Ситуация. Конец третьего месяца жизни ребенка характеризуется возникновением равновесия в выражении положительных и отрицательных эмоций (А. Валлон).
Что предпринять, если отрицательные реакции младенца настораживают взрослого?
Решение. Необходимо развивать и усложнять эмоциональное и социальное взаимодействие. Удовлетворять потребность ребенка в его непосредственном эмоциональном отклике. Учить тем формам деятельности, которые полезны для физического и умственного развития.
Улыбка младенца незамедлительно вызывает умиление матери, ее ответную реакцию. Когда она кормит его или ухаживает за ним, улыбка вознаграждает и подбадривает ее.
2.15
Ситуация. Первоначально ни плач, ни улыбка, ни лепет не являются целевыми. Ребенок подает сигнал, и мать либо отвечает на него, либо нет. Когда она реагирует, плач обычно прекращается и улыбка исчезает.
Приведите пример такого реагирования матери.
Решение. Хороший способ прекратить плач ребенка – взять его на руки и покачать или, может быть, поговорить с ним. Однако надо иметь в виду, что при любом способе взаимодействия ребенок перестанет и плакать и улыбаться. Это его физиологическая реакция.
2.16
Ситуация. Лепет младенца обычно вызывает ответную реакцию матери: она «разговаривает» с ним, так что возникает более или менее длинная цепь взаимных «речевых обменов». Однако и в этом случае, если взять ребенка на руки, он перестает лепетать.
Во всех ли случаях будет такая реакция?
Решение. Нет, не во всех. Ребенок перестает лепетать, так как протекающие психические процессы прерываются в связи с изменяющейся ситуацией. Результат может быть разным, когда сигнал остается без ответа. В одних случаях, например, он может подавать сигнал в виде плача в течение длительного времени (при отсутствии ответной реакции матери). В других случаях сигнал может прекратиться или смениться другим. Например, если на улыбку нет ответной реакции, ребенок не будет улыбаться бесконечно; часто улыбка сменяется плачем. Аналогичным образом ребенок постарше, который зовет к себе мать, может заплакать, если она к нему не подходит.
2.17
Ситуация. Жест поднятых (или протянутых) рук можно наблюдать у малыша примерно с полугодовалого возраста, когда его мать появляется около кроватки. Он также часто встречается у ребенка, который еще ползает или учится ходить, когда он приближается к матери или когда она подходит к нему.
О чем говорит этот жест?
Решение. Ребенок хочет сократить расстояние, но самостоятельно сделать этого не может. Мать всегда понимает, что он хочет, чтобы его взяли на руки, и обычно соответствующим образом реагирует на этот жест.
2.18
Ситуация. К восьмому месяцу жизни для ребенка лицо матери наделяется объектными свойствами, оно уже не может быть заменено каким-либо другим индивидом. Ребенок уже ни с кем его не спутает.
Какое значение это имеет для ребенка?
Решение. Столь жесткая исключительность позволяет установить с матерью тесную связь и наделить ее уникальными качествами. Тревога восьмимесячных – доказательство того, что для ребенка все люди – чужие, за исключением единственного объекта (матери); ребенок нашел партнера, с которым он может сформировать объектные отношения в подлинном смысле слова.
2.19
Ситуация. Ребенок способен отличать мать от посторонних (одного человека от другого).
Способен ли ребенок отличить одну игрушку от другой?
Решение. Различать игрушки ребенок научится примерно через два месяца после приобретения способности отличать одного человека от другого.
Если перед девятимесячным ребенком разложить несколько игрушек, он схватит любимую, а не ту, которая окажется под рукой, что было раньше.
2.20
Ситуация. Младенец улыбается с первых дней жизни, но улыбка эта безадресная, чаще появляется во сне, ее называют «физиологической». К концу первых двух месяцев ребенок проявляет «комплекс оживления», дарит улыбку маме. Если улыбка «узнавания» запаздывает, следует ее вызывать. Мама должна чаще улыбаться, разговаривая с малышом, развивать его эмоциональность.
На какие психические процессы может повлиять эмоциональное развитие малыша?
Решение. Эмоциональное развитие тесно связано с умственным созреванием. Обычно малыш к трем месяцам демонстрирует свои радостные чувства, а в четыре – уже громко смеется. Появляется выразительность мимики: удовольствие, обида, удивление. В шесть месяцев возникает общение с помощью жестов.
Эмоции матери – залог эмоционального и умственного развития малыша.
2.21
Ситуация. Многие родители обеспокоены: слышит ли их новорожденный ребенок?
