4. Моя идея состоит в том, что отсутствие у детей качеств успешного в будущем человека не повод их не проявлять. Воспитание похоже на режиссуру. И если мы воспитываем детей по системе Станиславского, то вначале идет внешнее проявление качества, желания, намерения, а потом оно уже наполняется личностным смыслом. Многие дети усваивают поведение успешных людей без каких-либо реальных достижений. Просто потому, что некоторые главные сказочные персонажи обладают качествами успешных людей. А детям очень хочется походить на героев. Позже их сменят кумиры, а потом, если повезет, наставники и учителя… Ребенку нужен образец, чтобы он мог на него ориентироваться, тянуться к нему. И если такой идеал есть, ребенок стремится проявить свои лучшие качества!
5. Дети настроены оптимистично, потому что они еще не знают, каких усилий и компромиссов потребует от них жизнь. Когда вокруг столько нового и красивого и ты просыпаешься в окружении любящих улыбающихся людей, оптимизм только нарастает. У нас два пути – предупреждать детей, что жизнь – это засада, вокруг полно тайных врагов, или, наоборот, поддерживать очарование жизнью. Готовить к войне и страданиям или готовить к миру и любви. Только миролюбиво настроенные дети бывают по-настоящему успешны.
6. Дети любят, когда ими восхищаются. Да что там говорить, многие взрослые болеют детским нарциссизмом и любят собрания и праздники, где можно выступить, снискав восторг окружающих. Но только со временем дети откроют для себя, каких усилий требует настоящее признание. И как приятны заслуженный успех и своевременное признание.
Некоторые приемы воспитания успешного ребенка
1. Если следовать нашему (психологическому) определению успеха, то достаточно у ребенка поддерживать и развивать качества, которые помогут ему удовлетворять свое любопытство с энтузиазмом. Все остальное – дело наживное. Успех требует не столько ума, сколько определенных личностных качеств и социальных навыков. Поэтому одно из направлений родительских усилий – это формировать позитивное «Я», благоприятную самооценку, уверенность в себе, культивировать желания, помогающие развивать способности. Похвалы, положительные наблюдения и замечания – верный способ укрепить «Я» ребенка. Всегда празднуйте день рождения ребенка, как день вручения «Оскара». Чтобы он не дрогнул, когда наступит настоящий день триумфа.
2. Для того чтобы ребенок познал вкус победы в будущем, он должен получить «прививки». Несмотря на множество сентиментальных биографий известных людей, которые страдали в детстве, зато стали успешными и знаменитыми, я не склонна верить в сказку о гадком утенке. Гадкий утенок станет лебедем, если ему хоть кто-то однажды намекнет о его прекрасном будущем. Мечтайте вместе с ребенком о том, каким он будет, заразите его оптимизмом, очаруйте прекрасными образами, зажгите для него путеводную звезду.
3. Не забывайте рассказывать о своих успехах и достижениях. Ребенок захочет стать таким, как вы. Приятно осознавать, что твои родители не просто ходят на работу, занимаясь чем-то постылым, а спешат туда, потому что там происходит что-то интересное, там ждут их!
4. Сравнивайте ребенка только с положительными персонажами – и всегда в пользу ребенка! Иначе сравнение будет воспринято как отчуждение и даже отвержение со стороны самых дорогих людей. Приятно чувствовать себя в ряду сильных, умелых, достойных людей. Помните, что ребенок надеется на то, что вы к нему относитесь лучше, чем ко всем остальным детям на свете. Иначе что такое любовь? И зачем стараться?
5. Ищите оптимальный уровень сложности задач для своего ребенка. Очень сложные или очень простые задачи одинаково неинтересны ни детям, ни взрослым. Ребенку нравится, когда его считают немножко старше, чем он есть.
6. Учите детей решать одни и те же проблемы разными способами. Многовариантность – черта поведения успешных людей, которые двигаются вперед иногда не самыми оптимальными путями. Но это лучше, чем стоять на месте только потому, что идеальное решение невозможно.
7. Лояльно относитесь к любым проявлениям детской экспрессии, включая агрессию. Чувства, которые ярко проявляются вовне, легче обсудить, на них легче отреагировать. Кроме того, ребенок, который научится выражать свои эмоции и читать эмоции других, легче ориентируется в новых ситуациях.
8. Не повторяйте как попугай: «Успех! Успех!» («Пиастры! Пиастры!») Ребенок давно уже понял, чего от него ждут. Лучше помогите ему определить основное направление деятельности. Сходите, например, к специалисту по детскому развитию на консультацию, чтобы измерить уровень IQ и общие способности.
«Неграмотный ребенок»: «Мой ребенок не любит читать». Как мотивировать ребенка читать?
