Работа с самосознанием
Как было уже сказано, центральной задачей данного блока является формирование у детей самосознания личности. Согласно концепции В. С. Мухиной (1985), под самосознанием понимается психологическая структура, представляющая собой единство, находящее выражение в каждом из своих звеньев: имя человека и его физическая сущность, притязание на социальное признание, психологическое время личности (ее прошлое, настоящее и будущее), социальное пространство личности (ее права и обязанности). В. С. Мухиной показано, что наиболее существенным искажением в развитии самосознания является депривация одного или нескольких структурных звеньев самосознания, поскольку это может приводить к появлению агрессивности, тревожности, трудностей в общении со сверстниками, негативно сказываться на отношении к себе.
В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте наиболее значимыми и депривируемыми являются такие звенья самосознания, как осознание имени, притязание на признание и осознание прав и обязанностей.
Исходя из этого, мы составили игры-упражнения, направленные на снятие (или некоторое снижение) депривации данных звеньев самосознания.
Игры-упражнения, направленные на гармонизацию осознания имени
1. «Паровозик» (дети сидят кругом)
Инструкция: «Сегодня мы будем играть в „паровозики“. Сначала у паровозика не будет вагонов, и тот, кого мы выберем паровозиком, будет в одиночку „ездить“ по кругу, громко приговаривая „чух-чух-чух“. Потом „паровозик“ соскучится и подъедет к любому мальчику или девочке со словами: „Паровозик чух-чух-чух“, и назовет свое имя. Тот ребенок, к которому подъехал „паровозик“, в ответ называет свое имя и становится новым „паровозиком“, а первый – его „вагоном“. Новый „паровозик“ вместе с вагоном продолжит движение по кругу, затем подъедет к любому ребенку со словами: „Паровозик чух-чух-чух“, и назовет свое имя и имя своего „вагона“».
Игра продолжается до тех пор, пока в “паровозик” не будут включены все дети. Если “паровозик ломается”, то есть кто-то из детей забывает имя своего “вагона”, то игру лучше начать сначала.
2. «Поем имя» (дети стоят кру́гом)
Инструкция: «Представим себе, что мы разучились разговаривать и умеем только петь, а нам нужно друг с другом познакомиться. Давайте поиграем в такое знакомство. По очереди каждый из вас “споет” свое имя, а следом за каждым из вас ваше имя хором споют все дети».
3. «Ласковое имя» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, назовет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запоминать, кто каждому из вас бросил мячик.
Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик полетит в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя».
4. «Рисуем имя» (дети сидят за столиками, поставленными кру́гом)
Инструкция: «Давайте закроем глаза, тихонечко посидим. Теперь пусть каждый представит свое имя, написанное на листе бумаги. Попробуйте получше рассмотреть свое имя, увидеть, ка кого цвета буквы, какие они, высокие или низкие, на что они похожи. А теперь откройте глаза и нарисуйте свое имя так, как вам захочется. Если рядом с именем вам захочется нарисовать что-нибудь еще, то это можно сделать» (перед каждым ребенком лежат цветные карандаши и лист бумаги).
Когда дети закончат рисование, они показывают свои рисунки группе. Ведущий может попросить объяснить выбор цвета для имени.
5. «Маленькое имя» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Представим себе, что вы вдруг стали маленькими. Давайте теперь будем бросать друг другу мяч, называя имя того, кому бросаем. Тот, кто получит мяч, принимает позу маленького ребенка какого хотите возраста. Все остальные копируют его позу и хором повторяют его имя».
Когда каждый из детей примет нужную позу, можно провести обсуждение того, что они при этом почувствовали, почему был выбран именно тот или иной возраст «маленького ребенка».
6. «Цветок – имя» (дети сидят кру́гом на ковре)
Инструкция: «Давайте закроем глаза и представим себе летний день в саду или на лесной полянке. Почувствуем запахи летне го дня. Может быть, кто-то сумеет что-нибудь услышать, например, пение птиц или что-нибудь еще. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Можно сделать глубокий вдох и открыть глаза».
После выполнения упражнения нужно предложить детям рас сказать друг другу о цветах, которые носят их имена, поделиться своими чувствами.
7. «Потерялся мальчик» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте представим, что мы с вами в лесу. Что мы там делаем? Конечно, собираем грибы или ягоды. Но один из нас потерялся. Мы очень обеспокоены, громко и ласково по очереди зовем его, например: “Ау, Сашенька!” “Потерявшегося” мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал».
