Правильно ли поступает мама Наташи? Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?
Решение. Мама Наташи поступает правильно. Речь взрослого развивает положительные эмоции и речь ребенка. Хотя девочка и не говорит, но уже слышит речь и определенным образом связывает слова с предметами окружающего мира. А когда вслед за развившимся слухом разовьется речедвигательный анализатор и ребенок начнет говорить, запас слов его будет больше, чем у того малыша, с которым мало разговаривали в начальный период жизни.
Слуховой анализатор развивается раньше, чем речедвигательный.
2.28
Ситуация. Молодая мама мало разговаривает с трехмесячной дочкой. Ей подсказывают: «Ты молчишь, и она не научится говорить».
Какова связь междуречью матери и перспективой развития речи младенца? Как мама должна беседовать с дочкой?
Решение. Чем больше ребенок в первые месяцы жизни слушает и чем чаще мать отвечает на малейший его лепет, тем интенсивнее развиваются способности младенца к овладению речью.
Существуют два типа общения взрослого с малышом. Первый тип: взрослый как бы говорит сам с собой, вслух комментируя все, что делает в данный момент для ребенка («Вот мама (папа) наливает в бутылочку молоко…» и т. д.). Второй тип: взрослый реагирует на то, что делает ребенок, комментируя его действия («Ты ударил по воде, смотри: водичка разлетается…» и т. п.).
Пока малыш прислушивается к словам матери, смотрит на нее, лепечет, смеется – надо продолжать говорить. Когда ребенок гулит или лепечет, нужно стараться отвечать ему – повторять те же звуки, выражая свое понимание («Я поняла – тебе нравится так сидеть»). Можно играть словами («Полетели-полетели, на головку сели!»). Необходимо чаще декламировать стихи. Ритмичность, повторяемость звуков привлекают внимание ребенка.
В общении с ребенком учитывайте его потребности.
2.29
Ситуация. Психологи рекомендуют с первых дней жизни младенца чаще брать его на руки так, чтобы ребенок мог видеть лицо говорящего с ним взрослого.
Как это способствует психическому развитию?
Решение. Взрослый должен выяснить, как смотрит на него младенец: сосредоточенно, изучающе, с готовностью или «глаза в глаза» (зрительный контакт). От этого зависит, каким образом будет развиваться ориентировочная реакция малыша. К шести месяцам он, сидя на руках, будет оглядывать все вокруг глазами, полными удивления и восторга. А взрослый должен показывать ему различные предметы, рассказывая о них. Если же у ребенка нет зрительного контакта со взрослым, взгляд его будет безразличным, «пустым», а это уже может служить поводом для обращения к невропатологу.
Сосредоточенное внимание ребенка – объективный показатель его заинтересованности объектом познания.
2.30
Ситуация. Когда папа подошел к дочке Оле (11 мес.) в незнакомой форменной фуражке, девочка вдруг горько заплакала.
Почему это случилось?
Решение. Все необычное, новое или известное, знакомое, но в непривычной (неопределенной) ситуации (например, внешнее изменение взрослого – форменная фуражка, вуалетка, закрывающая лицо, и т.д.) может вызвать у малыша острое тревожное состояние, сильное волнение – и ребенок начинает плакать.
Не забывайте готовить ребенка к восприятию новых, необычных ситуаций.
2.31
Вопрос. В каком возрасте и в какой последовательности дети овладевают предметными действиями?
Назовите приемы формирования действий с предметами.
Ответ. Предметные действия основаны на совершенствовании рефлекса хватания. Руки направляются к предмету, глаз постоянно следует за рукой. Предмет «учит» руку. Рука «учит» глаз, а глаз – руку. Полезно предлагать ребенку игрушки разной формы для их захватывания, манипулирования. Важно класть их на разном расстоянии от ребенка, менять их расположение в пространстве. Предметы должны быть интересными и иметь разные свойства. Впечатления от предметов превращаются в образы восприятия, что составляет основу для развития мышления малыша.
От предметных действий путь лежит к развитию мышления.
2.32
Ситуация. В некоторых семьях (и детских учреждениях) у детей младенческого возраста наблюдается задержка в умении действовать с предметами.
Чем это можно объяснить?
Решение. Задержка может быть вызвана отсутствием условий для развития этого умения и ошибками в воспитании.
