Проективный рисунок помогает выявить и вербализовать трудно вербализуемые проблемы и переживания участников. Обсуждение рисунков способствует общению членов группы с трудностями самовыражения и заниженной самооценкой. Внимание в это время сосредоточено не на пациенте, а на его работе, которая становится безопасным средством коммуникации.
Темы для рисунка можно разделить на три группы:
1) прошлое, настоящее и будущее (какой я есть, каким хотел бы быть, каким кажусь окружающим, я среди людей, моя семья, моя работа, мое самое приятное или неприятное воспоминание);
2) общие понятия, отражающие определенные ценности и явления (любовь, ненависть, зависимость, одиночество, сила и слабость, ответственность, страх, болезнь, здоровье);
3) отношения в группе (я глазами группы, мое положение в группе, наша группа, помощь, которую я жду от членов группы).
Темы проективного рисования
Свободный рисунок на тему «Моя группа», «Настроение в группе», «Группа, превратившаяся в животных», «Я в группе», «Чего я опасаюсь в группе». Особую диагностическую ценность имеют рисунки человека, дома и дерева. Рисунок дома отражает вопросы, связанные с семьей пациента. Рисунок дерева связан с жизненной ролью пациента и с его способностью принимать награды от окружения. Используется невербальное самовыражение.
Диалог рисунками: «Почта», «Я хочу тебе сказать», «Я боюсь, что ты…», «Я не хочу, чтобы ты знал» и т. п. Формирование невербальной обратной связи, повышение уровня взаимопонимания в группе.
Рисование в парах. Участники делятся на пары и молча взаимодействуют друг с другом с помощью процесса рисования. Или один участник начинает рисунок на свободную или заданную тему, а другой заканчивает. После создания рисунка участники делятся впечатлениями, чувствами и мыслями от своих и чужих работ.
Групповое рисование, коллаж, аппликация, стенгазета. Терапевт просит участников создать определенный образ на тему, указанную терапевтом, или же спонтанно всплывшую в группе.
Групповые изобразительные игры (например, «странное животное» – один член группы рисует голову животного, загибает лист и передает другому; тот рисует туловище, загибает лист и передает дальше; в итоге каждый член группы рассказывает от первого лица о какой-либо части фигуры, которую он не рисовал; в конце проводится групповое обсуждение).
Упражнения, направленные на разрешение конфликтных ситуаций, а также для профилактики конфликтного поведения в социуме (например, изображение конфликта в метафорическом виде с последующим обсуждением; рисование историй возникновения конфликтов в подгруппах по 2–5 человек с последующей передачей рисунков другой подгруппе, которая попытается определить содержание рисунка, роли отдельных участников и их точки зрения).
При рисовании социограммы на листе ватмана пишут имена участников, и они стрелками обозначают, например, кто хотел бы кем-нибудь распоряжаться, кто бы хотел слушаться, кто с кем согласился бы полететь в одной ракете в космос.
Сочетание изобразительной деятельности с другими формами творческого самовыражения (например, изображение в рисунке отдельных персонажей и разыгрывание диалогов между ними).
Виды работ
Поочередное рисование. Один партнер начинает рисунок, другой продолжает его, возвращает первому и т. д.
Парный рисунок. Партнеры, не договариваясь, сообща рисуют обстановку, в которой им хотелось бы находиться вместе.
Спор цветов. Каждый участник выбирает себе цвет и затем – партнера с подходящим для будущей работы цветом. Партнеры проводят на общем листе бумаги свои цветные линии или изображают пятна, точки и определенные формы, имитируя ссору.
Проблема и ее решение. Один рисует на своей половине листа проблему, другой на своей половине – ее разрешение.
Опасное путешествие. Один рисует путь с препятствиями, другой – способы их преодоления.
История конфликта. Одна подгруппа рисует историю возникновения конфликта и передает рисунок другой подгруппе, которая пытается определить содержание рисунка, роли отдельных участников и их позиции в конфликте.
Развить замысел. Одна подгруппа начинает создавать свою композицию, а затем передает ее для продолжения другой подгруппе. Затем обсуждается, насколько удачно вторая подгруппа развила замысел первой.
Возмещение ущерба. Одна подгруппа создает свой рисунок и передает его другой подгруппе, которая пытается представить его в ироническом виде и затем возвращает рисунок первой подгруппе. Во время общего обсуждения насмешникам предстоит искупать вину.
Борьба двух начал. Каждая подгруппа изображает одну из противоположностей: день и ночь, добро и зло, человек и дикая природа и т. п. Внутри подгрупп распределяют роли, и участники воплощают их на отдельных листах бумаги. Из этих рисунков каждая подгруппа создает композицию. Затем обсуждается, получилась ли целостная композиция, какими эмоциями сопровождалась работа, удалось ли действовать сообща, каким мог бы быть итог при лучшем взаимодействии.