Модификация: Один ребенок отходит в сторону. Остальные дети по очереди представляют себя братцем Иванушкой, которого Баба Яга с камнем на шее бросила в озеро, и по имени зовут первого ребенка, просят помочь: «Сашенька, помоги!»
8. «Мы очень любим» (дети сидят кругом)
Инструкция: «Давайте выберем водящего, а потом представим, что мы все – мама, папа, бабушка, дедушка, – словом, те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы – придумывать и называть его ласковое имя».
9. «Имя шепчут волны» (дети сидят кру́гом на ковре)
Инструкция: «Попробуем представить себе, что неживая при рода ожила и хочет поговорить с нами. Пусть сейчас мы с вами на берегу моря. Мы стоим на песке, набегают волны. И волны хотят заговорить с нами, волны шепчут имя каждого из вас. Попробуй те сначала про себя послушать, как вас зовут волны, а затем по очереди произнести это вслух».
Ведущий показывает, как волны произносят его собственное имя, затем помогает детям, если это будет им трудно. После этого можно предложить детям услышать и произнести вслух, как их зовут ветер, дождь, тучки или камешки на дороге.
Модификация: Детям предлагается представить себя в сказке и попробовать услышать и произнести вслух, как их зовут Баба Яга, Русалочка, Илья Муромец и другие сказочные герои.
10. «Взрослое имя» (дети сидят кругом)
Инструкция: «Закройте глаза. Попробуйте увидеть себя взрослыми. Как вы будете сидеть? Во что будете одеты? Сядьте сейчас так, как будто вы уже стали взрослыми. Как вы будете разговаривать? Как к вам будут обращаться другие люди? Наверное, по имени и отчеству? Откройте глаза. Давайте поиграем. Я буду по очереди называть вас по имени и отчеству. Тот, кого я назову, встанет со своего места, походит по комнате, как ходят взрослые. За тем каждому из детей он (она) подаст руку и представится по имени и отчеству, например: “Я – Мария Николаевна”, “Я – Игорь Викторович”».
Когда все побывают в роли взрослых, можно предложить детям обсудить, понравилось ли им быть в роли взрослых и почему. Определить, кому из детей лучше всего удалось справиться с ро лью взрослого.
Игры-упражнения, направленные на гармонизацию притязания на признание
1. «Подарок» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Ребята, кто любит получать подарки? А кто дарить? А кто что больше любит? Сегодня мы поиграем в игру, которая позволит вам и дарить, и получать подарки, только выдуманные. Вполне вероятно, что выдуманные подарки почти так же интересны, как и настоящие. Итак, давайте представим себе, что мы стали всемогущими и можем подарить любой пода рок соседу справа. Посмотрите на него внимательно, попробуй те угадать, какой подарок ему хотелось бы иметь больше всего. А теперь давайте по очереди «подарим друг другу наши подарки», не забывая при этом смотреть товарищу в глаза. А тот, кто получит подарок, не забудет поблагодарить».
После того как дети «подарят» друг другу «подарки», можно спросить их, какие «подарки» им понравились больше и почему, что было приятнее – делать, дарить или получать подарки?
2. «Снежная королева» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте вспомним сказку “Снежная королева”. Там было зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось, а все дурное и безобразное делалось еще больше и замет нее. Вспомните, сколько бед натворили осколки этого зеркала, которые попали в глаза людям. Но оказывается, когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которые в отличие от зеркала можно было разглядеть то хорошее, что есть в чело веке, и даже то хорошее, которое человек иногда прячет от всех. Мне хочется, чтобы каждый из вас примерил сейчас эти очки. Как это сделать? Просто представить себе, что они надеты, посмотреть внимательно на каждого из ребят и постараться увидеть как можно больше хорошего в каждом – даже то, что обычно не замечается».
Ведущему лучше самому первому «надеть очки» и показать детям, как в них смотреть. Важно, чтобы после игры дети рассказали о том, как они чувствовали себя, когда их рассматривали и когда они рассматривали других. Игру можно повторять неоднократно, отмечая в последующих обсуждениях, что раз от раза в «очки» можно увидеть все больше и больше хорошего.
Модификация: Можно предложить всем детям «надеть очки» и разглядывать в них поочередно каждого члена группы.
