Одевать ребенка надо так, чтобы не стеснять его двигательную активность, необходимую для физического развития.
2.3
Вопрос. В чем проявляется взаимосвязь функционирования органов чувств новорожденного и коры больших полушарий головного мозга? Наметьте пути, средства и условия воспитания младенца.
Ответ. Включение в функционирование органов чувств ребенка способствует развитию коры больших полушарий головного мозга, а она, в свою очередь, положительно влияет на развитие этих органов чувств. Таким образом, они взаиморазвиваются.
Для правильного психического развития новорожденного, в частности органов чувств, необходимы упражнения на фиксированность взгляда с помощью разнообразных громко звучащих ярких погремушек относительно сложной формы. Такие упражнения вызывают ответные реакции ребенка и создают положительный эмоциональный фон.
2.4
Ситуация. Человечество за свою многовековую историю глобально изменило культурный мир. Изменились человеческие ценности. Но новорожденный по-прежнему снабжен лишь самыми элементарными врожденными механизмами для поддержания жизни.
С чем связаны особенности новорожденного, самого беспомощного среди детенышей животного мира? Изменяется ли продолжительность периода детства от поколения к поколению?
Решение. Ребенок должен пройти большой путь развития. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство (до полной социальной и, следовательно, психической зрелости). Именно детство – период становления ребенка до полноценного члена общества.
Его продолжительность находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности.
2.5
Вопрос. Небольшое число врожденных форм поведения – достоинство или недостаток развития ребенка? Проанализируйте свои суждения.
Ответ. Это достоинство новорожденного, так как у него возникают безграничные возможности приобретения новых форм поведения.
2.6
Вопрос. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют возникновению вредных привычек у ребенка?
Ответ. Первые условные рефлексы новорожденного связаны с созданием родителями определенных условий, которые сочетаются с его врожденными реакциями и на их основе закрепляются. Например, одним из первых условных рефлексов может быть рефлекс на расположение ребенка в пространстве: мама берет малыша на руки, придавая ему определенную позу для кормления. Затем вырабатываются рефлексы: ориентировочный, связанный со зрительным и слуховым сосредоточением, на сон и бодрствование, на взрослого и др.
Любые действия матери, которые подкрепляются врожденными рефлексами новорожденного (например, сосательным), ведут к появлению и закреплению у него условных рефлексов. Поэтому мать должна думать, какие ее действия могут привести к возникновению у ребенка вредных привычек, основанных на врожденных рефлексах (пользование пустышкой, укачивание перед сном и др.).
2.7
Ситуация. При сосании у малыша развиваются мышцы лица, укрепляются десны, что хорошо влияет на формирование зубов. Сосание – своеобразный способ утешения, нейтрализации негативных переживаний. Потребность в этом рефлексе появляется при дискомфорте по какому-либо поводу.
Все ли равно для малыша, что он получит в ответ на призыв о помощи – грудь или соску?
Решение. Нет, не все равно. Новорожденный ребенок, еще не отделяющий себя от матери, находит у нее под грудью абсолютное убежище, защиту от всех несчастий, что постепенно формирует уверенность в окружающем мире, в матери и в самом себе.
Появление молочной бутылочки, пустышки полностью меняет процесс формирования сознания ребенка, замещая опыт общения с человеком на опыт общения с предметом. Ребенок постарше, получая в качестве утешения пустышку, а не материнскую грудь, находится на пути разобщения с близкими людьми, на пути усугубления одиночества. Кроме того, соска заставляет ребенка уйти в себя и отвлечься от окружающего мира, что замедляет его психическое развитие.
2.8
Ситуация. В большинстве семей родители создают для детей до 3 лет режим наибольшего благоприятствования: занимаются гигиеническим уходом (кормление, прогулки, купание) и физическим здоровьем, предоставляют им множество игрушек.
Правомерен ли такой акцент в воспитании маленького ребенка?
Решение. Нет, не правомерен. Не меньшее значение для маленького ребенка имеет хорошее эмоциональное самочувствие. Необходимое условие – любовь близких взрослых, их чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение. К сожалению, не все родители могут осуществить это в силу разных причин.