Чей это портрет? Члены группы рисуют абстрактно-символические или метафорические портреты друг друга, перемешивают их и затем пытаются определить, кто на каком рисунке изображен.
Поочередное рисование. Первый участник рисует в течение 2 минут, затем передает другому и т. д., пока рисунок по кругу не вернется к первому участнику. Обсуждается, кому что понравилось в получившемся рисунке, а что – нет.
Одновременное рисование с предварительным выбором темы или экспромтом. Возможно распределение ролей и пространства между участниками с установлением взаимосвязей.
Дерево. Каждый участник на своем рабочем месте, на отдельном листе бумаги, создает свою индивидуальную часть дерева: ствол, ветки, листья, кору и т. д. Во время рисования разговаривать нельзя. Рисовать можно цветными мелками, карандашами, фломастерами, красками. Движение по аудитории во время рисования нежелательно. Когда рисунки будут готовы, листы складывают так, чтобы образовалось одно общее дерево. Теперь вся группа может внимательно рассмотреть рисунок и обсудить по кругу процесс создания группового дерева.
Психолог может задать участникам следующие вопросы.
• Как ты чувствуешь себя на этом месте (с краю, в середине, вверху, внизу)?
• Ты сам выбрал это место, если нет, то кто (или что) заставил (о) тебя это сделать?
• Ты доволен своим местом? Как с этим у тебя в жизни?
• Что ты сейчас чувствуешь?
• Хотел бы ты что-то изменить для себя, сделать первый шаг, «сдвинуться с места»?
• Теперь выбери для себя другую часть дерева, ту, которая тебе особенно нравится, и представь, что там твое «место». Как ты чувствуешь себя там, что привносишь в целое?
• Если бы ты был этой частью, как бы ты чувствовал себя в группе?
• А в жизни? Появились ли у тебя какие-то новые возможности?
• Что ты можешь делать, чего раньше не мог? Чего не можешь?
• Какой твой вклад в целое? В какой мере ты воспринимаешь свой рисунок как часть целого?
Техники психорисунка
Для рисования используются бумага или доска, фломастеры, цветные карандаши, мелки и краски.
1. Рисунок по кругу (цветные карандаши, большой лист). Работа с групповой динамикой.
2. Общий рисунок на заданную или свободную тему (цветные карандаши, большой лист). Работа с групповой интеграцией.
3. Диалог (цветные карандаши, лист А3 – двойной А4). Работа с конфликтными ситуациями, уровнями взаимодействия, приписываниями в группе, групповыми ролями, стереотипами.
4. Триптих (Я – какой есть, Я – глазами других, Я – каким хочу быть, или другие варианты. Лист А4, цветные карандаши). Получение обратной связи от группы. Групповая динамика.
5. Портреты и автопортреты (цветные карандаши, лист А4). Знакомство, снятие напряжения, паттерны поведения, групповая динамика.
6. Общий портрет одного участника (цветные карандаши, большой лист).
7. Рисование стихов, музыки (пастель, акварель, использование черной и цветной бумаги). Сплочение группы, работа с эмпатией, сенситивностью.
8. Групповая мечта или фантазия (цветные карандаши, большой лист).
9. Групповой рисунок «Человек» (цветные карандаши, большой лист). Ценности группы как организма, уровень развития группы.
10. «Я тебя так вижу» (лист А4, акварель). Проекции, приписывания, проблематизация.
11. Метафорический портрет («Я… посуда, оружие, украшение и т. п.» Гуашь, половина листа А4). Проблематизация группы, групповая динамика.
12. «Здравствуй, это я» (гуашь, белила).
Качество рисунков значения не имеет. Рисунок может быть выполнен в реалистическом и абстрактном стиле, изображать пейзаж или натюрморт, подражать детскому рисунку и т. д. Желательно делать на рисунке отметку «верх». Рисунки не подписываются.
При совместном рисовании обсуждается участие каждого члена группы, характер его вклада, особенности взаимодействия участников. Терапевт при интерпретации рисунка обращает внимание на содержание рисунка, способы выражения, форму, композицию, размеры, повторяющиеся специфические особенности. Излишнее использование красного цвета говорит об агрессии, темных цветов – о депрессии, пестрых цветов – о маниакальных тенденциях. Попытка скрыть свои истинные чувства проявляется в использовании светлых едва заметных тонов.
Прочие методы
Занятия художественно-прикладного характера: резьба по дереву, чеканка, лепка, выжигание, изготовление мозаики, витражей, всевозможных поделок из дерева, тканей, меха и т. д.
Лепка из пластилина или из глины добавляет в художественное творчество третье измерение, что делает произведение более выразительным, приближенным к реальным объектам. Появляется возможность ощутить руками податливость материала, его тепло и мягкость, способность принять другую форму. Взаимодействие фигурок в игре в куклы или солдатики метафорически воспроизводит семейные и социальные конфликты участников, которые затем обсуждаются группой.