Мама Васи придавала большое значение его физическому развитию. Вася ежедневно выполнял упражнения на ловкость, координацию, скорость движений и т. д.
Сделайте прогноз поведения мальчиков в межличностных отношениях со сверстниками.
Решение. Вася быстро займет достойное место в системе межличностных отношений. Алеша из-за излишней полноты, нетипичной внешности и, как следствие, неловкости движений может оказаться «отверженным». В системе межличностных отношений у него может сформироваться негативный «я-образ», еще более отдаляющий от сверстников.
3.110
Ситуация. Петя (5 лет) напряжен, неуклюж, лицо его маловыразительно, голос тусклый. Все это свидетельствует о застенчивости. Мама решила записать его в спортивную секцию, надеясь, что там мальчик раскрепостится.
Права ли мама в своем решении?
Решение. Нет, не права. Жесткая дисциплина и дух соревновательности не сделают поведение Пети естественным. Лучший вариант – заниматься раскрепощением ребенка самой маме, включая его в разного рода игры.
1) Выполнение мимических, пантомимических и других упражнений в качестве полезной актерской тренировки. Мама выражает мимикой какую-либо эмоцию, а сын ее называет и воспроизводит. Следует постепенно расширять диапазон чувств, вводя их разные оттенки. Не нужно забывать поощрять застенчивого ребенка, даже если он окажется не на высоте. Основная задача – психокоррекция, а не установление справедливости.
2) Подбор стихотворений, жанровых зарисовок, где передаются разнообразные детские переживания. Нужно мимикой и жестом проиллюстрировать описанные события и эмоции.
3) Разыгрывание пантомимических сцен.
4) Изображение походки разных животных: зайца, льва, медведя, обезьяны и т. д.
5) Выразительное говорение, при этом нужно находиться за ширмой.
6) Рассказывание стихов: шепотом, быстро, очень громко и т. д.
3.111
Ситуация. Подготовка ребенка к школе включает в себя усвоение знаний в системе.
Как действовать родителям, чтобы сформировать систему знаний у своих детей?
Решение. Все знания об окружающем мире – о природе, растениях, животных, человеке, технике, культуре и т. д. – ребенку необходимо получать в системе. Для этого информация должна быть систематизирована, выстроена в виде цепочки понятий от общего к частному и наоборот. Например, сведения о животных: область знаний (зоология), основные особенности поведения конкретного животного, где оно живет, чем питается, тип животного, класс, отряд, семейство, род, вид и т. д. Постепенно ребенка нужно приучать наблюдать за поведением домашних животных, скажем кошек, собак и т. д.
3.112
Ситуация. Мама Вадика (5 лет), характеризуя сына, отмечает, что он часто опаздывает, путает команды «вправо» и «влево», поэтому у него возникают сложности при занятиях физическими упражнениями.
В чем может быть скрыта причина?
Решение. Причина в плохой ориентации мальчика в пространственно-временных отношениях. Восприятие пространства и времени дети осваивают с большими трудностями. Когда взрослые вводят те или иные слова и не дают им «мерки» (размера, величины, формы предмета, его удаленности, расположения в пространстве, протяженности, длительности, ритма, быстроты и т. д.), возникают такие же ошибки, как у Вадика. Восприятие времени и пространства формируется в результате собственной деятельности ребенка по усвоению системы мер.
Уровень развития пространственного мышления – один из важных показателей развития личности в целом.
3.113
Ситуация. Маме показалось, что у ее сына Васи (7 лет) появившиеся постоянные зубы велики для детского рта.
Почему у мамы возникло такое впечатление?
Решение. Это естественно, поскольку кости лицевой части черепа находятся в процессе роста (до подросткового периода), а зубы соответствуют достигнутому возрасту (7–8 лет), потому и кажутся непропорционально большими.
3.114
Ситуация. Большинство необходимых для письма навыков развивается на 6–7 году жизни ребенка.
Нужно ли родителям заниматься подготовкой к овладению навыками письма?
Решение. Да, необходимо развивать тонкую моторику руки с помощью лепки из пластилина различных фигур, учить работать с ножницами и бумагой, рисовать окружности, квадраты, треугольники, ромбы и другие геометрические фигуры. Каждая из них по мере усложнения требует более совершенной зрительно-моторной координации.
