орые указывают на время, место и участников коммуникации. Чисто дейктическими компонентами являются слова: «здесь/там», «этот/тот», «до/после/сейчас» и т. д. Д., находившийся в сфере интересов философов в течение некоторого времени, стал предметом, представляющим интерес для психолингвистики развития, которая в первую очередь исследует то, каким образом дети усваивают эти тонкие аспекты языка.
ДЕЙСТВИЕ (сенсорное, моторное, волевое, мыслительное, мнестическое) – элемент деятельности, цель которого не разлагается на более простые. Действие имеет подобную деятельности психологическую структуру: «цель – мотив – способ – результат».
ДЕТЕРМИНИЗМ (от лат. determinare – определять) – в психологии: закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Развитие научного знания о психике связано с разработкой различных форм Д. Психологический Д. В. Вундта и других представителей идеалистической психологии предполагал существование особой психической причинности. Согласно марксистской философии активность сознания людей определяется их образом и соответственно детерминируется на уровне психосоциальной организации человеческой деятельности. С позиций диалектического материализма сущность психологического Д. связана с тем, что человек, изменяя реальный, независимый от его сознания мир своей предметной деятельностью, изменяет субъект этой деятельности, или, по выражению К. Маркса, в процессе производства человек производит самого себя.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – родовой термин, применимый для обозначения действия, движения, поведения, мыслительного процесса, физиологических функций. Обычно употребляется вместе с определяющим прилагательным (например, осмысленная Д., спонтанная Д., целенаправленная Д.). Ч. Осгуд придает этому термину значение одной из трех гипотетических универсалий семантического пространства в теории значения слов. По определению А.Н. Леонтьева, «на психологическом уровне это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире. Иными словами, деятельность – это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие».
ДВИЖЕНИЕ, синоним МОТОРИКА – изменение вообще, всякое взаимодействие объектов, способ существования материи. Д. выступает как единство изменчивости и устойчивости, прерывности и непрерывности, абсолютного и относительного. Любое изменение в положении организма или одной или более его частей. По К.К. Платонову – двигательный компонент психомоторики (1984).
ДИАГНОСТИКА (от гр. diagnostikos – способный распознавать) – идентификация какого-нибудь явления: болезни, расстройства, синдрома, состояния и т. д. В клинической психологии термин обычно используется в том же значении, что и в медицине, применяя идею классификации и категоризации. Вместе с тем психологический диагноз не может претендовать на ту же степень объективности, как это происходит при оценке физических или биологических явлений. Он опирается на оценку того, что человек делает, думает и чувствует, в которой всегда присутствует сопоставление с социальной нормой, т. е. некоторым принятым в данном обществе условиям жизни.
ДИАЛЕКТИКА (от гр. dialektike (techne) – искусство вести беседу, спор) – философское учение о становлении и развитии бытия и познания и основанный на этом учении метод мышления.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ (от лат. differentia – разность и гр. psychē – душа, physis – природа, logos – слово, учение) – направление в психологии, исследующее индивидуальные психофизиологические различия между людьми. Термин введен В.Д. Небылициным (1963). В Д. п. используются два методических подхода: сопоставление физиологических и психологических параметров, полученных в независимых экспериментах, и изучение изменений физиологических функций во время реализации той или иной деятельности.
ЗНАК – предмет (явление), служащий представителем другого предмета, явления, процесса. Наука о З. – семиотика, возникшая во второй половине XIX – начале XX в. и связанная с именами Ч. Пирса, Ч. Морриса, Ф. де Соссюра, Г. Фреге, Р. Карнапа и др. и традиционно подразделяемая на прагматику (изучает отношение З. к человеку), семантику (исследует отношение З. к значению) и синтаксис (рассматривает отношение З. к З. на абстрактном уровне), непосредственно связана с логикой, лингвистикой, культурологией, социологией и др.
ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) РАЗВИТИЯ – скрытые возможности в психологическом саморазвитии человека, которые открываются при оказании ему минимальной подсказки или внешней помощи.
ИНТЕЛЛЕКТ (от лат. intellectus – понимание, рассудок) – термин, который исторически первоначально обозначал исключительно рациональные формы мышления, но в настоящее время имеет самое широкое понимание и обозначает всю сумму познавательной деятельности человека. Различные исследователи уделяют преимущественное внимание отдельным сторонам И. – операционной (Ж. Пиаже), прагматической (А. Бине), творческой (В. Кёлер) и др. Попыткам свести И. к набору способностей противостоит понимание его как одного из трех аспектов психики как целого наряду с личностью и деятельностью.