2. «Конкурс хвастунов» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Сегодня мы проведем с вами необычный конкурс – конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Чем мы будем хвастаться? Соседом справа. Посмотрите внимательно на своего соседа. Подумайте, какой он, что он умеет делать, что у него хорошо получается. Например, так: “Лена – очень, очень умная, красивая, быстро бегает, весело смеется”».
После того как будет пройден круг, дети определяют победителя – лучшего «хвастуна». Можно обсудить, кому что понравилось больше: рассказывать-хвастаться о соседе или слушать, как рассказывают о нем самом?
4. «Елочка» (дети стоят кру́гом)
Один из детей стоит в центре с шишкой в руке – он изображает елочку.
Инструкция: «Давайте представим себе, что скоро Новый год и нам нужно нарядить нашу елочку. Жаль, конечно, что у нас нет настоящих игрушек. Но мы можем повесить на елочку волшебные игрушки, внутри которых будет что-нибудь спрятано: крепкая дружба, веселый смех, смелость, честность, ласковая улыбка или что-нибудь другое. Пусть каждый из вас придумает, какую игрушку он хочет повесить на нашу елочку, а потом подойдет, по весит и скажет о своей игрушке вслух».
Ведущий показывает, как надо «вешать игрушки», обязательно прикасаясь к «веточкам» – телу ребенка. Если некоторым детям трудно придумать игрушку, ведущий может им помочь.
Игра заканчивается хороводом вокруг елочки со словами любой из подходящих к случаю детских песен. Игра может повторяться в другие дни с разными «елочками».
5. «Царевна Несмеяна» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте поиграем в Царевну Несмеяну. Кто хочет ею быть? Каждый из вас по очереди будет подходить к Царевне Несмеяне и стараться ее рассмешить. Царевна Несмеяна же изо всех сил будет сдерживаться, чтобы не рассмеяться. Выиграет тот, кто сумеет все-таки вызвать улыбку у Царевны Несмеяны».
Игра повторяется с различными «Царевнами Несмеянами» несколько раз. После окончания можно обсудить, как же легче рассмешить другого человека.
Модификация: Детям предлагается по очереди невербально пожалеть, то есть погладить или приласкать Царевну Несмеяну за то, что она плачет. Обычно они очень любят быть в роли жалеемой Царевны Несмеяны.
6. «Гадкий утенок» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Вы читали сказку Андерсена “Гадкий утенок”? Давайте в нее поиграем. Кто хотел бы быть Гадким утенком? А кто другими птицами во дворе?» Ведущий помогает каждому из детей получить роль и озвучить ее. Хорошо, если в озвучивании птиц принимает участие сам Гадкий утенок. Ведущий может спросить у него, есть ли среди птиц учитель, родители, братья и сестры Гадкого утенка. Когда все дети получат роли, каждая из птиц по очереди, а затем все вместе хором прогоняют Гадкого утенка со двора. Затем ведущий делает знак птицам уснуть, остается один Гадкий утенок, который постепенно меняет свою походку, выражение лица (с помощью ведущего) и превращается в Лебедя. После слов Гадкого утенка: «Я – лебедь», все птицы просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят его клювами и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь».
Игру можно повторять несколько раз в разные дни до тех пор, пока все дети, желающие побыть Гадким утенком, не сыграют эту роль.
7. «Я умею» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте поиграем в игру “Я умею”. Каждый по очереди будет называть, а если захочет, то и показывать какое-нибудь свое умение, например, быстро бегать, забивать гвозди, выращивать цветы и т. п. Всем нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в круге до конца».
После окончания игры можно вместе вспомнить те сферы умений, которые были забыты детьми.
8. «Заяц-Хваста» (дети сидят кру́гом, в центре – стул или столик)
Инструкция: «Давайте вспомним сказку про Зайца-Хвасту и тетку Ворону. В сказке Заяц стоял на пенечке перед другими зайцами и хвастал: “Я – самый умный, я – самый смелый, я – хитрый!” А тетка Ворона потрепала его за ушко и не разрешила хвастаться. А потом прибежали собаки, поймали тетку Ворону и начали ее трепать, а Заяц и помог ей освободиться. И увидела Ворона, что Заяц – не хваста, а молодец. А сейчас каждый из вас побудет немножко Зайцем-Хвастой, встанет на стул и очень гром ко проговорит: “Я самый-самый…”».
Не у всех детей получится с первого раза похвастаться, многие дети будут стесняться выполнять упражнение. Настаивать не стоит, при неоднократном повторении упражнения его выполняют практически все дети.
