пецифических активирующих структур мозга и тем самым снижает свой общий тонус.
Активационно-энергетическая подсистема психики автоматически включается корой при столкновении животных со всеми жизненно важными объектами и ситуациями. Таковы, например, опасность, сильные и неожиданные раздражители, необходимость выработки нового навыка, встреча с объектами удовлетворения потребностей, поиск таких объектов, столкновение с разного рода препятствиями, насильственное ограничение двигательной активности («рефлекс свободы», по Павлову). В тех же условиях активационно-энергетическая подсистема психики автоматически включается в организацию поведения и у человека. Столь же автоматически она включается также при сильных желаниях, влечениях, страстях. Ее включение обеспечивает высокую и даже величайшую активность человека, направленную на самосохранение, на удовлетворение своих влечений, желаний и страстей. Но в сложившейся культурно-языковой и психологической традиции, берущей начало от Аристотеля, такого рода поведение, даже при высочайшей степени его активности, не принято называть волевым. По сложившейся традиции воля связывается далеко не со всеми ситуациями мобилизации психики, но только с ситуациями, когда такая мобилизация направлена на достижение сознательно поставленных целей, диктуемых продуманными решениями, нравственными принципами, чувством долга и ответственности. Поэтому в психологической литературе воля определяется как способность к внутренним усилиям, необходимым для осуществления сознательно поставленных целей, как способность действовать в направлении реализации этих целей, преодолевая на этом пути внешние и внутренние препятствия. В этом смысле воля выступает как механизм активной сознательной самодетерминации и саморегуляции человеком своего поведения и деятельности, как характеристика сознательных актов поведения и деятельности.
Однако далеко не все сознательные произвольные действия могут быть названы волевыми. Волевые это только один особый класс, один вид произвольных сознательных действий, отличительным признаком которых является наличие волевого усилия, волевого напряжения. Второй класс сознательных произвольных действий не предполагает наличия в их составе какого-либо специального внутреннего волевого усилия или напряжения. Таким образом, сознательные произвольные действия это общее родовое понятие, которое включает в себя два видовых понятия – волевые сознательные произвольные действия и сознательные произвольные действия, не требующие участия воли.
Основанием такого подразделения сознательных произвольных действий на два класса является жизненная практика и обращение к понятию активационно-энергетической подсистемы психики.
Жизненная практика говорит о том, что человек совершает множество целенаправленных произвольных действий, которые не требуют с его стороны каких-либо специальных волевых усилий. Мы кипятим воду, чтобы заварить чай и сварить кофе, выбираем, какую одежду снять с полки в зависимости от погоды и от того, куда мы идем, звоним по телефону, чтобы сообщить о чем-то или о чем-то узнать, и т. д. и т. п. Профессиональная деятельность в обычных стандартных условиях также, как правило, не требует особых волевых усилий. Без такого рода усилий опытный учитель проводит урок, врач принимает больных, шофер ведет машину по привычному маршруту и по привычной трассе и т. д. и т. п. На уровне физиологии мозга осуществление многих привычных рутинных, хотя сознательных и произвольных, действий не требует высокого уровня активации коры и потому не предъявляет каких-либо особых требований к активационно-энергетической подсистеме психики. Оно успешно происходит на средне-фоновом уровне корковой активации, который получил название бодрствования и который создается умеренно-фоновым включением в деятельность коры возбуждений со стороны не специфических активирующих структур мозга.
Но для решения трудных задач, для принятия решений в условиях дефицита времени и информации, для преодоления серьезных внешних и внутренних трудностей, для успешного выхода из «нештатных» ситуаций, для усиления какого-либо одного из конкурирующих мотивов и подавления других среднего уровня активации коры, т. е. простого уровня бодрствования, уже недостаточно. Здесь требуется более высокий уровень активации коры и, следовательно, более интенсивное включение в ее работу активационно-энергетической подсистемы психики. Когда такой повышенный уровень корковой активации инициируется сознательно поставленной целью, произвольное действие приобретает характер волевого.
На основании сказанного можно предложить следующее определение понятия воли.
С процессуальной точки зрения воля это те специфические психологические процессы, посредством которых сознательно поставленные цели деятельности, когда их реализация затруднена, становятся инициаторами усиления функций активационно-энергетической подсистемы психики, выступают главным ведущим детерминирующим фактором такого усиления.
