ся – в движимой технологиями экономике растет и выгода от знаний[691]. В то время как общемировые показатели грамотности и начального образования подбираются к максимально возможным значениям, длительность обучения, включая высшее и послевузовское образование, продолжает расти во всех странах. В 1920 году в средней школе учились только 28 % американских подростков в возрасте от 14 до 17 лет; к 1930 году эта доля выросла почти до половины, а к 2011-му – до 80 %, из которых 70 % продолжили обучение в университете[692]. В 1940 году менее 5 % американцев имели степень бакалавра; к 2015 году ею обладал уже каждый третий[693]. На рис. 16–3 показаны параллельные траектории средней суммарной длительности обучения в некоторых странах. На сегодняшний день она составляет от четырех лет в Сьерра-Леоне до тринадцати (что соответствует неоконченному высшему образованию) в США. В соответствии с одним из прогнозов, к концу века более 90 % населения Земли будет иметь неоконченное среднее образование, а 40 % – неоконченное высшее[694]. Так как образованные люди, как правило, имеют меньше детей, такое распространение образования дает все основания полагать, что уже в текущем веке население мира достигнет пика, а затем пойдет на спад (рис. 10–1).
РИС. 16–2.Начальное образование, 1820–2010
Источник: Our World in Data, Roser & Ortiz-Ospina 2018, на основании данных van Zanden et al. 2014. Графики показывают долю взрослых старше 15 лет, хотя бы год (в последующие периоды дольше) проучившихся в школе; см. van Leeuwen & van Leewen-Li 2014, pp. 88–93
Хотя мы не наблюдаем сколько-нибудь значительного сближения показателей средней длительности обучения в разных странах, продолжающаяся революция в доступности знаний снижает значимость этого разрыва. Большая часть мирового объема знаний сегодня уже не заперта в библиотеках, а размещена в интернете (причем, как правило, бесплатна для пользователей); массовые открытые онлайн-курсы (massive open online courses, MOOC) и другие формы дистанционного образования доступны любому, у кого есть смартфон.
РИС. 16–3.Средняя длительность обучения, 1875–2010
Источник: Our World in Data, Roser & Ortiz-Ospina 2016a, на основании данных Lee & Lee 2016. Приведены показатели для населения в возрасте от 15 до 64 лет
Сокращаются и другие разрывы в сфере образования. В США показатели готовности к школе детей из малообеспеченных, испаноговорящих и афроамериканских семей значительно улучшились между 1998 и 2010 годами, вероятно потому, что распространились бесплатные программы дошкольного воспитания, в бедных семьях появилось больше книг и компьютеров с доступом в интернет, а родители чаще проводят время с детьми[695].
Но еще более важным является отмирание крайней формы гендерной дискриминации – запрета на женское образование. Это важно не только потому, что женщины составляют половину населения, так что получение ими знаний удваивает численность квалифицированной рабочей силы. Не будем забывать, что рука, качающая колыбель, правит миром. У образованных женщин крепче здоровье, они рожают меньше детей и лучше заботятся об их здоровье, а кроме того, они более экономически эффективны, как и их страны[696]. Западу потребовались многие века, чтобы оценить идею давать образование всему населению, а не только той его половине, у которой есть тестикулы: график Англии на рис. 16–4 свидетельствует, что английские женщины смогли сравняться в грамотности с мужчинами только в 1885 году. Мир в целом дошел до этой мысли еще позднее, но быстро наверстал упущенное: в 1975 году девочек в школах обучалось на треть меньше, чем мальчиков, а в 2014-м эти цифры сравнялись. В 2015 году ООН заявила, что мир достиг одной из Целей развития тысячелетия и добился гендерного паритета в начальном, среднем и высшем образовании[697].
