ное состояние.
Однако реально в каждой выделенной группе находятся те, у которых одновременно проявляется несколько особенностей. Поэтому можно говорить о комплексе доминирующих тенденций, или направленности, при отношении к деньгам как смыслу жизнедеятельности.
В повседневной жизни отношение подростка к деньгам меняется в зависимости от ситуации. Кроме того, проживающие в разных районах по-разному относятся к деньгам и их эквиваленту. Ценность могут приобретать купюры определенного номинала, даже размера. Имея социальную природу, деньги воспринимаются по-разному в период инфляции, резкого дефицита и насыщения рынка товарами. Психологи-экономисты отметили, что социальная цена денег имеет гендерную окраску, возраст и социально-психологическую среду. В нашем случае оказалось, что новый уровень социализации подростков выводит на авансцену не столько их участие в потреблении ребяти, сколько активное включение в социально-экономические процессы, где подростки активны в школьном пространстве и способны сами создавать их смысл. К примеру, сбор денег для детей, больных лейкозом, ставит здоровых перед выбором – помощь смертельно больному при отсрочке покупки роликов, или покупка роликов при осуждении одноклассников…К примеру, в гимназии г. Кингисеппа несколько лет проводился эксперимент. Дети делали что-то в школе (убирали территорию, классы, библиотеку) и за это получали «школьную валюту» – гимы. На гимы можно было приобрести товары в торговом киоске гимназии – книги, ручки и пр. Так дети учились понимать стоимость денег и зарабатывать их.
В настоящее время подростки имеют возможность зарабатывать деньги. Один помогает матери дежурить в охраняемом помещении, другой – убирать территорию, третий расклеивает объявления, участвует в опросах или переписи населения. В школе г. Кириши учатся девочки-подростки, которые обязаны доить корову, провожать и встречать ее из стада. Так они помогают матери. Они понимают цену труда и денег, которые тратят разумно, а не только на сигареты, чипсы и кириешки, потому что знают, что в деньги закладывается определенный труд, который чего-то стоит.
Относиться правильно к деньгам подростков сначала учат родители. Поэтому дети уже с малых лет должны знать и понимать свои домашние обязанности: уборка, мытье посуды, покупка в магазинах продуктов, уход за больными и младшими. Это должно быть нормой семейного благополучия: у каждого есть не только свои обязанности, но и общие, например, при ремонте квартиры. Конечно, есть семьи, где дети помогают родителям клеить обои, выносить мусор после ремонта. Самое главное – не заставлять делать «кажущийся» труд, лишь бы чем-то занять детей. Только тогда подросток начинает ценить труд и понимать, что за испорченные им парты надо будет заплатить.
Особый вопрос – отличники, которые много времени отводят подготовке домашних заданий. Думается, совсем не обязательно заставлять их делать что-то непосильное, трудоемкое. Но ведь весь парадокс в том, что человек устает не потому, что много работает, а потому, что не получает от работы удовольствия и его работы никто не замечает. Часто бывает так, что отличники никогда ничего по дому не делают и цену деньгам не знают. Особенно отвратительна ситуация, когда подросток начинает давить на мать, чтобы ему купили для развлечения скутер, сноуборд, или просит деньги на посещение салона или фитнес-клуба.
Таким образом, экономическая социализация начинается в семье и продолжается в школе и подростковой среде. Она может быть благоприятной и нарушенной. Для того чтобы она проходила благополучно, взрослые должны совместно с детьми и подростками определять главные нужды семьи и сколько денег надо потратить на них.
В заключение этого раздела приведем пример игры, проведенной в 9-м классе одной из школ г. Кингисеппа.
Деловая игра «Рациональный потребительский бюджет, или социально зрелая семья»
Цели игры:
♦ ознакомление участников со структурой рационального потребительского бюджета семьи;
♦ практическое закрепление навыков распределения поступивших доходов;
♦ сведение баланса доходов и расходов;
♦ формирование умений коллективного обсуждения сложной информации;
♦ умение принимать решения за ограниченное время.
Оборудование: бланки № 1, № 2, № 3 на каждую группу. Содержание игры. В игре моделируется процесс распределения доходов семьи по основным расходным статьям бюджета, сведение баланса доходной и расходной части семейного бюджета. Рекомендуемое время проведения – 90 минут.Первый этап (4–5 мин)
Участники объединяются в «семьи» (группы по 7–8 человек, желательно приблизительно одинаковое количество мальчиков и девочек). Затем участники в группах самостоятельно распределяют игровые роли:
5. Свекор – отец мужа.
6. Свекровь – мать мужа.
7. Тесть – отец жены.
8. Теща – мать жены.
При «неполной семье» (в группе 4–5 человек) желательно распределить сначала первые роли.