После того как все дети побывают Зайцем, можно предложить им подумать о том, что большинство детей на самом деле не хвастались, а говорили правду о себе. Можно предложить детям снова встать на стульчик и повторить фразу о себе, только без слов «самый-самый», а группе хором произнести ту же фразу, напри мер: «Ты умный, красивый и ласковый».
9. «Старенькая бабушка» (дети становятся у стены парами)
Инструкция: «Давайте представим себе, что каждая пара состоит из бабушки (дедушки) и внучки (внука). Причем бабушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат (бабушкам завязываем глаза). И вдруг бабушки заболели. Их нужно очень осторожно провести между домами (стульями) и привести в кабинет врача (стулья у стены)».
Ведущий показывает, как можно поддержать бабушек, как проводить их между стульями, как усаживать в кабинете врача. После смены ролей можно обсудить, в какой из ролей детям больше всего понравилось быть и почему. Интересно, что многим детям нравится выступать в роли бабушек.
Модификация: Детям предлагается ситуация «перевести слепого старичка через улицу с интенсивным движением». «Улицу» рисуют на полу мелом. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-сюда. «Поводырям» нужно уберечь «старичков» от машин и в крайнем случае принять удар «машины» на себя.
10. «Угадайка» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте поиграем в игру “Угадайка”. Посмотрите внимательно на своего соседа справа и попробуйте угадать, что нравится в вашем соседе его маме».
Все по очереди проговаривают вслух свои догадки. Затем предлагается определить детей, правильно угадавших. Хотя чаще всего дети, о которых угадывают, затрудняются отметить правильность или неправильность отгадок. После первого круга может быть организован второй, в котором дети угадывают, что нравится в соседе его друзьям, далее третий круг – что нравится учительнице в школе. Ведущий должен быть готов оказать детям помощь в угадывании, особенно в третьем круге.
11. «Любимый сказочный герой» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Попробуйте вспомнить ваши любимые сказки, любимых сказочных героев, на которых вам хотелось бы быть похожими. Конечно, это может быть и герой из мультфильма. Попробуем превратиться в наших сказочных героев и по очереди представиться от имени героя, например: “Я – Золушка”, “Я – Спиди-гонщик”, а потом войти в круг и подвигаться, как двигается ваш герой, немного пожить его жизнью».
В процессе игры дети могут задавать необычные и творческие вопросы и так же на них отвечать. Например, они могут спросить ребенка в роли Золушки: «Золушка, какие цветы ты больше всего любишь? Что ты ешь на завтрак? Что часто видишь во сне?» Такую творческую инициативу надо всегда поощрять. После того как все «покажут своих героев», можно предложить, посмотрев внимательно на каждого, попытаться найти сходство детей со своими героями. Если дети будут затрудняться это сделать, ведущий может им помочь.
12. «Куклы» (дети, разбившись парами, сидят кру́гом)
Инструкция: «Сегодня мы с вами будем играть в куклы. Но куклы у нас будут живыми. Вспомните, когда вы были маленькими, многие из вас верили, что ваши куклы живые. Представим себе, что мы опять стали маленькими, опять играем в куклы (ну а мальчики – в медведей, зайцев, ослов и т. п.). В куклу-девочку или в куклу-мальчика превратится один из пары».
Ведущий предлагает детям помыть кукле руки, каждый пальчик в отдельности, потом покормить обедом, положить спать, разбудить, повести гулять, затем утешить, когда кукла разобьет коленку, и т. п. Если дети увлекутся, пусть продолжат игру самостоятельно. Потом важно обсудить, как они чувствовали себя в роли кукол, как можно приласкать куклу перед сном, как утешить ее, если она плачет.
13. «Поздравляю» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Сегодня мы будем учиться сочинять поздравительные открытки. Молча, только глазами выберите себе партнера; глазами договоритесь, что вы будете придумывать открытки друг другу. Никто не остался без пары? Тогда давайте представим себе, что у вашего партнера день рождения и вам хочется придумать ему интересную открытку, пожелать ему что-то очень хорошее».
Далее по кругу передают друг другу чистый лист бумаги – «открытку» и дети вслух «зачитывают» свои поздравления. Можно провести второй круг, в котором детям предлагается представить на месте своего партнера самого себя и придумать открытку самому себе. Интересно потом провести обсуждение.
