Тогда можно задуматься, из какого состояния подросток выбирает кумира: из наполненности или из дефицита, который неизменно будет приводить к одному и тому же печальному результату, потому что это внутри у подростка не сформированы ценности, которых он и не находит в кумире. Это он сам себя не принимает, это он пытается казаться, а не быть.
Здесь без поддержки родителей не обойтись. Важно сформировать внутреннюю ценность, высокую самооценку до выхода во взрослую жизнь, чтобы не накапливать и дальше неудачи и разочарования.
Уровень знаний может становится фактором жизненной успешности.
Знания углубляются, чтобы построить дальнейшую, непременно успешную карьеру. При гармоничном развитии подростка учеба впервые превращается не в достижение оценок, а в самообразование и стимул к саморазвитию, то есть приобретает личностный смысл и ценность.
Если путь постижения новых знаний, умений и навыков поддерживается значимыми взрослыми, то перспектива роста «Я-идеальный» многократно усиливается. Реальное усиление собственного «Я» происходит, когда у подростка появляются достижения в интересной и значимой для его референтной группе выбранной области: в спорте, музыке, математике, программировании, интеллектуальных играх и так далее.
Особенности взросления, открытия и принятия своего «Я» подростком
Переходный возраст иногда называют периодом открытия «Я», стремительного развития самопознания, когда подросток начинает задумываться над вопросами «Чего я хочу и что я могу?»
В самопознании выделяются следующие компоненты:
• имя человека;
• притязание на социальное признание;
• социальное пространство личности (права и обязанности);
• половая идентификация.
Нарушение развития одного или нескольких структурных компонентов самопознания может привести к появлению агрессивности, тревожности, трудностей в общении, а иногда и суицидальным попыткам.
Рассмотрим специфику каждого из структурных компонентов в отдельности.
Отношение к имени
Это важный показатель гармоничности самоощущения подростка. Если имя им принимается, нравится ему, носится с гордостью, то и отношение к себе у подростка позитивное, самооценка высокая и устойчивая.
Если на фоне изменений как в физическом, так и в эмоциональным состоянии отношение ребенка к имени меняется, он им недоволен, стесняется его, оно не нравится, значит, ребенок недополучил от родителей тепла, внимания, любви, принятия. Не принимая имя, подросток как бы отгораживается не только от родителей, своей семьи, но и рода (ведь имя дают родители). А это только увеличивает пропасть внутри себя, потому что человек не может существовать в вакууме. Семейные корни и связи важны для формирования здоровой психики и счастливого человека.
Отношения с социумом
Отношения в социуме – это проекция внутрисемейных отношений. Если ребенок легко вписывается в социум, занимает там место, которое ему нравится, в котором спокойно и которое позволяет гармонично проявляться, значит, и в семье создана доверительная и комфортная для ребенка атмосфера.
Отношение к внешности
То, насколько родители усовершенствовали навык безусловной любви и принятия в ребенке, найдет отражение в отношении подростка к самому себе. «Я уродина прыщавая, ноги кривые, нос картошкой и прочее», – говорит девочка, если что-то подобное слышала о себе из уст родителей. Любые замечания, сказанные даже в шутку, могут надолго откладываться и формировать комплекс неполноценности.
Отношение подростка к самому себе – это то, каким глазами на него смотрели родители в детстве. Даже если теперь из гадкого утенка вырос прекрасный лебедь, подросток уже не верит маме, которая нахваливает красоту и фигуру дочери, а сын – силу и ум, потому что в детстве они слышали другое.
Отношение к внешности и телу начинает выступать у подростка одним из важных компонентов самооценки. Принятие или непринятие внешности подросток переносит на отношение к себе в целом.
С особой остротой может проявиться эта проблема у детей, имеющих различные внешние дефекты. Многих родителей удивляет, что ребенок, практически не замечавший их ранее, вдруг начинает глубоко переживать свою непохожесть или свой физический изъян.
Для всех подростков, как правило, характерно быть недовольным своей внешностью и сравнивать со сверстниками фигуры, состояние кожи, половые признаки. Это влияет на самооценку, вызывает дополнительные переживания или неуверенность в себе, своей успешности.
Отношение к сексуальности
Отношение подростка к своему гендеру в подростковом возрасте формируется с учетом опыта раннего детства, в частности периода кризиса половой самоидентификации. Важно, какой опыт получил ребенок тогда, каково было отношение родителей и к нему, и к друг другу.
Непринятие своего тела становится причиной трудностей в общении со сверстниками как своего, так и противоположного пола. Признание своего гендера, сексуальной привлекательности в новом, развивающемся под действием гормонов теле значимо для подростков. Они глубоко переживают, если не замечают внимание к себе со стороны противоположного пола. Чтобы доказать окружающим, и прежде всего самому себе, что он достоин признания, что он привлекателен, подросток может преувеличивать сексуальную опытность, раскованность и даже доступность. Если психологическая травма, связанная с его гендером, особенно глубока, подросток может уходить в собственные переживания и вообще отказываться от общения с противоположным полом.