2.33
Ситуация. Речь – наиболее выразительный показатель умственного развития. С самого рождения мама должна развивать речь ребенка. С этой целью она наклоняется над кроваткой так, чтобы ребенок видел ее рот, и произносит сначала простые звуки («гкх»), а потом более сложные («ага», «угу»).
Какую цель ставит мама в этот период развития речи ребенка? Предположите, к чему это приведет.
Решение. Задача мамы – побудить ребенка ответить, подражая и маме и самому себе. Такой диалог не только совершенствует артикуляцию, но и приучает младенца слушать чужую речь, вслушиваться в нее – умение, которое так понадобится ему впоследствии.
Чаще побуждайте ребенка к диалогу.
2.34
Вопрос. В какой последовательности развивается речь?
По каким причинам может произойти задержка речевого развития?
Ответ. Речь младенца развивается следующим образом: «комплекс оживления» (2–2,5 мес), гуление (2–4 мес), лепет, подражание (5–6 мес), фонемы родного языка, понимание некоторых слов и речевой ситуации в целом (к 8 мес), произнесение первых слов к концу первого года жизни.
Причинами задержки речевого развития могут быть:
● недостатки развития анализаторных систем слуха и зрения, речедвигательного анализатора;
● боязнь ребенка, вызванная тем, что своевременно не был создан положительный эмоциональный фон;
● отсутствие достаточного речевого общения взрослого с ребенком.
2.35
Ситуация. В восемь месяцев дети теряют способность различать звуки, которые не играют никакой роли в их родном языке. Например, японские малыши уже не могут уловить разницы в звучании согласных «р» и «л».
Каким образом можно использовать эти данные в воспитании ребенка?
Решение. Обучение чужому языку надо начинать рано. И легче всего это делать, когда дети растут в двуязычной среде.
Не упускайте возможности в сензитивный период развивать речь ребенка.
2.36
Вопрос. Что делать маме, если ее малыш оказался молчуном?
Ответ. Речь не только отражает степень умственного развития, но и стимулирует формирование интеллекта ребенка. Поэтому мама, не отчаиваясь, должна всячески стараться разговорить малыша.
Можно подойти к нему, сказать что-то очень ласковое, доброе и, интонационно не завершив фразу, замолчать, выдержать паузу. Малыш станет смотреть на маму, ожидая продолжения, и заявит об этом, используя свои речевые возможности (за что нужно похвалить ребенка, в награду дать игрушку).
Чаще устанавливайте контакты с ребенком, в которых он вынужден что-то отвечать.
2.37
Вопрос. Почему, только находясь среди людей, ребенок приобретает потребность в познании?
Ответ. Личность, способная мыслить и чувствовать, формируется только благодаря взаимодействию с окружающим миром и обучению; лишь в процессе общения развивается потребность в познании.
Потребность в познании должна приобретать для ребенка личностный смысл.
2.38
Ситуация. Часто родители спрашивают, когда надо начинать воспитывать ребенка.
Дайте психологическое обоснование соотношению понятий «развитие» и «воспитание».
Решение. Мнение, что ребенок сначала созревает, а потом его воспитывают, неверно, так как в основном психические процессы возникают благодаря воспитанию.
Воспитание надо начинать с момента рождения, когда оно оказывает большое влияние на развитие. Этот сложный процесс, происходящий неравномерно, и является результатом активной деятельности ребенка под руководством взрослого, осуществляющего процесс воспитания и обучения.
Воспитание и обучение должно идти впереди развития и опираться на него в соответствии с «зоной ближайшего развития» (Л.С. Выготский).
2.39
Ситуация. В некоторых семьях ребенка во время бодрствования сажают на диван, обкладывая подушками.
Как можно организовать бодрствование детей в домашних условиях?
Решение. Подобная организация бодрствования вредна ребенку. Он лишается естественной активности, возможности действовать свободно с предметами, познавать их свойства.
С пяти-шести месяцев надо обеспечивать необходимые условия ребенку для возможности ползать, свободно двигаться. В его распоряжение предоставляются предметы, игрушки, которые он может активно изучать. Взрослый помогает малышу в манипулировании предметами: показывает их, поощряет его действия, участвует в совместных действиях.
2.40
Ситуация. В ходе исследований выявлено, что дети уже с первых дней жизни настороженно относятся к неподвижному лицу взрослого, а после трех месяцев не любят, когда взрослые не в настроении.
Какие выводы можно сделать из данного исследования? А что делать, если маме не до радостных эмоций? Как правильно общаться?