Система понятий общей психологии и функциональная система психики
Глава 5Теория отражения как основа построения системы основных понятий общей психологии. Психика как единая целостная функциональная система регуляции поведения и деятельности
В процессе развития психологии как науки в ней сложился определенный набор общих категориальных понятий, характеризующих основные психические процессы и особенности индивидуальности и личности человека. В рамках этого набора – более или менее полного и варьирующего по своему составу – излагается основное содержание курсов общей психологии. Какой бы учебник мы ни открыли, мы найдем в нем процессы познания (ощущение, восприятие, мышление), память, потребности и эмоции, речь, волю и процессы принятия решения, способности, характер, темперамент. Однако, как правило, никогда не обсуждается вопрос о принципах выделения основных составляющих психики. То, что сложившаяся классификация психических процессов и индивидуальных особенностей личности не имеет под собой какой-либо теоретической и логической основы и фактически «повисает в воздухе», отмечалось в литературе (В. М. Аллахвердов), и даже высказывался взгляд, что она является отжившей и устаревшей. Тем не менее ничего другого пока не предложено, и традиционная рубрикация психических процессов и индивидуально-типологических свойств личности в тех или иных модификациях с той или иной полнотой до сих пор переходит из книги в книгу, из учебника в учебник. Это не может не свидетельствовать о том, что какая-то истина в этой классификации, отвечающая многовековой традиции теоретической мысли, опыту повседневной жизни и практики, несомненно, содержится. Задача науки – найти и эксплицировать основания сложившихся традиций, развить и усовершенствовать содержащуюся в них истину, отбросить все действительно ложное.
Применительно к общей психологии такая задача может быть решена, если в основу ее классификационной системы положить как исходное и системообразующее понимание психики как отражения действительности и регулятора поведения и деятельности. При этом обнаруживается как несомненная, хотя и относительная, правомерность традиционной классификации, так и ее недостатки и слабые стороны.
Система основных понятий общей психологии, которая будет рассмотрена, характеризует психику современного взрослого человека, как это принято в учебниках и руководствах по общей психологии. Возможная теоретическая реконструкция ее развития в филогенезе обсуждается далее в специальной главе книги.
Если исходить из понимания психики как отражения действительности и регулятора поведения и деятельности, то возникает естественный вопрос, который, однако, до сих пор никем не ставился, вопрос о том, что же должно быть отражено в психике, чтобы регулируемое ею поведение и деятельность были адаптивными и успешными? Ответ на этот вопрос совсем не сложен, но при ответе на него логически обоснованная и рациональная система основных психологических понятий (сначала применительно к психологическим процессам, а далее и к индивидуальным свойствам личности) складывается в первом приближении буквально «сама собой».
Итак, что с логической точки зрения должно найти отражение в психике человека, чтобы его поведение было адаптивным, а деятельность успешной?
1. Должна быть отражена предметная объективная действительность, существующая в данный момент времени, когда осуществляются поведение и деятельность, и в том пространстве, которое в данный момент окружает человека.
2. Должны быть антиципированы события, могущие произойти в будущем, и отражены определенные объекты, имеющие место за пределами наличной в данный момент ситуации.
3. Должны быть отражены закономерные связи и отношения между объектами действительности.
4. При осуществлении любых двигательных актов должно быть отражено состояние мышечно-двигательного аппарата субъекта.
5. Должны быть отражены состояния и нужды организма человека, нужды человека как биосоциального существа и личности.
6. Должно быть отражено в непосредственной чувственной форме значение для организма и личности (положительное и отрицательное) тех или иных внешних факторов, собственных внутренних состояний и результатов взаимодействия субъекта с миром, результатов его поведения и деятельности.
7. Необходимо иметь сведения о психике других людей, о том, что и как находит отражение в их психике, а также сообщать им о содержании своей собственной психики.
8. Необходимо использовать сведения о результатах отражения действительности и регуляции поведения и деятельности, имевших место в прошлом опыте.
Нетрудно увидеть, что под пункты 1, 2, 3, 4 подпадают познавательные (когнитивные) процессы, включая ощущения, восприятие, воображение и мышление. Пункту 5 явно отвечают потребности, мотивации, влечения, желания, а под пункт 6 подпадают эмоции и чувства. Пункту 7 отвечают процессы невербальной и вербальной коммуникации и речь. Пункту 8 – мнемические процессы (память).
Итак, мы получили логически обоснованную классификацию основных психических процессов, состоящую из пяти групп: процессы познавательные (1), потребностно-мотивационные (2), эмоциональные (3), коммуникативные (4), мнемические (5). Эта классификация в целом отвечает традиционной, но имеет два принципиальных отличия.