Важным этапом для подростка становится признание факта собственного взросления. Подростки яростно отстаивают свою взрослость, потому что для них это возможность вырваться из детства, из-под власти родителей, обрести свободу и право решать самому.
Отстаивание взрослости может упираться в проблему неустойчивости отношения к себе самому. Подросток нуждается в доказательствах самостоятельности, а его продолжают ограничивать со всех сторон, воспринимая как ребенка.
Если в младших классах самооценка ребенка повышалась, когда он успешного выполнял задания, которые ему дают родители или учителя, то для подростка первостепенную важность приобретают права, отказ от навязанных обязанностей. При этом ответственность подросток продолжает оставлять родителям.
Таким образом, полем для битвы родителей и детей становится борьба подростка за права, чему противостоят родители. Родители в нагрузку, а чаще впереди прав накидывают на ребенка ответственности, причем зачастую больше, чем прав.
Вот несколько возможных сценариев боевых действий:
Вариант № 1
У ребенка с детства вагон и маленькая тележка ОБЯЗАННОСТЕЙ. Ему постоянно рассказывали, что он ДОЛЖЕН. При этом взваленная ответственность по сути была родительской. Родители передали ее часть, при этом не дав ребенку дополнительных прав, хотя по статусу и возможностям он все-таки взрослым не являлся.
В подростковом возрасте родители продолжают увеличивать объем ответственности, а подросток уже в силе не только просить, но и требовать больше прав. Родители же продолжают делать акцент на обязанностях, сохраняя права в «детском» варианте.
Подросток должен:
• убирать во всей квартире;
• выносить мусор;
• готовить еду;
• гулять с собакой;
• ходить в магазин;
• ездить на дачу копать картошку;
• сходить к тете Тане, отнести презент от мамы.
Если же подросток просит купить дорогие курсы по дизайну или программированию, родитель отвечает: «Дорого, ты же не сможешь работать и „отбить“ деньги. Вырастешь, купишь себе, что хочешь, а пока давай, делай уроки и учи школьные предметы».
Когда такой подросток вырастет, он и во взрослой жизни будет всем должен, и свои желания будет откладывать «на потом»:
• На работе он будет незаменимым сотрудником, ведь на него так легко навесить дополнительные обязанности без доплат, но за редкое спасибо.
• Друзья будут пользоваться его дружбой: на празднике он не только первый накрывает на стол и приносит купленные продукты, но и последний с праздника уходит, когда уберет со стола и помоет посуду.
• Это он будет жарить шашлык, пока остальные проводят время в непринужденной беседе, а потом развозить друзей по домам, работая трезвым водителем.
У такого человека не сформировано право на отдых и время для себя, у него есть только обязанности, потому что родители так воспитали: сначала потрудись для других. А потом… Но «потом» никогда не наступает.
Вариант № 2
В детстве родители ничего не требовали от ребенка, значит, он ничего никому не должен, поэтому и в подростковый возраст ребенок приносит эту установку. Очевидно, что тогда все, кто есть вокруг, ДОЛЖНЫ ЕМУ.
Такому человеку будет сложно сепарироваться от родителей после окончания школы и уйти во взрослую жизнь. Он зависит от родителей, от привычного комфорта, от того, что все ему подносится на блюдечке с голубой каемочкой. Он будет вынужден подстраиваться под родительские правила и требования, лишь бы этого привычного комфорта не лишиться. Даже несмотря на возросшую потребность в самостоятельности и проявляющуюся время от времени потребность в независимости, он не сможет сам оторваться от родителей. Он на крючке непринятой ответственности. Пока он с этого крючка не слезет, возможно, в процессе работы с психологом, он так и будет получать все готовое, но только при условии, что и дальше будет слушаться родителей.
Вариант № 3
В семье размыты или перепутаны функциональные гендерные роли: здесь мама – добытчик, а папа – хранитель домашнего очага, нянь для детей, помощник по хозяйству или домашний повар.
Эта ситуация воспринимается ребенком как норма, поэтому, когда ему в подростковом возрасте буду передавать ответственность, скорее всего, все пойдет не по классическому сценарию. Так во взрослую жизнь выходит девушка, настроенная на карабканье по карьерной лестнице и добычу «мамонта», а разделывает этого «мамонта» ее молодой человек, который работает из дома и не стремится взять на себя финансовую безопасность семьи. Вместо этого он предлагает: «Давай все поровну: и аренду квартиры, и расходы на отпуск, и оплату кредитов».