Ложь наблюдается и как компенсация комплекса неполноценности: ребенок не может особо проявить себя, поэтому вынужден использовать обман как средство самоутверждения.
Не создавайте для ребенка ситуаций, провоцирующих обман.
3.34
Ситуация. Шестилетняя Лена, пришедшая в старшую группу детского сада, была нескладной, несобранной девочкой, у которой ничего не получалось.
Спустя несколько дней воспитатель поручил Лене и двум девочкам навести порядок в кукольном уголке. Задание в целом было выполнено хорошо в основном благодаря усилиям и расторопности «помощниц» Лены. После восклицания воспитателя: «Как красиво расставлены игрушки!» – Лена поспешила первой сказать: «Это я так хорошо сделала!»
Чем вызвана ложь Лены? Какие ошибки допущены в домашнем воспитании Лены? Как их можно исправить?
Решение. Поведение Лены вызвано отсутствием признания ее как личности. Возможно, мама занижала возможности дочери, не развивала у нее способность преодолевать трудности и добиваться положительных результатов. В дальнейшем родители должны учесть допущенные ошибки и сформировать у Лены потребность вести себя прилично.
Давайте ребенку самоутверждаться в делах, которые он может успешно выполнять.
3.35
Ситуация. Шестилетние дети играли в «Моряков». Большинство мальчиков хотели быть капитаном, и никто не желал быть водолазом: назревал конфликт, игра могла не состояться.
Как должен повести себя воспитатель, чтобы игра состоялась? Как поступить, чтобы у детей появилось желание сыграть роль водолаза?
Решение. Воспитатель должен так построить игру детей, чтобы значимость роли водолаза возросла, чтобы эта роль стала одной из главных в игре, а значит, интересной, желанной.
3.36
Ситуация. Гера (3 года 3 мес.) и Алеша (5 лет 4 мес.) «боролись». Младший положил на лопатки старшего. Раскрасневшийся Алеша вскочил и, замахав кулаками, сказал, что он все равно больше.
Дайте психологическое обоснование ситуации. Что нужно сказать мальчикам с позиций разных моделей общения (невмешательства, дисциплинарной, личностно-ориентированной)?
Решение. Пятилетний ребенок старается сохранить свое «я». При неудаче он находит компенсирующее качество (больше).
Исходя из модели невмешательства, не надо обращать внимания на эту ситуацию. Мальчики сами разберутся. Модель дисциплинарная потребует другого воздействия: наказать старшего (Алешу), чтобы не связывался с младшим, не разбирая сути происходящего.
Если исходить из личностно-ориентированного подхода, желательно поступить так: Геру оценить за стремление к победе и обратить его внимание на те чувства, которые может испытывать побежденный. Нужно понять и принять ситуацию Алеши, подумать вместе с ним, что сделать, чтобы быть более сильным и ловким. А также посоветовать: когда хочется померяться силами, следует выбирать равного себе по возрасту противника.
3.37
Ситуация. Исследования показали, что в группе статус у детей различный: есть «звезды», «популярные» и «непопулярные».
Зависят ли притязания ребенка от его статуса в группе, от его реальных возможностей руководить? Дайте психологическое обоснование своим выводам.
Решение. Притязания ребенка не зависят от статуса в группе и его реальных возможностей руководить играющими сверстниками. В психологических исследованиях выявлены разные уровни притязаний дошкольников и соответствующие им реальные возможности.
3.38
Ситуация. Вова (6 лет) помог маленькой девочке завязать шарфик. Когда его спросили, не сестренка ли она ему, он ответил, что нет. И добавил, что она маленькая, а маленьким надо помогать.
Какое нравственное чувство проявилось у Вовы?
Решение. Вове свойственно проявлять доброту, сострадание, благородство, сочувствие, желание помочь младшим. Помогая маленькой девочке, Вова чувствует себя большим.
3.39
Ситуация. Некоторые родители относятся к страхам детей как к капризам и стараются даже наказывать их за «трусость».
Правы ли родители? Изложите свое понимание детских страхов.
Решение. Психологи утверждают, что ни один ребенок не рождается трусом. Всех детей привлекают опасные приключения. Трусами делаем детей мы, взрослые, пытаясь уберечь их от любых волнений и самостоятельных шагов. Многие страхи формируются в условиях излишней опеки любвеобильных родителей.
Любовь взрослых не должна мешать преодолевать препятствия, справляться с собственными опасениями, узнавать свои возможности. Важен пример близких при преодолении возникающих страхов.
Неуверенный в себе взрослый воспитывает такого же нерешительного ребенка. Взрослый, поверь в себя! Поверит в себя и ребенок!