14. «Игрушки» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Попробуем представить себе, что нас заколдовал волшебник и превратил каждого в какую-нибудь игрушку. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились: в куклу, слона, машину, мячик или во что-нибудь другое. Может быть, вам удастся почувствовать, как ваш хозяин играет с вами, как он берет вас на руки, любуется своей любимой игрушкой. Постарайтесь запомнить это ощущение. А теперь откройте глаза. Давайте попробуем догадаться, кто в какую игрушку только что превращался».
По очереди в центре внимания оказывается каждый ребенок. Ведущий помогает понять, как через угадывание его игрушки другие дети передают свое видение различных сторон его Я.
15. «Смелый мальчик» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «У меня в руках карточки, на каждой из которых написано: “Смелый мальчик (девочка)”, “Сильный мальчик (девочка)”, “Веселый мальчик (девочка)”, “Красивый мальчик (девочка)”. Я раздам вам по карточке так, чтобы никто не увидел, что там написано. А вы попробуйте изобразить доставшегося вам мальчика или девочку без слов. Для этого можно вставать со своего места, ходить по комнате, подходить друг к другу, делать что-нибудь друг с другом, нельзя только произносить звуки».
Если дети не могут угадать, что показывает тот или иной ребенок, то можно помочь ему в изображении.
16. «Котенок» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Кто хочет, чтобы ему подарили котенка? А у кого уже дома есть кошки? Представьте: мама принесла домой маленького котенка. Он испуган, ведь он первый раз в этой квартире. Кто может показать, как двигается этот котенок? Мы сейчас разобьемся на пары, и один из пары будет изображать такого котенка. Выходите, котята, в центр, покажите, как вам страшно в новом доме. Начинаем играть: пусть каждый из детей попробует познакомиться со своим котенком, успокоит его, чтобы он перестал бояться, приласкает его и уговорит заснуть на коврике».
Когда «котята» заснут, игра заканчивается. Можно провести обсуждение, поговорить о чувствах детей в этой игре.
17. «Ракета» (дети сидят кру́гом)
Подробное описание упражнения – см. на стр…
18. «Кони и всадники» (дети, разбившись парами, стоят кру́гом)
Инструкция: «Представим себе, что в каждой паре один ребе нок превратится в коня, а другой – в его всадника. “Коням” мы завяжем глаза, а “всадники” встанут сзади своих “коней”, возьмут за локти и приготовятся ими править. А теперь устроим скачки. Задача “коня” – бегать побыстрее, а задача “всадника” – не до пустить столкновений своего “коня” с другими. Если же какая-нибудь пара падает, то выбывает из игры».
Когда ведущий увидит, что дети начинают уставать, можно про извести обмен ролями. Упражнение можно потом обсудить.
19. «Волшебники» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте теперь попробуем сами стать волшебниками. Кто хочет попробовать? Кандидату в волшебники мы за вяжем глаза и предложим догадаться, кто из детей будет подходить к нему, ощупывая кисти рук этого ребенка. Посмотрим, кому действительно удастся стать настоящим волшебником».
Ведущий подводит к «кандидату в волшебники» по очереди 3–4 детей. Затем выбирают другого «кандидата в волшебники». После завершения упражнения можно обсудить, как детям удавалось правильно догадаться, на какие признаки они ориентировались.
20. «Я – взрослый» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что делаете, какие люди окружают вас. Эти люди вас очень-очень любят. За что они вас любят? Может быть, за вашу отзывчивость или искренность, за честность? Может быть, за что-нибудь еще? Откроем глаза и рас скажем друг другу, какими мы станем, когда вырастем, какие наши качества будут нравиться окружающим».
Дети по очереди рассказывают о себе «взрослом», остальные добавляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обладать рассказчик в будущем.
21. «Мое будущее» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте сегодня заглянем в ваше будущее. Наверняка вам хочется, чтобы в будущем вы многое смогли. Может быть, вам хочется стать, например, шофером, летчиком, ученым или еще кем-нибудь. Наверняка вам хочется стать очень сильным или очень красивой. Подумайте, чего вам хочется для себя в будущем. А теперь пусть каждый из вас по очереди скажет группе о своем самом заветном желании, только обязательно громким голосом, например: «В будущем я смогу полететь на Марс!» А мы теперь уже научились быть волшебниками и поэтому немножко поколдуем. После слов каждого мы будем хором очень громко повторять: «В будущем ты сможешь…» И тогда ваше желание непременно сбудется».
Игра может продолжаться до тех пор, пока у детей не закончатся их желания.
