2. Помогите школьнику иначе взглянуть на стрессовую ситуацию. Например, можно воспринимать нервозность перед выступлением как радостное волнение, а не как тревогу.
3. Напомните подростку, что все школьники чего-то боятся и чувствуют себя неуверенно. Пока он размышляет о чем-то, что кажется ему постыдным, другие дети думают о себе.
4. Девочкам стоит напомнить о том, что они могут быть сильными, но вежливыми соперницами. Им также иногда нужна помощь в отстаивании своих потребностей, если они не склонны к конфликтам. Покажите дочери статьи о девушках или женщинах, которые оспаривали чужой авторитет, отстаивали свои интересы или шли против течения.
5. Чтобы помочь мальчикам рисковать и противостоять давлению общества, заставляющему их придерживаться мужских норм, опровергайте стереотип о том, что они должны быть сильными, конкурентоспособными и агрессивными или что им не следует проявлять эмоции и плакать, если они расстроены.
6. Держите свои страхи под контролем, когда ваш ребенок идет на риск. Вы же хотите, чтобы он научился справляться с незнакомыми ситуациями, взаимодействовать с новыми людьми и осваивать новые навыки и виды деятельности.
• Сформируйте у школьника такое представление о себе: «Я человек, который справляется с делами». Чтобы развить подобное мышление, можно использовать фразу: «Я знаю, что могу выполнять трудные задачи, потому что…» — а затем завершить ее.
• Учите ребенка делать вид, будто он знает, что делает. Например, если он не работает на уроке, потому что боится дать неправильный ответ, спросите: «Но если бы ты знал ответ, что бы ты сказал? Представь, что ты — лучший в мире эксперт по этой теме. Как бы ты ответил на этот вопрос?»
• Если оспаривание ошибочного мышления ни к чему не приведет, попробуйте спросить: «Какой плюс в том, чтобы просто попробовать?» Поощряйте ребенка фантазировать о желаемом результате.
Глава 12. Супероптимизм. Способность находить надежду и юмор в трудных ситуациях
Пятиклассник № 1(листает книгу о половом созревании): «В этой книге… указаны верные факты?»
Я: «Да, а что?»
Пятиклассник № 2: «Мы надеялись, что это не так».
Мой муж: «Кто вчера вечером загружал посудомоечную машину? Там всё в воде. Посуду на нижней решетке нужно переворачивать вверх дном, чтобы в нее не заливалась вода».
Мой 12-летний сын: «Если только это не дуршлаг».
Шестиклассник: «Мне нужно, чтобы вы решили проблему с переменами».
Я: «Что за проблема с переменами?»
Шестиклассник: «Та, которая связана с воровством, преступностью и насилием».
• Проигрыш на школьных выборах или исключение из команды.
• Огорчение из-за плохой оценки.
• Не пригласили на вечеринку или бросил друг.
• Не дали роль в школьном спектакле.
• Не прошел по конкурсу на поступление в старшую школу.
• Зацикливание на своих недостатках.
• Чувство «экзистенциального страха» из-за событий в мире.
• Преодоление страха после пугающего или жестокого события.
• Исцеление от психологической травмы.
«Мне нет смысла отвечать на уроке. Мисс Грабер меня терпеть не может и никогда не вызывает меня к доске», — пожаловалась Келли, ученица шестого класса. С ее разрешения я несколько раз заходила в класс, чтобы оценить обстановку на уроке.
«Я не заметила никаких признаков предвзятого отношения, — сообщила я ей позже. — Может, тебе кажется?»
Келли некоторое время молчала. «Ну, у нас с самого начала все не сложилось, — сказала она мне. — Думаю, она разозлилась на меня, потому что я попросила дополнительный балл за первый тест».
По моему совету Келли поговорила с мисс Грабер, чтобы наладить отношения. Девочка сказала учительнице, что ей нравится предмет, но она переживает, что ее приняли за придиру. Мисс Грабер отреагировала с удивлением: она не помнила, чтобы когда-либо обсуждала оценки с Келли, и восхищалась ее трудолюбием. Келли была удивлена не меньше. Девочка призналась мне, что в дальнейшем будет искать доказательства, прежде чем предполагать худшее.
Некоторые дети склонны воспринимать всё в негативном ключе. Если поссорился с другом, то навсегда. Если исключили из команды, то пробовать что-либо бессмысленно. Если друзья не пригласили в чат, то для того, чтобы за спиной говорить гадости. Пессимисты считают проблемы постоянными и всеобъемлющими и часто ощущают себя беспомощными. А вот оптимисты рассматривают их как временные и ситуативные. Они мыслят более гибко и чувствуют, что в большей степени контролируют свою судьбу. Они не позволяют препятствиям помешать им. Неудивительно, что исследования показывают: оптимисты не только полны надежд, но и реже испытывают депрессию и тревогу[208]. И для подростка, страдающего от перепадов настроения, повышенной чувствительности, нестабильных дружеских отношений и неуверенности в себе, оптимизм — настоящая суперсила. Никакая суперсила не наделит школьника способностью противостоять всем разочарованиям и унижениям, но оптимизм может помочь ему пережить самые трудные моменты. Вот несколько способов помочь ребенку развить супероптимизм, чтобы он мог справляться с трудностями, сохраняя надежду и юмор.