В феномене воли находит яркое выражение высшая регулирующая роль второй сигнальной системы в психике, поведении и деятельности человека. К большому числу общих для человека и животных факторов, вызывающих повышение тонуса коры полушарий и активизацию всех ее аналитико-синтетических и интеграционных процессов благодаря усилению функций восходящих не специфических активирующих структур мозга, на уровне человека должен быть добавлен еще один мощный фактор. Это сознательно поставленные цели деятельности, когда они не могут быть достигнуты при средне-фоновом уровне активации коры (уровень бодрствования). В этих условиях сознательно поставленные цели становятся прямым детерминирующим фактором повышения этого уровня через усиление функций активационно-энергетической подсистемы психики.
Изучение и раскрытие конкретных интимных процессов, посредством которых сознательно поставленные цели деятельности ведут к усилению функций активационно-энергетической подсистемы психики (с ее разными мозговыми структурами и разными физиологическими и биохимическими механизмами), это дело будущего. Сегодня на описательном уровне на основе имеющихся литературных данных и жизненных наблюдений можно выделить три разных пути усиления функций активационно-энергетической подсистемы психики со стороны сознательно поставленных целей деятельности.
Иногда уже самой постановки цели оказывается достаточным, чтобы она прямо и непосредственно инициировала усиление возбуждений в активационно-энергетической подсистеме психики и таким образом прямо и непосредственно создавала высокий тонус корковой активации, необходимый для достижения цели. Возникающие в этих условиях психические состояния – это состояния воодушевления, вдохновения, одержимости, порыва.
В других случаях, если прямого непосредственного воздействия цели на активационно-энергетическую подсистему психики в полной мере не происходит, для ее активизации применяются дополнительные стимулы, выражающиеся в словах «надо», «необходимо», «это мой долг», «буду мерзавцем, если не сделаю то, что должен» и т. п. Именно для такого рода ситуаций характерны психические состояния волевого усилия, волевого напряжения. В рамках развиваемых представлений в состояниях волевого усилия и волевого напряжения находит отражение процесс сознательной произвольной второсигнальной мобилизации функций активационно-энергетической подсистемы психики со стороны совместного действия сознательно представленной цели и дополнительных словесных приказов «надо», «необходимо», «ты должен». Это именно тот процесс, который метафорически описывается как процесс произвольной мобилизации психической энергии.
Наконец, есть еще один способ усилить функции активационно-энергетической подсистемы психики, чтобы реализовать поставленную цель поведения или деятельности. Он хорошо описан В. А. Иванниковым. Способ состоит в сознательном целенаправленном поиске новой дополнительной мотивации к осуществлению поставленной цели, когда эта цель сама по себе еще не инициирует необходимых действий. В такого рода случаях человек сознательно ищет и находит новые доводы для того, зачем он должен сделать что-то, чего делать ему не хочется, находит новые смыслы для своих действий.
Здесь возникают соображения о долге и чести, об ответственности, о благополучии других людей и т. д. и т. п. Найденные новые мотивы к совершению тех или иных действий и их новые смыслы увеличивают действенную силу принятой цели деятельности. В данных случаях для усиления функций активационно-энергетической подсистемы психики наряду с соображениями разума и морали также, как правило, применяются словесные самоприказы типа «надо», «я должен» и т. п. Поэтому конечная реализация поставленных целей обязательно требует волевых усилий и волевого напряжения.
Как уже говорилось выше, понятие воли имеет не только процессуальное, но и личностное содержание. Воля это не только специфические психологические процессы, но и определенная характеристика личности. В этом смысле воля выступает как определенная обобщенная способность человека. Это способность усиливать функции активационно-энергетической подсистемы психики для реализации сознательно поставленных целей поведения и деятельности, когда достижение целей требует решения трудных поведенческих и познавательных задач.
Иванников В. А. Основы психологии. Курс лекций. СПб.: Питер, 2010.
Ильин Е. И. Психология воли. СПб.: Питер, 2009.
Калин В. К. Психология воли. Симферополь: ТНУ, 2011.
Теплов Б. М. Ум полководца. Избранные труды: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985. С. 223–305.
Mind and mental processes (the system of concepts in general psychology)
The book substantiates the validity of prevaling understanding in Russian psychology of the psyche as a representation of reality, and the regulator of behavior and activity on the base of that representation. The system of traditional basic concepts of general psychology is constructed as an answer to the question what should be reflected in the psyche to make behavior and activity successful. The idea of the structural and dynamic functional system of mental representation and regulation of behavior and activity is put forward. According to this idea, the structural and dynamic functional system of mental representation and regulation of behavior and activity consists of seven major subsystems: cognitive, need-motivational, emotional, memorising, communicative, activation-energising, central-integrative.