22. «Я горжусь…» (дети сидят кру́гом)
Дети закрывают глаза, а ведущий просит их представить себе лист бумаги, на котором красивыми большими буквами написано: «Я горжусь, что я…» После того как дети внимательно рассмотрят красивые буквы, ведущий предлагает им мысленно «дописать» это предложение, а затем рассказать группе, что удалось дописать.
23. «Волны» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Наверное, вы любите купаться в речке, в пруду, но особенно в море. Почему в море? Наверное, потому, что в море обычно бывают небольшие волны и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны. Попробуем подвигаться, как будто мы волны. Попробуем улыбнуться, как волны, когда они искрятся на ярком солнце. Попробуем “пошуршать”, как волны, когда они накатывают на камушки на берегу, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся в них людям, если бы умели говорить. Наверное, они говорили бы: “Мы любим вас, мы любим вас”».
Затем ведущий предлагает всем по очереди «искупаться в море». «Купающийся» становится в центр, «волны» по одной подбегают к нему и, поглаживая его, тихонько проговаривают свои слова: «Мы любим тебя, мы любим тебя».
24. «Маленький принц» (дети сидят за столиками, поставленными кру́гом)
Детям предлагается вспомнить Маленького принца (из книги Антуана де Сент-Экзюпери) и его собственную планету. Затем представить, что у каждого тоже есть своя планета, и нарисовать ее. При обсуждении можно спросить детей, какого размера эта планета, кто на ней живет и можно ли до нее добраться.
25. «Ладошка» (дети сидят за столиками, поставленными кру́гом)
Детям предлагается положить левую ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы. Затем обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать что-либо хорошее о себе от первого лица: «Я – красивый», «Я – сильный» и т. п. Затем ведущий собирает «ладошки», по очереди читает их группе, а дети догадываются, кому какая «ладошка» принадлежит.
Игры-упражнения, направленные на гармонизацию осознания детьми прав и обязанностей
Важной особенностью этого структурного звена самосознания у младших школьников является значительное преобладание осознаваемых обязанностей над правами. Кроме того, осознаваемые обязанности, как правило, односторонне ориентированы на обеспечение успешности обучения в школе (хорошо учиться, красиво писать в тетради, всегда делать уроки и т. п.) или же на сдерживание у детей проявлений потребностей в игре и движении (не бегать, не вертеться, не играть на уроке, не кричать громко и т. п.). Исходя из этого, основные цели упражнений, приведенных в данном разделе, были определены как расширение перечня прав, осознаваемых детьми, и формирование у детей представлений об относительности осознаваемых ими обязанностей.
1. «Школа для кенгуру» (дети сидят кругом)
Инструкция: «Попробуем представить себе, что мы попали в школу для зверей, например, в школу для кенгуру. Кто хочет быть учителем-кенгуру? А все остальные будут учениками-кенгуру. “Учитель” будет вести урок, кого-то вызывать к доске, кого-то хвалить, кого-то ругать, но все “на языке кенгуру”. А мы попробуем отгадать, что от нас хочет “учитель”».
После проигрывания «урока» происходит обсуждение, насколько ученики поняли своего «учителя» и что помогало пониманию. При повторении игры ее можно усложнить, надевая на «учителя» маску животного.
2. «Крокодил в синей шляпе» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Давайте все вместе подумаем, что мы будем делать, если к нам сейчас постучит в дверь и зайдет большой крокодил в синей шляпе с полями».
Дети по очереди придумывают свои варианты. Затем предлагаются для обсуждения следующие ситуации:
«Прозвенел звонок. Все встали у своих парт. И вдруг учительница не входит, а впрыгивает на одной ножке…»
«Вы открываете свой пенал, а оттуда выпрыгивает мама, маленькая, размером с ластик…»
Можно предложить детям самим придумывать ситуации.
3. «Фантазеры» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Многие из вас, наверное, читали рассказ Н. Но сова “Фантазеры”. Давайте мы тоже поиграем в фантазеров. Каждый попробует придумать и рассказать какой-нибудь самый невероятный случай, который с ним произошел. А потом мы определим, кому же удалось лучше всех “соврать”».