Когда я забирала своего сына Алекса с тренировки в день перестрелки, случившейся в начальной школе Робба в Увальде, одноклассник уже сообщил ему, что преступник убил 19 детей. По дороге домой Алекс захотел обсудить преимущества различных тактик самообороны и стратегий побега. «Если такое произойдет в моей школе, я не стану ждать, пока кто-нибудь скажет мне, что делать, — признался он мне. — Сразу убегу». Перестрелка в Увальде подорвала уверенность моего сына в способности взрослых спасти его.
Подростки растут в страшные времена. Только в 2022 году в школах США произошло 27 инцидентов с оружием. Но детям легче сохранять оптимизм, когда взрослые верят, что мир в целом безопасен и большинство людей по своей сути хорошие. Многие родители считают, что оберегают детей, рассказывая им о том, что мир — опасное место; но исследователи обнаружили, что такое негативное мировоззрение в будущем снижает успешность, удовлетворенность работой и жизнью, ухудшает здоровье и усиливает депрессию[209]. Можно подчеркивать хорошее, при этом остерегаясь плохого. Школьники впитывают всё как губки, и многие глубоко обеспокоены всем, начиная с конкретных событий в новостях и заканчивая ситуацией в мире. У некоторых детей это может привести к чувству экзистенциального страха. Если ребенок зациклен на большой и непреодолимой проблеме, например изменении климата, помогите ему снова переключить внимание на себя.
«Если изменить масштаб до размеров космоса, чтобы все на Земле выглядело крошечным, может показаться, что в жизни нет смысла, а это действительно ошеломляет, — объяснила психолог Эмили Кирчер Моррис. — Но если вернуть все обратно, вы увидите, в чем смысл и цель». Например, целью может стать выполнение определенного задания вовремя или приглашение нового друга погулять вместе.
• Если вы встревожены, поделитесь чувствами с другим взрослым, чтобы в присутствии ребенка сохранять спокойствие и позитивный настрой.
• Спросите школьника о том, что ему известно и как он к этому относится. Отвечайте на вопросы, которые он задает, а не на те, что вам мерещатся.
• Убедите ребенка, что переживать — это нормально.
• Помогите ему выявить надежного взрослого, к которому можно обратиться, если понадобится помощь в течение учебного дня.
• Оцените, что подростку нужно, например: информация о правилах безопасности в школе; вдохновляющие истории о людях, которые вели себя героически; или заверения в том, что взрослые предпринимают шаги для обеспечения безопасности детей.
• Ограничьте просмотр новостей. Дети младше 11 лет не выносят картин насилия.
• Придерживайтесь обычного распорядка дня, но имейте в виду, что ребенку может потребоваться больше перерывов, чем обычно.
• Предложите школьнику способы проявить инициативу, например отправить письмо в школу, пострадавшую от нападения.
• Побуждайте отвлекаться от беспокойства, например покататься на велосипеде или почитать книгу.
• Поднимите ребенку настроение просмотром забавного видео или шутками и мемами.
Помогите ребенку смягчить самокритику, используя такие фразы, как «Мне было труднее, потому что…» или «Это всё объясняет». Если школьник проявит инициативу, а не потерпит поражение, ему будет легче пережить разочарование. Например, ребенок, который не попал в команду, может пойти в спортзал и стать сильнее или тренироваться с опытными игроками, чтобы улучшить свою технику. Школьник, который плохо выступил, может сосредоточиться на том, как не допустить повторения своих ошибок. Вот что предложила мне психолог Мэри Элворд: «Можно сказать: представь, что ты плохо написал контрольную и очень расстроен. Реагируя, ты рвешь бумагу или плачешь. В случае пассивности ты держишь эмоции в себе, что не помогает им исчезнуть. А проявляя инициативу, ты спрашиваешь: “Можно ли пересдать? Могу ли я в следующий раз ответить на дополнительный вопрос?”»
Порой дети мало что могут сделать, чтобы исправить нанесенный ущерб. Возможно, друг «бросил» или говорил за спиной гадости. Но даже в этом случае ребенок сам определяет, как он хочет реагировать — или не реагировать. Школьнику с минимальным жизненным опытом трудно отпустить ситуацию. Например, если двое шестиклассников поссорились, один из них может вспомнить старую обиду, нанесенную ему в третьем