Во-первых, она базируется на едином ясном логическом основании. Во-вторых, в ней впервые находят ясное, законное место коммуникативные речевые процессы. Они на общем едином основании, каким является понятие отражения (родовое понятие), логически входят в один ряд с познавательными, потребностно-мотивационными, эмоциональными и мнемическими процессами (видовые понятия).
Однако процессы отражения – это только одна сторона дела, поскольку жизненная задача психики – осуществлять на основе отражения действительности адекватные внешней среде и внутренним состояниям субъекта акты поведения и деятельности, т. е. регулировать поведение и деятельность. Поэтому результаты отражения действительности ведут в конечном счете к выработке целей и программ поведения, которые заканчиваются выходом их итогов к исполнительным органам. Иногда для формирования таких программ бывает достаточно какого-либо одного из рассмотренных каналов отражения. Но обычно в конкретных актах (или циклах) поведения и деятельности требуется учитывать несколько из них или даже все без исключения, т. е. требуется согласование, интеграция и синтез процессов и результатов отражения, имеющих разные источники.
Поэтому к 5 выделенным группам психических процессов должна быть добавлена еще одна, 6-я группа – процессы интеграционно-регуляторные. С некоторым приближением им можно поставить в соответствие категорию воли классической психологии. В нейропсихологии ее можно сопоставить с выделенным Л. Р. Лурия блоком мозга, осуществляющим программирование и высшую регуляцию поведения человека.
Предложенная система психологических понятий, в отличие от традиционной, является иерархической. В ней регуляторные процессы не рядоположны познавательным, потребностно-мотивационным, эмоциональным и коммуникативным процессам. Они занимают в системе место центра, к которому сходятся все другие частные процессы и в котором формируются цели, программы, планы поведения и деятельности.
В рассмотренной логической системе понятия основных психических процессов выступают как видовые по отношению к общему родовому понятию психики. В каждом видовом понятии конкретизируется, какие именно аспекты и формы отражения составляют их содержание (5 групп видовых понятий) и содержание процессов их интеграции (6-я видовая группа).
Но эвристические возможности предложенной системы выходят за рамки ее чисто логического содержания. Ее можно приложить к процессам организации конкретных актов отражения и поведения и деятельности, т. е. ей можно придать онтологический статус. Ее можно рассматривать как схематическое описание основных подсистем процессуальной организации психики в составе единой целостной системы текущих процессов отражения и реализуемых ими актов поведения и деятельности. В таком статусе предложенная система понятий выступает как расширенный и модифицированный вариант теории функциональной системы организации поведенческих актов П. К. Анохина.
Как известно, в теории П. К. Анохина целостная функциональная система, ведущая к организации адаптивных актов (или циклов) поведения, складывается из совместной работы нескольких подсистем. Это подсистемы: когнитивная (обстановочная и пусковая афферентация), потребностно-мотивационная (ведущая мотивация), мнемическая (память) и регуляторная (выработка целей и программ поведения и акцептора регуляторов действия). В нашей системе к этим четырем подсистемам добавлены еще две – эмоциональная и коммуникативная.
В психологии определение психики как единой функциональной системы, состоящей из нескольких подсистем, принадлежит Б. Ф. Ломову. Общая функция этой системы состоит в том, чтобы на основе отражения действительности быть регулятором адаптивного поведения и успешной деятельности. В этой общей функциональной системе Ломов выделял три подсистемы – когнитивную, коммуникативную и регуляторную, которые обеспечивают разные аспекты взаимодействия индивида со средой.
Как видим, П. К. Анохин выделил четыре подсистемы функциональной системы организации поведения, а Б. М. Ломов – три подсистемы. В структуре выделенных ими подсистем общей функциональной системы совпадают только две подсистемы – когнитивная и регуляторная. Остальные подсистемы разные. Эти различия объясняются разным эмпирическим материалом, на котором строили свои системы П. К. Анохин и Б. М. Ломов.
Предложенное П. К. Анохиным строение функциональной системы организации поведенческих актов вытекало из фактических эмпирических данных, полученных в лабораторных исследованиях относительно несложных форм поведения животных. Б. Ф. Ломов основывался на данных общей и экспериментальной психологии человека, а выделяя коммуникативную подсистему – на большом массиве фактов, полученных в исследованиях общения. Но ни у П. К. Анохина, ни у Б. Ф. Ломова не выделено и не эксплицировано логическое основание, по которому осуществляется разделение целостной функциональной системы на подсистемы. Поэтому не имеет логического обоснования также количество выделенных подсистем, а теоретический вопрос, п