апример, сложить пирамидку можно различными способами.
3.22
Вопрос. Как организовать предметную деятельность ребенка, чтобы заложить в ней основы новых видов деятельности?
Ответ. В предметной деятельности создаются условия для ее новых видов: игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование). Для этого она организуется определенным образом: ребенок включается в активные действия с предметами, а взрослый показывает ему новые способы игры, поощряя подражательные и собственные действия малыша. Развивая знаковую функцию сознания, взрослый называет действие словом. На протяжении всего времени занятий важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции.
3.23
Ситуация. Мама пишет, что у ее трехлетнего сына появилась дурная привычка: стоит ему чего-то захотеть и не получить, как он голосит, будто его режут. Это происходит и посреди улицы, и в транспорте… Мальчик сам себя доводит до истерики, а наказывать его – рука не поднимается.
Как должна вести себя мама в подобных ситуациях?
Решение. Обычно такая бурная реакция вызвана тем, что дома ребенок ни в чем не знает отказа. Конечно же, в такой момент не следует его ругать и наказывать. Надо стараться не реагировать на плач, успокоить, переключить его внимание на что-то другое, не делать мелких уступок – дети очень остро чувствуют слабину и с еще большим упорством добиваются своего.
Сохраняйте разумно последовательное, ровное поведение с ребенком.
3.24
Ситуация. Мише (1 год 3 мес.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет, тут же выполняет его желание.
Влияет ли такой подход к ситуации на развитие речи ребенка?
Решение. Мгновенная реакция мамы на удовлетворение потребности, выраженной жестами, может затормозить развитие речи. Взрослый должен побуждать ребенка называть словами свои желания и действия, чтобы у него правильно формировалась собственная активная речь.
Выполняя все потребности (желания) ребенка, мы тем самым лишаем его активных действий.
3.25
Ситуация. Наблюдения показывают, что дети, которых учат играть на фортепиано и петь в хоре, быстрее учатся изображать геометрические фигуры и раньше начинают считать.
Каким образом музыкальное образование влияет на интеллектуальное развитие ребенка? Объясните, почему это происходит.
Решение. Связь «эмоции – память» особенно активна между шестым и двенадцатым месяцами жизни ребенка. В это время малыши устанавливают прочную чувствительную связь со своими родителями и другими близкими людьми. Опираясь на этот эмоциональный фундамент, дети успешно усваивают информацию, которая соответствует их уровню развития. Но не стоит принуждать детей к тому, от чего ребенок не испытывает удовольствия.
3.26
Ситуация. Мама Миши (2 года 5 мес.) считает, что чтение сказок, рассказов, беседы на разные темы необходимы для психического развития ребенка.
Мама Коли (2 года 5 мес), наоборот, обращает внимание своего сына лишь на иллюстрации в книгах.
Правы ли мамы Миши и Коли?
Решение. Обе мамы не правы. Мама Миши забывает об обязательном сочетании словесного образа с наглядным, а мама Коли – о необходимом связывании видимых зрительных образов с обозначающим их словом. Обе мамы не правы и в том, что не придают значения развитию активной речи самих детей.
Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное. Пусть при этом больше говорит ребенок.
3.27
Вопрос. Можно ли предположить, что няня Арина Родионовна сделала из Пушкина русского поэта?
Ответ. Да, можно. Рассказывая народные сказки и напевая колыбельные песни, няня «заложила» в будущего гения программу ритмики русского языка. Звук, слово и речь формируются в онтогенезе синхронно и последовательно на разных стадиях развития.
3.28
Ситуация. В некоторых детских учреждениях с круглосуточным пребыванием воспитатели и родители часто отмечают отставание детей в развитии активной речи: небольшой запас слов и слабую эмоциональную выразительность.
Назовите причины подобного явления. Как преодолевать такие недостатки речи у детей раннего возраста?
Решение. Причина этого явления – низкая речевая деятельность взрослых. Детям в среде своих сверстников не хватает примеров для подражания. Поэтому родители, забирая ребенка на выходные дни домой, должны больше разговаривать с ним, обращая внимание на понимание им речи взрослых и поощряя его стремление к развитию собственной активной речи.
Говорите четко и ясно. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
3.29
Ситуация. Едва научившись произносить некоторые слова, ребенок предпринимает первые попытки кое-что разузнать. Неутомимо он показывает пальчиком на все вещи, которые его окружают, и спрашивает: «Это сьто?» Малыш еще не владеет речью, не может правильно произносить слова и тем более точно сформулировать вопрос, а потому пытается высказываться на «своем» языке.