РИС. 16–4.Грамотность среди женщин, 1750–2014
Источники:Англия (все взрослые): Clark 2007, p. 179. Мир, Пакистан и Афганистан (возраст с 15 до 24 лет): сайт HumanProgress, http://www.humanprogress.org/f1/2101, на основании данных Института статистики ЮНЕСКО, представленных в World Bank 2016f. Данные для мира в целом усреднены по несколько отличающимся наборам стран в разные годы
Два других графика рассказывают еще одну историю. Страна с худшим соотношением уровня грамотности мужчин и женщин – Афганистан. Мало того что Афганистан находится в самом низу рейтинга практически по всем показателям развития человеческого потенциала (включая общую долю грамотных, которая в 2011 году равнялась чудовищной величине 0,52), с 1996 до 2001 года страну контролировал «Талибан» – исламское фундаменталистское движение, которое, в числе прочих своих преступлений, запрещало девочкам и женщинам посещать школу. В контролируемых им районах на границе Пакистана и Афганистана «Талибан» и сейчас продолжает запугивать девочек, не давая им получить образование. С 2009 года двенадцатилетняя Малала Юсуфзай, чья семья управляла несколькими школами в долине Сват в Пакистане, начала публично отстаивать право девочек на образование. В день, который навсегда останется позорным в памяти человечества, 9 октября 2012 года, талибский боевик ворвался в школьный автобус и выстрелил Малале в голову. Она выжила и стала самым юным в истории лауреатом Нобелевской премии мира, одной из самых известных женщин планеты. Так вот, даже в этих глухих углах можно заметить признаки прогресса[698]. За последние три десятилетия соотношение уровня грамотности мужчин и женщин в Афганистане выросло в два раза, а в Пакистане – в полтора. Нынешний показатель Пакистана сравним со среднемировым уровнем в 1980 году или английским в 1850-м. Ничего нельзя сказать наверняка, но общее для всего мира суммарное воздействие работы политических активистов, экономического развития, здравого смысла и простой человечности, скорее всего, доведет это соотношение до его естественного максимума.
Интересно, становится ли население мира только грамотнее и образованнее или же и по-настоящему умнее? Может ли человечество постепенно совершенствовать свою способность овладевать новыми умениями, постигать абстрактные идеи и решать неожиданные задачи? Как ни удивительно, но это так. Наши показатели коэффициента интеллекта (intelligence quotient, IQ) растут уже больше века, со скоростью примерно три балла (одна пятая стандартного отклонения) каждые десять лет. Когда философ Джеймс Флинн в 1984 году впервые обратил внимание психологов на этот феномен, многие посчитали, что это какая-то ошибка или розыгрыш[699]. Во-первых, мы знаем, что интеллект в значительной мере наследуется, а о запуске массовых евгенических проектов, в рамках которых более умные люди поколение за поколением рожали бы больше детей, нам ничего не известно[700]. Не объяснишь этот рост и тем, что все больше людей находят себе пару за пределами своего племени или клана (избегая близкородственного скрещивания и увеличивая гибридную силу), – не настолько велико их число, да и времени прошло недостаточно[701]. К тому же довольно сложно поверить, что средний человек, живший в 1910 году, прибыв на машине времени в XXI век, казался бы чуть ли не умственно отсталым, в то время как наши середнячки, совершив обратное путешествие, оказались бы умнее 98 % бородатых эдвардианцев во фраках, встретивших их по прибытии. Но, как ни удивительно, существование эффекта Флинна больше не вызывает сомнений: оно было доказано метаанализом 271 набора данных, охватывающих 31 страну и четыре миллиона человек[702]. Рис. 16–5 иллюстрирует это явление.
Заметьте, что каждый график отражает изменение средних показателей IQ в регионе по сравнению со средним баллом в самый ранний год, для которого доступны данные. Этот год произвольно принят за ноль, поскольку методы измерения и периоды наблюдения для разных регионов не совпадают. Мы не можем анализировать этот рисунок, как все предыдущие, и решить, например, что IQ в Африке в 2007 году равно IQ в Австралии и Новой Зеландии в 1970-м. Прирост IQ, что неудивительно, подчиняется закону Стайна: то, что не может длиться вечно, рано или поздно закончится. Уже сейчас эффект Флинна все менее заметен в тех странах, где он наблюдался дольше всего[703].
РИС. 16–5.Прирост IQ, 1909–2013
Источник: Pietschnig & Voracek 2015, supplemental online material. Линии отражают изменения коэффициента IQ, измеренного различными методами в разное время, и потому несопоставимы друг с другом
Причины прироста среднего коэффициента IQ трудно назвать со всей определенностью, но не стоит удивляться тому, что наследуемая характеристика может усиливаться под воздействием меняющейся внешней среды. Так произошло и с человеческим ростом – характеристикой, которая тоже в значительной мере наследуется и показатели которой тоже выросли со временем, причем отчасти по тем же самым причинам: лучшее питание и меньше болезней. Мозг – ненасытный орган, потребляющий примерно пятую часть всей энергии тела: он состоит из жиров и белков, производство которых дорого обходится организму. Борьба с инфекциями – тоже метаболически затратное дело, и иммунная система больного ребенка может оттянуть на себя ресурсы, которые иначе пошли бы на развитие мозга. Развитию мозга способствует и чистая окружающая среда с низким уровнем свинца и других токсинов. Качество питания, здравоохранения и окружающей среды – это лишь некоторые привилегии жителей зажиточных обществ, и неудивительно, что эффект Флинна коррелирует с ВВП на душу населения