПРИМЕР
ПОДРОСТОК ОСПАРИВАЕТ РОДИТЕЛЬСКИЙ АВТОРИТЕТ КАК ЕДИНСТВЕННЫЙ И НЕПОКОЛЕБИМЫЙ
Леонид, 15 лет. В друзьях много одноклассниц. Они пригласили его на занятия йогой, и ему понравилось. Новое увлечение созвучно и по характеру, и по форме. Леонид спокойный, телосложение – субтильное, поэтому классический брутальный набор ему ни к внешности, ни к характеру не подходит.
С началом занятий на семейных ужинах стали возникать трения, мировоззренческие споры. Подросток стал высказываться вразрез родительским представлениям, все чаще цитирует преподавателя йоги, не скрывает очарование восточной философией, начинает сомневаться в авторитете родителей, их знании того, как надо жить, что ценить, какую профессиональную сферу выбирать.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Отец: «Сын, ты что, в секту попал? Какая философия, все это блажь, голову тебе дурят, лишь бы не работать!»
Мама: «Сын, чему тебя может научить человек, который вместо работы лекции читает? Ты на отца посмотри – вот это авторитет, работает с шестнадцати лет, сам всего добился. Не рассуждать надо, а дело делать!»
Родители вместе: «Если ты и дальше будешь ерунду говорить и с нами спорить, мы запретим эту твою йогу!»
Здесь родители не принимают право подростка на другое мнение, на собственные поиски, на опыт переосмысления того, что он слышит и видит вне дома, не позволяют ему «оторваться от себя», удерживают в своей парадигме мира; не принимают инакомыслие, ведь они для сына уже выбрали лучшее. Родители боятся потерять над сыном контроль, стараются отгородить его от набивания собственных шишек.
Это разрывает контакт сына с родителями, лишая их знаний, что происходит с внутренними поисками и чувствами ребенка, а Леонида – важной подержи в обретении взрослости.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Папа вспомнил, как тайком от родителей убегал на занятия по карате, потому что родители боялись, что сына завербуют в буддизм, а он во все глаза и уши впитывал абсолютно новую философию про важность владения собой и табу на применение силы против слабых.
С сыном решил не спорить, пусть сам поварится в новых идеях и принципах жизни, поживет с ними, сам поймет, что работает, а что нет.
Мама не видит в занятиях сына ничего страшного. Не очень типично, чтобы мальчик окружал себя подружками и восхищался высказываниями какого-то гуру, но это, слава небесами, не бокс или другая борьба, тут зубы и кости целы. А что учителя цитирует, так она и сама чем только не увлекалась, и чтение Кастанеды (Карлос Кастанеда – американский писатель, мистик и эзотерик. Прим. ред.) еще самое адекватное из этого, как потом оказалось.
Здесь родители понимают, что сын проходит путь становления, набирается знаний о мире, и ему важно иметь свое мнение и высказывать его. Препятствовать – значит создавать конфликты, отдалять ребенка от себя. Затыкая рот, не сделаешь мальчика послушным, и не остановишь его взросление и поиски смыслов, зато потеряешь контакт и вообще не будешь знать, с кем он общается, о чем думает, в каком информационном поле находится.
В НОРМЕ новообразование «ПЕРЕОЦЕНКА АВТОРИТЕТОВ» означает активный внутренний поиск, саморазвитие, психологическое взросление в выстраивании своей личности.
ФОРМИРУЕТСЯ, когда у подростка есть широкий круг общения и право сравнивать, выбирать, присваивать себе новые идеалы.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ПЕРЕОЦЕНКА АВТОРИТЕТОВ» СФОРМИРОВАНО, человек:
• находит подкрепление внутренним ценностям во внешнем мире, людях и занятиях;
• развивает критическое мышление, умеет находить, оценивать, сравнивать, выбирать то, что ему действительно важно, нужно и ценно;
• понимает свою ценность, не пытается забыться, затеряться в какой-либо группе, субкультуре, философии.
ЕСЛИ НОВООБРАЗОВАНИЕ «ПЕРЕОЦЕНКА АВТОРИТЕТОВ» НЕ СФОРМИРОВАНО, человек:
• рубит с плеча, отказывается от прежних убеждений и рьяно начинает верить в новые, в которых со временем также находит изъяны и разочаровывается;
• имеет жесткие убеждения, любые несогласия с ним со стороны других жестко караются: он вычеркивает из друзей, перестает общаться, разочаровывается и перестает уважать;
• не имеет своих убеждений и придерживается конформистских взглядов: со всеми согласен, ни с кем не вступает в споры, даже если не согласен.
