– Разве так можно, мама будет ругать!
– Нет, нет, мама будет довольна, – убежденно ответил мальчик. – Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо».
Дайте психологическое обоснование поведению Вани. Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают?
Решение. Ваня поступил так потому, что взрослый для него – образец поведения. Но неумение применять общие правила поведения к конкретной ситуации привело к вышеописанному случаю.
3.21
Ситуация. Мама говорит Вике, что пора ложиться спать, подошло время по распорядку дня. А дочка говорит, что хочет еще поиграть, да и бабушка не против.
Как это скажется на формировании мотива «надо»?
Решение. Конечно, требования членов семьи должны быть едины. В формировании мотива «надо» ребенку может помочь неукоснительное выполнение четкого распорядка дня.
3.22
Ситуация. В комнату группы входит заведующий детским садом. Трое детей здороваются с ним, а большинство увлечены своим делом и не обращают на него никакого внимания. Дети объясняют свое поведение тем, что при входе в детский сад они уже здоровались с кем-то, а с кем именно – они не помнят и не придают этому значения.
Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают? Дайте психологический анализ ситуации.
Решение. Скорее всего, в этом детском саду обучение детей правилам вежливости носило формальный характер. Воспитывать вежливое отношение удается успешнее, если ребенку не только объясняют нравственный смысл вежливости, но и постоянно общаются с ним в соответствии с нормами поведения.
Только в этом случае вежливость из демонстрируемого образца поведения перейдет в прочный навык.
Правила нарушаются, если взрослые не помогают детям осознать необходимость их выполнения, если они не закрепляются на практике.
3.23
Ситуация. Нарушение семейных правил, невыполнение установленных обязанностей часто приводят к конфликтам, суровым наказаниям. Элементами воспитания ответственности являются: уборка комнаты и своих вещей, помощь по дому, уход за животными и растениями и т. д.
Когда и при каких условиях у ребенка необходимо воспитывать чувство ответственности?
Решение. Воспитание ответственности начинается с того момента, когда ребенок начинает понимать, как много он значит для своих близких, когда осознает, что его любят, заботятся о нем. Ребенок должен ощутить себя равноправным членом своей семьи. Он должен понимать, для чего выполняется та или иная работа по дому, чувствовать важность своего участия в общем семейном деле, а не просто выполнять указания взрослых.
3.24
Ситуация. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно мальчик становился все более самонадеянным и развязным, на занятиях по труду требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее.
– Я сделаю лучше всех! – заявлял он.
Охарактеризуйте поведение Коли. Какова должна быть позиция воспитателя по отношению к Коле и другим детям?
Решение. В этой ситуации у Коли проявилась завышенная самооценка, выразившаяся в самонадеянности и наглости поведения. Появление такой самооценки – следствие неправильных действий взрослого. Воспитатель, уважая развивающуюся личность, должен был предъявлять к Коле более высокие требования.
Самооценка, по выражению американского психолога В. Сатир, – это самоценность.
3.25
Ситуация. Чем старше ребенок, тем сильнее у него потребность в любви родных и близких: ему хочется радоваться тому, что он такой замечательный. Очень важно обдуманно говорить со своим ребенком, в частности, о предстоящем наказании. Например, в ситуации, когда Саша (5 лет) бьет Витю, чтобы отнять у него игрушку.
Как предпочтительнее сказать о наказании ребенку?
Решение. Нужно сказать ребенку, что он мальчик хороший, но в данном случае совершил плохой поступок (отнял игрушку). На будущее необходимо дать правильную установку: «В следующий раз попроси вежливо игрушку; если тебе ее не дают, не надо выпрашивать, тем более отнимать, старайся уважать себя». Родители прежде всего должны думать об уважении личности своего ребенка, говорить о существе дела, а не запугивать наказанием. Гораздо важнее помочь понять свою ошибку, чем наказывать за каждый проступок.
Отделяйте поступок от личности – анализируйте поступок ребенка.
3.26
Ситуация. Миша очень любит мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшей группе организовал соревнование «Кто быстрее и лучше построит дом». Дети с радостью принялись за дело.
Миша с заданием не справился. Но воспитатель все-таки сказал: «Молодец». Он, как и другие дети, получил в награду конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из-за неудачи полученная конфета стала для него «горькой».