3.115
Ситуация. Мама на прогулке с Димой (5 лет) часто задает сыну вопросы на определение расстояния до тех или иных ориентиров с последующей проверкой (какой предмет находится ближе, дальше, насколько дальше и др.). Кроме того, они нередко играют в слова-«перевертыши».
Почему до школы надо учить ребенка ориентироваться в пространственных характеристиках?
Решение. Это необходимо для лучшего формирования мозговых структур. Ведь при изучении многих дисциплин в школе требуется умение устанавливать соотношения между предметами, явлениями, их последовательность, а значит, и простые взаимосвязи. К началу обучения ребенок должен уметь дифференцировать (различать) буквы, понимать логику грамматических конструкций («мамина кошка» – «кошка мамы»), сравнительных конструкций («больше – меньше», «ближе – дальше» и т. д.), освоить предлоги и приставки.
Все это связано с работой соответствующих структур мозга, и они должны быть сформированы до начала обучения в школе.
3.116
Ситуация. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…».
Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от общения с компьютером.
Решение. Компьютер – это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками в Интернете. Любители-пользователи говорят, что ребенок с помощью этого устройства может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования устройством.
3.117
Ситуация. После того как ребенок в очередной раз забыл, что ему было поручено сделать, родители в сердцах обвинили его в плохой памяти и добавили: «Ведь тебе скоро идти в школу!»
Способствует ли такая реакция родителей улучшению памяти ребенка?
Решение. Нет, не способствует. Беспокойство по поводу плохой памяти провоцирует дальнейшее ухудшение. Все программы по ее улучшению нацелены на позитив: «мы сможем», «мы захотим».
Рекомендуется проводить упражнения по активизации структур мозга: заучивание слов, устный счет, разгадывание кроссвордов и т. д. Действенно улучшает память и придумывание слов, стишков, облегчающих запоминание. Помогают сохранять информацию в памяти полезные привычки: расписание дел, картинки, напоминающие, что нужно сделать. Активизируют мозг также положительные эмоции и полноценное питание, богатое витаминами.
3.118
Ситуация. Родителям хотелось бы воспитать сына уверенным в себе, настойчивым в достижении цели.
Какие могут быть причины возникновения неуверенности ребенка в себе, своих возможностях?
Решение. Есть ряд взаимодополняющих объяснений. Самое простое следует из теории «обучения на моделях» (А. Бандура). Родители, родственники, друзья служат образцами для подражания.
Другое объяснение дает теория «выученной беспомощности» (М. Селинман). На формирование личности ребенка влияют не только «модели», служащие для копирования, но и реакции родителей и всех окружающих людей. Беспомощность возникает как состояние, когда внешние события от ребенка не зависят, и он ничего не может сделать, чтобы их предотвратить или изменить («все равно накажут»).
Еще одним объяснением неуверенности может быть отсутствие или недостаток веры в эффективность собственных возможностей как результат большого количества негативных оценок со стороны окружающих (родителей, учителей и др.), что формирует низкую самооценку.
Это совершенно не значит, что неуверенность заложена генетически. Хотя надо иметь в виду, что ребенок появляется на свет с определенными задатками и способностями и, возможно, с некоторыми физическими (психическими) недостатками, которые могут усложнять ему задачу социализации.
Приложения
Приложение 1Закономерности успешного общения
Для успешного обучения общению необходимо учитывать то, что люди больше всего в себе ценят, правила эффективной обратной связи, барьеры общения и др.
Правила успешного общения
● Подчеркивание индивидуальности партнера;
● обращение к собеседнику по имени (запоминание имени);
● уважение достоинства, желаний, потребностей партнера;
● видение партнера в положительном свете;
● принятие во внимание особенностей мужской (женской) роли;
● обращение к прошлому и будущему собеседника;
● уважение прав человека;
● адресация к долгу («я должен»);
● приятные слова, преувеличивающие какие-то достоинства, эффект внушения (комплимент);
● обращение к личности.
Правила эффективной обратной связи
В обратной связи не содержится советов, интерпретаций, пожеланий, обобщений, выводов и оценок, «работающих» на нарушение контакта.