«Мой ребенок совершенно ничего не читает. Он вырастет неучем!», «Как заставить его взять книжку в руки и думать своей головой?», «Почему они не читают? Раньше было стыдно не читать», «Я всегда читала детям, когда они были маленькими, но так и не приучила их к самостоятельному чтению», «Он любит комиксы и всякую ерунду, но серьезными книгами его не увлечь».
Почему дети всего мира перестали читать?
1. Есть устойчивые свидетельства того, что дети все меньше и неохотней читают. Тяжелые фолианты и толстые книги, чернила и перья так долго символизировали высокую культуру, что с их исчезновением из обихода мы погрузились в тревожное ожидание конца цивилизации. С прекращением чтения разрушится самый важный канал передачи опыта между поколениями.
2. Феноменом механического, бессмысленного чтения первыми стали заниматься американцы, в частности психолог и специалист по образованию Майкл Коул. Для значительной части детей мигрантов английский язык не был родным, и предполагалось, что трудности понимания текстов снижают у них мотивацию к чтению. Дети могли читать технически, но, прочитав текст в хорошем темпе, потом не в состоянии были не только пересказать, но иногда даже сказать, о чем текст. Дети читали так, как будто у них было поражено правое полушарие, которое отвечает за воображение и эмоциональное реагирование. При этом тесты на интеллект они проходили успешно, причем иногда особо выраженным у них был невербальный интеллект, за который отвечает именно правое полушарие. Физиология и генетика тут ни при чем. Низкая мотивация к чтению и обучению в целом привела к тому, что высокая миграция в США сопровождалась снижением уровня образования в технологически самой развитой стране.
3. Вместе с тем речь не идет о возврате к абсолютной неграмотности. Чтению-письму сегодня обучаются все. Возможно, что общий объем прочитанных текстов не меньший, чем в старые времена, но очевидно, что читают сегодня в основном не книги и газеты, а электронные тексты всевозможных форматов. У этого равнодушия к чтению книг, которые когда-то были для нас образцами стиля, есть обратная сторона. Взрослея, дети обнаруживают, что их родители не умеют пользоваться компьютером и не проявляют никакого интереса к виртуальным мирам.
4. Компьютерная коммуникация предполагает не только пассивное чтение текстов, но и их постоянное производство. Навыкам правописания, аккуратности и каллиграфичности противопоставляются скорость печатания, адресность, жанровое соответствие текстов. Устная речь во многом вытесняется письменной.
5. Снижение ценности чтения для современного ребенка является признаком его адаптации к изменившимся условиям развития. Дети не стали менее любопытны, но они стали, безусловно, менее подконтрольны. Если мы хотим говорить и переписываться с детьми на их языке, нам придется освоить компьютер или хотя бы не делать вид, что он нам не очень-то и нужен.
6. Последствия гуманитарной революции, связанной с быстрым переходом от устной речи к письменной, от чтения к письму, еще предстоит оценить. Пока есть опасение, что ребенок в Сети оперирует с часто неграмотно написанными текстами. Вместе с падением интереса к чтению падает общий уровень интеллектуальной культуры. Происходит смещение акцента с производства высоких культурных ценностей на потребление всего нового, забавного, прикольного, интересного. Но так не развить мышление, не решить глобальные проблемы… Пока ученые ищут ответы, ответственные родители прилагают усилия, чтобы передать свой опыт чтения детям.
Ситуация 1. Принудительная мотивация
Папа шестилетнего Сережи принял решение, что, в отличие от остальных детей, его сын будет образованным, начитанным человеком. Он вырос в неполной семье и гордился, что сам получил образование, которое и помогло выстоять ему и супруге в трудные времена. Чтобы не упустить момент, в семье было заведено каждый вечер читать с ребенком. В 1 год и 7 месяцев Сережа уже знал все буквы. В 2 года и 4 месяца он складывал и читал простые слова – «ма-ма», «па-па», «ба-ба». В четыре с половиной года Сережа мог читать новые слова, но под разными предлогами стал увиливать от давно заведенной традиции читать по вечерам. На очереди были «Мифы Древней Греции» и толстый том сказок Гофмана. И как раз в этот момент ребенок, который поражал всех своей осведомленностью, стал болеть, замкнулся и очень скоро перестал разговаривать с домашними, думая о чем-то своем. Психолог в детском саду пришла к выводу, что у мальчика депрессия или эмоциональное истощение, связанное с необычным видом психологического насилия над ребенком – принудительным, все усложняющимся и все менее понятным ребенку чтением.
Что происходит?
Родитель: «Ты всегда будешь читать то, что тебе скажут!»
Ребенок: «Я никогда не буду счастлив, не смогу заняться чем-то интересным!»
Комментарий
Образование и чтение требуют усилий, и пока у детей не сформировано произвольное внимание и запоминание, им трудно читать самостоятельно. Одним из мотивов чтения может стать страх быть наказанным