3.40
Ситуация. Среди родителей бытует мнение, что дошкольников надо ограждать от сложных переживаний, связанных с болезнью близких, жестокостью, несправедливостью и другими жизненными трудностями. Ребенок не должен переживать чувство страха.
Правы ли родители, которые приходят в отчаяние по малейшему поводу, преувеличивая грозящую ребенку опасность? Можно ли знакомить ребенка с трудными условиями социальной действительности? Дайте психологическое обоснование своим высказываниям.
Решение. Зарождение страха у ребенка часто является следствием неразумного поведения взрослых. Если родители паникуют по малейшему поводу, это приводит ребенка в состояние напряженной тревоги и страха.
Если младших дошкольников в какой-то мере нужно ограждать от очень сильных переживаний, у старших дошкольников надо воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, сострадания, иначе ребенок может стать равнодушным, эгоистичным.
Родители должны создавать такие условия, при которых ребенок мог бы проявить себя как активный, деятельный человек, не боящийся трудностей и не испытывающий страха.
3.41
Ситуация. Мише приснился кошмарный сон. В страхе он проснулся.
Какая реакция родителей предпочтительнее?
Решение. Чувство одиночества особенно проявляется во сне. Дети, например, очень болезненно переносят распад семьи, угрозу войны, конца света. Толчком к этому могут послужить многочисленные фильмы-боевики.
В снах у детей нет конкретного врага. Они существуют в сознании индивида. Когда ребенок рассказывает о своих снах, ему становится легче. Слушающий взрослый, обсуждая сон, оказывает поддержку ребенку. Вновь переживая свой сон, ребенок делает его объектом сознания.
3.42
Ситуация. Некоторые родители в случае, если ребенок их не слушается, говорят: «Иди сюда, а то тебя заберут!»; «Не будешь есть – придет врач, сделает тебе укол»; «Не будешь слушаться – полицейский заберет» и т. д.
Можно ли использовать такие приемы в воспитании ребенка? Обоснуйте свой вывод.
Решение. Нельзя угрожать тем, что не может быть осуществлено. Иначе может сформироваться чувство непослушания.
3.43
Ситуация. Часто родители обращаются к психологу по поводу страхов своих детей.
Что может провоцировать развитие страхов у детей?
Решение. Чаще всего страхи ребенка вызывают сами же родители необдуманными словами и поступками.
Приведем несколько типичных случаев (табл. 2).
Таблица 2Типичные ошибки родителей
Родителям следует задуматься, какие их действия и слова могут напугать ребенка.
3.44
Ситуация. Некоторые дети начинают бояться темноты, мышей, болезней, опасаются перепрыгнуть через что-либо и т. д.
Почему у детей появляются страхи? Дайте психологическое обоснование.
Решение. При встрече с чем-то необычным, новым у ребенка, кроме удивления и любопытства, может возникнуть состояние тревоги. Такое состояние иногда провоцируют взрослые чересчур взволнованным видом, необычным голосом или поведением.
Частые приступы страха влияют на общее самочувствие ребенка (физическое и психическое), поэтому взрослые должны воспитывать и поддерживать в ребенке дух свободы и бесстрашия.
3.45
Ситуация. Маша (4 года), рассказывая сказку «Снегурушка и лиса», пропускала то место, где говорится, что Снегурушка послушала лису, слезла с дерева и лиса привезла ее домой. После слов: «Нет, волк, я тебя боюсь, ты меня съешь!» девочка продолжала веселым голосом: «Листайте, листайте дальше, я вам Снегурушку привезла».
Назовите причину непоследовательности в пересказе девочки, пропуска существенных частей содержания сказки.
Решение. Чувства, испытываемые ребенком при слушании сказки, превращают его из пассивного слушателя в активного участника. В этом случае Маша пропускала неприятные для нее события в сказке. Дети, как правило, ждут счастливого окончания истории и печалятся, если она плохо заканчивается.
3.46
Ситуация. Мама обратила внимание, что у ее сына Алеши (4 года) появились страхи после чтения отрывка из произведения «Бармалей» К.И. Чуковского («В Африке акулы, в Африке гориллы, в Африке большие, злые крокодилы. Будут вас кусать, бить и обижать. Не ходите, дети, в Африку гулять»).
Дайте совет маме.
Решение. Большинство страхов у дошкольников связано с животными. Их, как правило, дети не видели, знают лишь по сказкам и стишкам, а в них не все звери добрые. Оценить реальную степень угрозы ребенок не может – вот и боится. Поэтому, читая книги, надо обратить внимание ребенка на то, что все кончится хорошо. После чтения сказки можно попросить нарисовать картинку с особенно запомнившимся моментом. Хорошо, если последняя картинка будет изображать победу добра. Чтобы справиться со страхом перед сказочным персонажем-злодеем, надо поискать в нем что-то смешное или даже вызывающее жалость.