4. «Комната смеха» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Кто-нибудь из вас был в “комнате смеха”? Я на помню. Там стоят “кривые зеркала”, которые могут расширить или сузить изображение, удлинить или укоротить его либо же совсем искривить. Смотреть на себя в такие “зеркала” бывает обычно очень смешно. Сейчас каждый из вас станет “кривым зеркалом” (ведущий задает детям тип зеркала). А один из нас как будто ку пит билетик, зайдет в нашу “комнату смеха” и по очереди будет подходить к каждому “зеркалу” и что-нибудь перед ним делать. А “зеркало” попробует его отразить. Побеждает то “зеркало”, которое сумеет “отразить” смешнее всего, то есть то, глядя на которое дети будут громче смеяться. Потом в “комнате смеха” у нас побывает каждый».
5. «Да и нет» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Попробуем определить, кто из вас умеет быть внимательным. Каждому по очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы: “да” или “нет”.
Например: “Ты ходишь в школу?”, “Ты был на Северном полюсе?”, “Ты вчера целовался с тигром?” и т. п. А тот, кого спрашивают, должен обязательно отвечать наоборот. Например: “У тебя есть рога?” – “Да”. Тот, кто ошибется, выбывает из игры. Игра будет продолжаться до тех пор, пока не останется один участник-победитель».
6. «Педсовет»
Инструкция: «Представим себе, что мы вдруг стали взрослыми, учителями, сидим на педсовете. Давайте попробуем посидеть, как учителя, посмотреть вокруг, как учителя. На нашем “педсовете” идет обсуждение обязанностей ученика в школе, каким должен быть ученик. Учителя спорят, не соглашаются друг с другом. Давайте поиграем в такой педсовет. Один из нас будет говорить, что должен делать ученик, его сосед – опровергать сказанное и предлагать свой вариант ответа. Это может быть, на пример, так:
– Ученик должен всегда слушаться учителя.
– Ученик не должен всегда слушаться учителя, потому что отвыкнет думать своей головой. Ученик должен всегда хорошо вести себя в школе.
– Ученик не должен всегда хорошо вести себя в школе, потому что ему станет скучно в школу ходить.
– Ученик должен всегда отвечать уроки на “пять”» и т. п.
Дети начинают играть по кругу. В начале круга ведущий может помочь детям, так как многим бывает трудно переводить «должен» в «не должен».
Модификация: Упражнение можно повторить для ситуаций дома и улицы, то есть «Дома должен – не должен», «На улице должен – не должен».
7. «Учсовет» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «А теперь представим себе педсовет учеников – “Учсовет”. Ученики сидят и обсуждают, каким должен быть и каким не должен быть учитель. И ученики тоже спорят и не соглашаются друг с другом. Давайте поиграем так же, как и в предыдущем упражнении, по схеме “должен – не должен”. Это может быть, например, так:
– Учитель должен всегда говорить спокойным голосом, не кричать.
– Учитель не должен всегда говорить спокойным голосом, по тому что дети не будут его слушаться. Он должен быть веселым».
8. «Родители и дети» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «Представим себе, что мы превратились в родителей. Мы очень любим своего ребенка, хотим, чтобы он был хорошим, и поэтому даем ему советы, каким ему следует быть. Так же, как и в предыдущих упражнениях, каждый последующий “родитель” отрицает совет предыдущего и дает свой собственный. Это может быть, например, так:
– Будь всегда честной.
– Не надо быть всегда честной, а то скажешь что-нибудь не так и можешь обидеть окружающих. Будь всегда веселой».
Далее выбирают одного из детей на роль воспитуемого ребенка, сажают его в центр круга и по очереди дают ему советы. В конце можно обсудить чувства детей в обеих ролях.
9. «Я имею право» (дети сидят кругом)
Инструкция: «Вы хорошо знаете, что каждый человек имеет не только обязанности, но и права. Подумайте, какими правами обладает ученик в школе. А потом возьмите лист бумаги и запишите все права, которые вам удалось вспомнить. Когда все закончат, кто-нибудь зачитает то, что он записал. Остальные будут вычеркивать в своих списках те права, которые говорящий уже назвал. Победит тот, у кого в списке останется больше всего невычеркнутых слов о правах».
В конце можно будет обсудить содержание прав, названных детьми, совместно раскрыть ту сферу прав, которая детьми не названа.
Модификация: Упражнения повторяются для ситуаций дома и на улице.
10. «Я – учитель» (дети сидят кру́гом)
Инструкция: «А теперь попробуем опять превратиться в учителей и подумать, какими правами мы обладаем как учителя, а затем записать это».
Далее упражнение проигрывается по той же схеме, что и предыдущее.