Проанализируйте поведение воспитателя.
Решение. Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, это не удастся компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел.
3.27
Ситуация. Миша (4 года 5 мес.) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас отнимает у него игрушку. Дома он охотно помогает маме убирать комнату, а через несколько минут может закапризничать, потому что не хочет, к примеру, надевать шарфик.
Почему так происходит? Дайте психологическое обоснование поведению Миши.
Решение. В зависимости от изменяющейся ситуации меняются и мотивы поведения Миши.
3.28
Ситуация. Ребенок понимает, что его личное благополучие зависит от готовности вести себя так, как от него ожидают другие.
Означает ли это, что ребенок будет вести себя согласно ожиданиям окружающих?
Решение. Нет, не означает. Необходимо от понимания перейти к осознанию и принятию для себя соответствующего поведения – самомотивированного.
3.29
Ситуация. У Лены возникла вредная привычка: кусать ногти. Мама решила бороться с ней, каждый раз произнося: «Не кусай!»
Будут ли действия мамы успешными?
Решение. Нет, только усугубят положение. Физиолог И.М. Сеченов говорил, что всякое предупреждение о действии (в данном случае – кусание) уже является подготовкой к нему. Подкреплять надо только положительные привычки.
3.30
Ситуация. Родители не должны говорить ребенку: «Ты не сможешь этого сделать»; «Ты не знаешь этого»; «У тебя ничего не получится»; «Не приставай ко мне с глупыми пустыми вопросами» и т. д.
Почему родители не должны так поступать? Дайте психологическое обоснование.
Решение. При подобном общении с родителями у ребенка может выработаться комплекс неполноценности – один из труднейших психических недостатков человека, затрудняющих его общение с другими людьми и создающих плохое внутреннее самочувствие (см. приложение 2 «Рекомендации родителям»).
Внушать ребенку нужно только положительные действия, приводящие к успеху.
3.31
Ситуация. Случается, что ребенок, спускаясь по лестнице, прыгает по ступенькам или бежит по ним. Если мама, желая остановить его, говорит: «Не прыгай», «Не бегай – упадешь», в ответ ребенок говорит: «Я не упаду». Несмотря на замечания он продолжает прыгать дальше.
Почему ребенок ведет себя подобным образом? Дайте психологическое обоснование.
Решение. В приведенном примере отражена характерная для дошкольника ситуация, когда сталкиваются непосредственные желания с требованиями взрослых. Тогда ребенок нарушает правило. Это так называемая ситуация «двойной мотивации».
3.32
Ситуация. Был проведен эксперимент «Загадочная коробка». Перед детьми ставилась задача не заглядывать в оставленную без присмотра коробку. В ходе эксперимента были установлены три типа поведения детей:
1) дисциплинированный;
2) недисциплинированный правдивый;
3) недисциплинированный неправдивый.
Опишите примерное поведение детей каждого типа. Определите возраст детей, связанный с тем или иным типом поведения.
Решение. Описание поведения дошкольников в экспериментальной ситуации.
Дисциплинированный тип. Дети стремятся следовать инструкции, ведут себя правильно в силу необходимости выполнения правил поведения. Такой тип наблюдается во всех возрастных периодах дошкольного детства. В 3–4 года отмечено преобладание этого типа поведения.
Недисциплинированный правдивый тип. Поведение детей импульсивно. Они легко нарушают запреты, а затем смущенно признаются в этом. К 5–7 годам склонность к такому типу поведения заметно уменьшается, трансформируясь в тип первый или третий.
Недисциплинированный неправдивый тип. Дети такого типа поведения легко нарушают правила, легко говорят неправду, лгут сознательно. Особенно ярко это проявляется в 5 лет.
3.33
Ситуация. Петя (6 лет) играл с мячом в комнате и разбил вазу. Когда мама вечером стала спрашивать, кто это сделал, Петя сказал, что это Саша, его младший брат. Мама стала укорять сына во лжи.
Назовите основную причину Петиной лжи. Какие ошибки в воспитании сына были допущены, и что можно посоветовать маме?
Решение. Склонность ко лжи начинает развиваться в том случае, если не сформирована потребность говорить правду. В ситуации «двойной мотивации» ребенок прибегает ко лжи, чтобы быть признанным взрослыми.