Синтез – процесс практического или мысленного воссоединения целого из частей.
Системный анализ – методический подход к анализу явлений, когда они рассматриваются как система, не сводимая лишь к сумме своих элементов, обладающая структурой.
Сознание – высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.
Соотносящие действия – действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения.
Социальные стереотипы (от греч. stereos – «твердый» и typos – «отпечаток») – сложившиеся в сознании отдельных людей и социальных групп устойчивые представления о тех или иных социальных явлениях, привычное отношение к ним. Можно выделить политические, моральные, религиозные, а также другие стереотипы: классовые, националистические, узкогрупповые и т. д. Разного рода социальные стереотипы нередко проявляются и в деловом общении.
Социометрический статус – положение субъекта в системе межличностных отношений.
Способности – совокупность природных и социальных свойств человека, благодаря которым он может совершать разного рода деятельность: мыслить, творить, общаться с другими людьми, воспитывать себе подобных и т. д. Психические способности личности выступают как субъективные условия и предпосылки всех видов ее социальной деятельности. Способности проявляются прежде всего как знания, умения и навыки в той или иной деятельности, в том числе и в сфере делового общения.
Стресс – неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование, представляющий собой напряжение организма, направленное на преодоление возникающих трудностей и приспособление к изменившимся требованиям.
Структура – совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его устойчивость и тождество самому себе.
Танатос (от греч. thanatos – «смерть») – в психоанализе 3. Фрейда это понятие означает бессознательное влечение к разрушению и смерти.
Темперамент (от лат. temperamentum) – характеристика человека с точки зрения динамики его нервной деятельности и психической активности, ее темпа, ритма, интенсивности, устойчивости и т. д. В психологии выделяют следующие типы темперамента человека: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Они были впервые описаны древнегреческим врачом Гиппократом. Русский физиолог И.П. Павлов характеризовал указанные типы темперамента как различные типы высшей нервной деятельности человека.
Типы личности – выделяются в зависимости от социально-психологических и собственно психологических характеристик. В типологии К. Юнга личности классифицируются на основании преобладания у них той или иной психологической функции – мышления, эмоций, ощущений или интуиции. К. Юнг подробно описал проявления этих функций как при интровертированной, так и при экстравертированной установке личности. Исходя из этого, он выделил мыслительный, эмоциональный (чувствующий), ощущающий и интуитивный типы личности. Каждый из них проявляет присущие ему особенности в своем поведении, деятельности и общении. Следует учитывать особенности поведения каждого из указанных типов личности в деловом общении.
Торможение – активный, связанный с возбуждением процесс, приводящий к задержке деятельности нервных центров или рабочих органов.
Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия на основе приобретенных знаний и навыков.
Упрямство – 1) частный случай негативизма; 2) немотивированное противодействие всему, что исходит от других; 3) особенность поведения как дефект волевой сферы индивида, выражающийся в стремлении во что бы то ни стало поступить по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам, указаниям других людей.
Усвоение – основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта.
Условный рефлекс – приобретенный рефлекс, возникающий в течение жизни организма при определенных условиях действия раздражителя.
Установка – направленность сознания субъекта в определенную сторону и на определенную активность. Так охарактеризовал данное явление человеческой психики глубоко исследовавший его грузинский психолог Д. Узнадзе. Обосновывая учение об установках сознания, мышления и поведения людей, он подчеркивал, что установки присущи как их сознательным, так и бессознательным действиям. Для возникновения той или иной установки необходимы соответствующая потребность и ситуация ее удовлетворения. Сформировавшаяся психологическая установка объективируется в деятельности людей, в создаваемых ими предметах культуры и в общении между собой.
Филогенез – возникновение и эволюция форм сознания в ходе истории человечества.
Характер – индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств личности, проявляющихся в поступках и выражающих отношение человека к действительности. Характер не является врожденным, а формируется в процессе обучения и воспитания.
Целостность ориентации – способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной).
Цель – объект, на который направлены действия.
Ценностные ориентации – ориентации отдельного человека, больших и малых социальных групп, этнических общностей и т. д. на определенные социальные ценности. В деловом общении ценностные ориентации партнеров во многом определяют характер их взаимодействия.
Ценность (от греч. axios – «ценность») – то, что имеет значение для жизнедеятельности отдельного человека и других субъектов, для удовлетворения их потребностей и реализации их интересов. В зависимости от субъектов, ориентированных на те или иные ценности, выделяют личностные, групповые, классовые, национальные, общечеловеческие и другие ценности. По своему содержанию ценности делятся на материальные, духовные, политические, правовые, нравственные, эстетические, религиозные и др.
Эгоцентризм – эго («я») в центре. Отношение к себе самому, как к центру вселенной.
Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка.
Экстраверсия – (от лат. extra – «вне» и vetro – «поворачиваю», «обращаю») – психологическая характеристика установки личности на мир внешних объектов.
Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека.
Использованная и рекомендуемая литература
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., 1986.
2. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. М., 2005.
3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
4. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. М., 2011.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: В 2 ч. М., 2005.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. М., 2010.
7. Волков Б.С, Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. СПб., 2008.
8. Волков Б.С, Волкова Н.В. Учим общаться детей раннего возраста. М., 2013.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Учим общаться детей 3–7 лет. М., 2014.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Развитие у дошкольников способности к рефлексии. М., 2015.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов A.B. Методология и методы психологического исследования. М., 2005.
12. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
13. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. М., 1986.
14. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М., 2013.
15. Лисина М.Н Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
16. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
17. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985.
18. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999.
19. Пиаже Ж. Психология интеллекта//Избр. психол. труды. М., 1967.
20. Прихожан A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М., 2000.
21. Психология детства / Под ред. A.A. Реана. СПб., 2003.
22. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. М., 1978.
23. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2008.
24. Спок Б. Ребенок и уход за ним. М., 1991.
25. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.