Как взрослый должен разрешать подобные ситуации?
Решение. Взрослый, чтобы разрядить эту ситуацию, должен подсказать ребенку разные варианты вопросов, похожих на тот, который он безуспешно пытается задать взрослому. Может быть, один из них подойдет.
Угадывая, прогнозируя, старайтесь (не поправляя) давать правильный вариант произношения слова («это что?»).
3.30
Ситуация. Дима и Витя – однояйцевые близнецы. Общаются они с помощью сложившейся у них автономной речи.
Сделайте прогноз развития речи Димы и Вити.
Решение. Если взрослый не будет давать образцов правильной речи, автономная речь у братьев сохранится надолго.
3.31
Вопрос. Как надо разговаривать взрослому, чтобы автономную речь ребенка перевести в активную, правильную?
Ответ. Если ребенок, увидев птицу, произносит «гули-гули», взрослый должен поддержать его активно-радостное настроение и сказать: «Да, эта птица – голубь…», заостряя его внимание на названии птицы и правильном произнесении этого слова.
3.32
Вопрос. Как нужно общаться с ребенком двух-трех лет во время умывания, чтобы расширялся его словарный запас, воспитывалось положительное отношение к водным процедурам?
Ответ. Маме следует озвучить процесс так, чтобы вызвать у ребенка положительные эмоции. Например: «Моем ручки водичкой тепленькой… Она журчит, льется… Мыло пенится… Ручки будут чистые…» и т.д. Так как это происходит регулярно, словарный запас ребенка расширяется. Эмоционально окрашенная речь воспитывает положительное отношение к водным процедурам.
3.33
Ситуация. Ребенок слышит речь, но практически не понимает ее, поскольку не различает звуки и в общем-то пропускает все мимо ушей.
С чем это может быть связано? Каковы ваши действия?
Решение. Это связано с ослаблением внимания. Чтобы развить внимание детей, можно выбрать игры с использованием звуков, шумов, например «показать» голосом, как лает собака, кричит петух, мяукает кошка и т.п. Это должно заинтересовать малыша и постепенно заставить его слушать более внимательно.
Действия всегда сопровождают внимание.
3.34
Ситуация. Иногда сбивчивая, с паузами и перерывами речь малыша, особенно если он взволнован или возбужден, может напоминать заикание. Это так называемое «ложное заикание», свойственное многим маленьким детям.
Какой должна быть тактика поведения взрослого?
Решение. Взрослый в данной ситуации должен стремиться снять напряжение, слушать терпеливо и заинтересованно, не проявляя недовольства. Чтобы справиться с паузами, нужно использовать эффект наводящего вопроса, с помощью которого можно подсказать те слова, которые ребенок пытается подобрать. Не стоит торопить ребенка, подгоняя его фразами типа: «Ну, ну, говори!», «И что же было дальше?» и т.п.
Будьте терпеливы и внимательны к ребенку.
3.35
Ситуация. Конечно, дети начинают говорить с ошибками. Однако, исправляя ошибки, бойтесь переусердствовать в борьбе за чистоту языка. Нельзя требовать очень строго: «Не чинитый, а починенный». Категоричность может вызвать напряжение и нервозность, речевые нарушения.
Как развить память ребенка на слова?
Решение. Следует использовать метод поручений. Например, можно сказать: «А сейчас пойди к бабушке и скажи: „Я хочу пить“», а можно и так: «Подойди к бабушке и скажи, что ты хочешь пить». В последнем случае малыш должен будет перестроить сказанную ему фразу.
В разговоре с ребенком используйте метод поручений.
3.36
Ситуация. Один из братьев-близнецов, рассматривая картинку, на которой изображен взрослый, дающий ребенку шоколад, сказал: «Аха, папа, люся, нца, аха?» Брат ему ответил: «Лха, папа, люся, нца, аха».
Определите возраст братьев, ведущих столь своеобразный диалог.
Решение. Братьям не 2–3 года. Им 5 лет. Ученые заметили, что у живущих вместе близнецов может наблюдаться тенденция к задержке развития речи. Основная причина этого – жизнь в паре («близнецовая ситуация»).
3.37
Ситуация. Лена (3 года) поет песенку «Елочка». Вместо фразы «Мороз снежком укутывал» она произносит «Мороз мешком укутывал».