ИНТЕНТ-АНАЛИЗ (от лат. intentio – стремление, гр. analysis – разложение, расчленение, разбор) – метод психологического исследования, позволяющий: а) реконструировать интенции говорящего по его речи; б) раскрыть скрытый подтекст выступлений, недоступный при других формах анализа.
ИНТЕНЦИЯ (от лат. intentio – стремление) – термин, обозначающий намерение, цель.
ИНТЕРВЬЮ (от англ. inter – между и view – точка зрения) – метод психологического исследования, предполагающий личную беседу исследователя с испытуемым.
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ (от лат. interior – внутренний) – формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.
КОМПЕНСАЦИЯ ПСИХИЧЕСКАЯ (от лат. compensare – уравновешивать, возмещать) – процесс замещения утраченных или ослабленных свойств психики другими сходными или тесно связанными с ними свойствами с целью восполнения недостатка. Органы и системы, берущие на себя недостающие функции, испытывают повышенную нагрузку и требуют к себе бережного отношения. А. Адлером предложен термин «сверхкомпенсация», в который он вкладывал представление о чрезмерном развитии каких-либо черт личности в ответ на переживание собственной малоценности. Сходные представления существуют в отношении, например, лиц, лишенных зрения или утративших его, но они касаются преимущественно развития других органов чувств в замещение утраченного.
КОММУНИКАЦИЯ (от лат. communico – делаю общим, связываю, общаюсь) – смысловой аспект социального взаимодействия, существующий наряду с физическим взаимодействием. Основные функции коммуникативного процесса состоят в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента. В отдельных актах К. реализуются управленческая, информативная, эмотивная и фатическая (связанная с установлением контактов) функции, первая из которых является генетически и структурно исходной. По соотношению этих функций условно выделяются сообщения: побудительные (убеждение, внушение, приказ, просьба), информативные (передача реальных или вымышленных сведений), экспрессивные (возбуждение эмоционального переживания), фатические (установление и поддержание контакта).
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ (от лат. contextus – тесная связь, сплетение, сцепление и гр. analysis – разложение) – метод психологического изучения различных текстов, позволяющий по их содержанию определенно судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых говорится в этих текстах.
КОНФЛИКТ (от лат. conflictus – столкновение) – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. В основе любого К. лежит столкновение ценностей, понимания или поведения.
КОНФЛИКТ ПРОДУКТИВНЫЙ (КОНСТРУКТИВНЫЙ) – конфликт, позитивно влияющий на структуру, динамику и результативность социально-психологических процессов и служащий источником самоусовершенствования и саморазвития личности. Исследования Л. Козера, М. Дойча и др. показали, что при определенных условиях межгрупповой конфликт может выполнять интегративную функцию, сплачивать членов группы, стимулировать эффективный выход из проблемной ситуации. В научных коллективах конфликты, обусловленные предметно-познавательной деятельностью их членов, создают интеллектуально-эмоциональную напряженность, которая сопутствует столкновению различных представлений и стратегий исследовательского поведения, что способствует поиску продуктивных решений проблем.
КОРРЕКЦИЯ (от лат. correctio – поправка) – исправление имеющихся нарушений, возвращение к норме отклонившихся от нее психических свойств.
КРИЗИС (от гр. krisis – решение, поворотный пункт, исход) – 1. Резкий, крутой перелом в чем-либо, тяжелое переходное состояние (например, духовный кризис). 2. Острое затруднение с чем-либо (например, с производством или сбытом товаров); тяжелое положение.
ЛИЧНОСТЬ – человек как носитель сознания формируется в процессе психического развития путем усвоения норм и ценностей, присущих данному социуму. Консолидирующим Л. фактором является образование представления о себе как самостоятельной части общества, осознание своего «Я», которое впервые возникает в возрасте около трех лет и завершается официальным признанием общества в виде различных гражданских прав (выдача паспорта, право голосования, право вступления в брак). Бытует два употребления термина как синонима психики в целом и как специфического самостоятельного аспекта психики наряду с интеллектом и деятельностью. Несмотря на известное равноправие всех трех аспектов Л. имеет преимущества, так как, обладая ценностями, задает координаты бытия человека, включая его когнитивные и поведенческие проявления.