2.9
Ситуация. Мама во время кормления поднимает ложечку с едой сначала до уровня глаз ребенка с тем, чтобы он посмотрел на эту ложку, а затем, когда у ребенка рефлекторно открывается рот, его кормит.
С чем связано такое кормление?
Решение. Мама поступает правильно. Ребенок сначала должен сориентироваться, а только потом действовать. Чтобы этого добиться, мама должна создать условия, при которых он будет активен в собственных действиях.
Только на основе четких ориентиров ребенок будет полноценно развиваться.
2.10
Вопрос. Что такое «комплекс оживления»? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?
Ответ. «Комплекс оживления» – особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная к взрослому. Ребенок сосредоточивает взгляд на взрослом, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки.
Появление «комплекса оживления» свидетельствует о переходе ребенка к новому этапу развития – младенчеству. «Комплекс оживления» важен для развития речи, эмоций, движений, а на их основе – для психического развития.
Взрослый является посредником между ребенком и окружающим его миром. Жизнь младенца целиком зависит от взрослого, который удовлетворяет растущую потребность малыша в разнообразных впечатлениях.
2.11
Задание. «Комплекс оживления» возникает благодаря реакции сосредоточения на лице матери.
Отметьте, что из названного присуще «комплексу оживления».
● Эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками.
● Зарождение координации движений.
● Первый акт поведения, акт определения взрослого.
● Основное новообразование кризисного периода.
● Начало периода младенчества.
● Появление зрительного и слухового сосредоточения.
● Приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился.
● Социальная ситуация «мы» (по Л.С. Выготскому) как неразрывное единство ребенка и взрослого.
2.12
Вопрос. В чем особенность эмоционального общения?
Ответ. В первые месяцы ребенок испытывает равное удовольствие от манипуляций взрослого: телесного контакта, разных бережных поглаживаний, взгляда в глаза, ласковых слов, колыбельных песен и т. п. А уже в 2,5-месячном возрасте энцефалограмма показывает повышенное возбуждение коры головного мозга ребенка в ответ на речь больше, чем на другие звуки (Э. Александрян).
Речь должна постоянно сопровождать общение взрослого с малышом.
Как только у ребенка возникает сильная привязанность к определенному лицу, он начинает выделять это лицо из всех других и радостно приветствует.
В центре психического развития ребенка первых месяцев жизни – формирование индивидуальной привязанности к взрослому (М. Айнсворт).
Дж. Боулби выделяет реакции, связанные с проявлением привязанности. Плач и улыбка малыша – призыв обратить внимание. Цепляния и следования за матерью – ребенок пытается сохранить свое положение возле нее. При ее возвращении – радостное приветствие и попытки приблизиться к ней. Ребенок, привязанный к матери, по-разному ведет себя в ее присутствии и без нее.
2.13
Вопрос. Каковы признаки привязанности? Что дает чувство привязанности ребенку?
Ответ. Выделяют следующие признаки:
● объект привязанности может лучше других успокоить и утешить малыша;
● младенец чаще, чем к другим, обращается к нему за утешением;
● в присутствии объекта привязанности малыш реже испытывает страх (например, в незнакомой обстановке).
Чувство привязанности дает ребенку ощущение безопасности при освоении окружающего мира, столкновении с новым и неизвестным и проявляется ярче всего в ситуации, когда он испытывает страх.
При позитивной модели у ребенка формируются инициативность, самостоятельность, уверенность и уважение к себе, а при негативной – пассивность, зависимость от других, искаженный образ «я».
Сила и качество привязанности в большой степени зависят от поведения родителей по отношению к ребенку.
Ребенок чувствует себя в безопасности, пока уверен в присутствии человека, к которому привязан, или его досягаемости. Угроза потери взрослого вызывает у него тревогу, а действительная потеря – горе; более того, и то, и другое часто вызывают у ребенка гнев.
В присутствии матери большинство детей ведут себя значительно увереннее и готовы к исследованию окружающей обстановки. В ее отсутствие они становятся робкими и нередко падают духом, расстраиваются.
2.14