Последствия несформированного новообразование «ПЕРЕОЦЕНКА АВТОРИТЕТОВ»:
В подростковом возрасте:
• страх высказываться, делиться своими увлечениями, проявляться. Человек остается серой мышкой, прячась за спинами других, более уверенных в себе;
• побег от сомнений, отказ от критического мышления из-за страха разувериться в имеющемся авторитете и остаться без опор, без понятной системы жизненных координат;
• агрессия и бунт при сильном противодействии новым увлечениям и высказыванию своего мнения со стороны родителей. В таком состоянии подросток готов на крайности, может совершать ошибки, рвать отношения, не в состоянии оценить последствия.
Во взрослом возрасте:
• стеснение перед авторитетами. Человек чувствует себя маленьким, недотягивающим до нужного уровня, не имеющим право высказать мнение, отстоять свою позицию;
• отвержение точки зрения, отличной от своей. В любом несогласии с собой видит опасность потери авторитета, обесценивание собственной значимости;
• отсутствие веры в себя. Собственные интересы считает неважными, мнение – недостаточно компетентным, навыки – недостаточно отработанными. Это классический пример комплекса самозванца, когда человек очень критичен к себе, а в других видит только достоинства, которые при этом могут быть сильно преувеличенными.
Новообразование «Сепарация»
ПРИМЕР
Илья, 17 лет. Через полгода заканчивает школу. После новогодних праздников привел в дом подругу. С Мариной Илья встречается уже год, неоднократно говорил родителям, что любит ее и планирует на ней жениться после школы. Родители всерьез его заявления не принимали, первая любовь (всем понятно какая сила чувств), кажется, что так будет всегда.
Но когда сын привел девушку и сказал, что она теперь будет жить с ними, родители растерялись, для них такой поворот событий – совершенная неожиданность. Вдобавок Марина из неблагополучной семьи, родители периодически в запое. Решение сына забрать подругу к себе, в том числе по причине безопасности, тоже может иметь последствия, если родители девушки вдруг заявят в полицию, ведь Марина несовершеннолетняя.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 1
Родители категорически против. Не хватает им еще и проблем с социально неблагополучными родителями девушки! Пусть сама разбирается, есть же для этого государственные службы.
Родители ставят сыну ультиматум. Он уходит из дома, ночует у каких-то друзей. Учеба хромает, потому что по вечерам приходится подрабатывать курьером. В институт не набрал несколько баллов, ушел служить в армию, после возвращения пошел в колледж: там и учиться легче, и по профессии можно работать уже через год. С родителями отношения не поддерживает.
Родители хотели для сына лучшее: и хороший институт, и девушку интересную, поэтому поступок сына восприняли как блажь подростка, ребенка, который пороху не нюхал, и ничего не понимает в жизни. А для сына отношения с девушкой были катализатором для проявления и самостоятельности, и ответственности. Если он послушает родителей, то потеряет и девушку, и уважение к себе.
У Ильи хватило мужества не только заявить о своем решении, но и выполнить его. Вероятно, он повзрослел раньше, чем планировали не только его родители, но, возможно, и он сам. Тем ценнее его опыт сепарации и взятие на себя ответственности как за свою жизнь, так и за близкого ему человека, пусть это и сильно усложнило и изменило его планы на жизнь.
РЕАКЦИЯ/ДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ – ВАРИАНТ № 2
Родители Ильи сходили к родителям девушки, чтобы разрешить сомнения и убедиться, что у родителей Марины нет возражений, чтобы дочь жила с молодым человеком. Проконсультировались с юристами и в социальной службе, чтобы в будущем не было проблем и с этой стороны. Обсудили с сыном и его девушкой их планы на жизнь, коснулись вопроса контрацепции, договорились снять им квартиру, когда они сдадут экзамены и получат аттестаты.
Здесь родители из взрослой позиции оценили ситуацию уже совершенного факта отношений сына с девушкой, поняли необходимость создать условия для успешного завершения учебы сына и поддержать его в принятом решении позаботиться о девушке в сложившейся ситуации.
Как бы ни складывалась ситуация дальше, родители проявили любовь к сыну и приняли его, позаботились о вопросе безопасности. Они п