Группа решает вопрос об общей фамилии семьи.Второй этап (5-10 мин)
Участники составляют характеристику семьи, обсуждая группой следующие вопросы:
♦ игровое имя и возраст каждого члена семьи;
♦ предполагаемое место работы (профессия, квалификация) или учебы, наличие пенсии;
♦ предполагаемый размер заработной платы (стипендии, пенсии) каждого члена семьи;
♦ возможные источники других доходов семьи (их размер и законность);
♦ итоговая сумма ежемесячного дохода семьи.
Все эти данные каждая семья оформляет на бланке № 1.Бланк № 1 Характеристика семьи………………(фамилия)
Итого:
Источники и размеры дополнительных доходов семьи:
1.
2.
3.
4.
5.
Итого:
Общая сумма ежемесячного дохода семьи:
Один экземпляр этого бланка каждая семья сдает «эксперту» (его роль играет заранее подготовленный ученик или это делает сам координатор игры).
В то время как участники работают над составлением потребительского бюджета своей семьи, «эксперт» внимательно знакомится с характеристиками каждой семьи на предмет выявления соответствия возраста, профессии, квалификации, размера заработной платы ее членов.
Если у «эксперта» возникают вопросы к отдельным семьям, он выясняет их и корректирует структуру и объемы доходов.Третий этап (35–40 мин) Координатор объявляет, что семьи могут приступить к планированию предстоящих расходов на один месяц, исходя из общей суммы предполагаемых доходов. Для этого каждой семье выдается бланк № 2, содержащий основные статьи расходов.
Бланк № 2
Семья __________________________
(фамилия)
Общая сумма доходов семьи за один месяц: (из бланка № 1) Расходная часть семейного бюджета
Общий итог в рублях:В процессе обсуждения статей расходов и принятия окончательного решения участники заполняют бланк № 2 как в абсолютных величинах расходов по каждой статье в руб. (колонка № 3), так и в процентах по отношению суммы расходов по этой статье к общей сумме расходов семьи за данный месяц (колонка № 4).
Координатор игры обращает особое внимание участников на необходимость соблюдения баланса доходов и расходов, т. е. сумма расходов должна совпадать с размерами доходов каждой семьи. Кроме того, участники должны учесть, что при распределении денежных средств необходимо выделить определенные суммы на каждую статью расходов.Четвертый этап (10–15 мин)
Координатор подводит итоги обсуждения и составления бюджетов в семьях. При этом каждая семья сообщает координатору игры основные итоги обсуждения и принятые решения, включая: сумму всех доходов, полученных за месяц; сумму всех расходов за этот же месяц по основным статьям:
1. Питание.
2. Одежда.
3. Мебель и предметы домашнего обихода.
4. Культурно-бытовые нужды.
5. Алкогольные напитки и сигареты.
6. Оплата квартиры.
7. Транспортные расходы.
8. Платежи, сборы, налоги.
9. Накопления, сбережения.
Общий итог определяется как разность суммы доходов и суммы расходов.
Если баланс доходов и расходов отрицательный, это означает, что данная семья живет в долг и она должна объяснить, где взяты недостающие деньги (или где семья собирается их взять). На каких условиях семья собирается воспользоваться кредитом, может быть, взять в долг у родственников, знакомых? Если баланс положительный, следовательно, семья закончила этот месяц с определенной экономией. Как она собирается распорядиться этими деньгами: купить ценные бумаги, отложить на крупную покупку в следующем месяце? Эти сэкономленные суммы приплюсовываются к статье «Накопления, сбережения».
После обсуждения баланса каждой семьи координатор игры приступает к количественному анализу расходной части семейного бюджета. Для этого он сообщает участникам данные о рациональном потребительском бюджете (РПБ) в процентном отношении по каждой его расходной статье. Ниже приведена структура расходной части РПБ, однако в зависимости от условий, социального статуса семьи, доходов, времени года и региона может быть использована и иная структура (табл. 4.11).Таблица 4.11 Расходная часть Рационального Потребительского Бюджета (РПБ)
Участники вписывают данные расходной части РПБ (процент по каждой статье) в колонку № 5 бланка № 2. После того как координатор сообщил эту информацию, каждая семья сравнивает свои результаты (процент по каждой статье расходов) с соответствующими статьями РПБ. Такой количественный анализ проводится по всем расходным статьям для определения степени соответствия процента распределения расходов каждой семьи проценту РПБ.
Победителем в этой игре, т. е. наиболее социально зрелой семьей, объявляется группа, результаты которой ближе всего к РПБ. Например, у семьи Орловых в результате составления собственных расходных статей и сопоставления с РПБ получилась следующая сравнительная таблица (табл. 4.12).