Закономерны ли их опасения? Можно ли формировать речь, если ребенок не будет слышать?
Решение. Опасения родителей закономерны: при отсутствии слуха ребенок не научится говорить, так как не будет слышать голоса как своего, так и других людей.
При отсутствии слуха речь может быть сформирована на основе действия других анализаторных систем, позволяющих контролировать развитие речи, например тактильное, мышечно-двигательное.
Для развития речи должна быть обратная связь, коррекция ее правильности: говорение – слуховое восприятие речи.
2.22
Ситуация. Кисти рук новорожденного, крепко сжатые в кулачки, к двум месяцам начинают расслабляться. Раскрытая ладонь – орган познания. Теперь ребенок может взять игрушку, которую протягивает взрослый, выбрать самую интересную и заняться ею – ухватив ее, вертеть, ощупывать, подносить ближе к лицу, пробовать «на зуб».
В чем психологический смысл подобных действий ребенка?
Решение. Именно во время этих действий закладываются первые признаки внимания и сосредоточенности – залог будущих успехов в обучении. Если малыша не интересуют игрушки, надо ему помочь, иначе он будет отставать от сверстников в психологическом развитии. Надо вовлекать его в игру, чаще разговаривать, петь песенки, читать стихи, помогать ему развивать ладонь как орган осязания, массировать, делать гимнастику с пальчиками, играть в игры типа «Сорока-сорока» и т. п.
Помните слова В.А. Сухомлинского, который сказал, что способности ребенка развиваются на кончиках его пальцев.
2.23
Ситуация. Маша (8 мес.) плачет. Родители считают, что она легкие «развивает», и не реагируют на плач.
Правы ли родители? Что означает детский плач?
Решение. В действительности плач – знак родителям, что ребенок испытывает боль (неважно какого рода) или какой-либо дискомфорт. Малыш не может иначе сообщить об этом. Естественная реакция родителей в таких ситуациях – сочувствие своему ребенку.
Небольшие неудобства побуждают ребенка к адаптации, создают условия для здорового развития, стимулируют самостоятельность. Он учится справляться со своими переживаниями.
Ребенок должен учиться самостоятельно справляться со своими трудностями, первоначально под руководством взрослого.
2.24
Вопрос. Является ли ребенок с рождения существом социальным?
Ответ. Ж. Пиаже считает, что первоначально ребенок полностью оторван от действительности: его внутренний мир ограничен врожденной способностью удовлетворять свои потребности не в реальном мире, а в собственных грезах, сновидениях, переживаниях.
Отечественные психологи доказали, что жизнь младенца целиком зависит от взрослого, его действий, связанных с удовлетворением потребностей ребенка. Отношение последнего к действительности – с самого начала социальное ожидание.
Вся жизнь ребенка должна быть организована таким образом, чтобы во всякой ситуации зримо и незримо присутствовал другой человек.
2.25
Ситуация. Во второй половине первого года жизни ребенка развивается согласованная координация глаза и руки. В это время глаз «учится» у руки обследовать предмет. А рука, совершенствуя свою аналитическую функцию, «учит» глаз и способствует развитию нейрофизиологических процессов, сопутствующих взаимной координации зрения и манипуляции рук.
Какое значение это имеет для психического развития ребенка?
Решение. При согласованной работе руки и глаза намного возрастает возможность когнитивного отражения окружающей действительности. Зрительное отражение ручных манипуляций усиливает процесс самосознания.
2.26
Вопрос. Можно ли прогнозировать дальнейшее поведение ребенка: будет ли он расти покладистым, общительным, жизнерадостным или станет чрезмерно возбудимым, взрывным, импульсивным и т. д.?
Ответ. Знать новорожденного, конечно, надо. Но этого не хватит для прогноза его поведения в разных жизненных обстоятельствах. Очень многое зависит от родителей как посредников отношений ребенка с окружающим миром. Родители могут быть:
● «суперлегкими», создающими обстановку чрезмерной опеки во всем;
● «легкими» – любящими, терпеливыми, спокойными. В их доме – теплая, доброжелательная обстановка;
● «трудными» – нервными, раздражительными, очень строгими и требовательными, создающими атмосферу напряженности.
Родители своим отношением к ребенку задают для малыша определенную ситуацию его развития.
2.27
Ситуация. Мама Наташи (1 мес.) все время – и на прогулке, и дома – разговаривает с дочерью, напевает ей песенки. Соседка заметила: «Ну что ты с ней говоришь, она все равно ничего не понимает!»