условий и направленный на выявление причинно-следственных зависимостей, существующих между изучаемыми переменными.
ЭФФЕКТОРЫ (от лат. effectys – исполнение, действие) – органы или системы органов, реагирующие на действие внешних раздражителей и выступающие в роли исполнительного звена рефлекторного акта.
Краткие биографические сведения об ученых
Ананьев Борис Герасимович (1907–1972) – выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга при жизни В.М. Бехтерева. С 1968 по 1972 г. возглавлял в качестве декана факультет психологии ЛГУ. Является создателем ленинградской психологической школы, в центре которой была идея необходимости объединения усилий разных специалистов по созданию единой концепции человекознания. Ему принадлежат фундаментальные работы в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Основные труды: Психология педагогической оценки (1935); Психология чувственного познания (1960).
Анастази Анна (A. Anastasi; р. 1908) – американский психолог. Получила образование в нью-йоркском Барнардколледже (1924–1928); доктор философии (Колумбийский университет, 1930). Профессор психологии (с 1947). Отмечена наградами и премиями Американской психологической ассоциации и Американского психологического фонда. Внесла значительный вклад в «психометрику», разработав ряд стандартных тестов на измерение психических характеристик. Кроме того, занималась проблемами генезиса характерных черт, формирования способностей, проблемой взаимосвязи жизненной истории, образованности и различий на уровне семьи. Основные труды: Психологическое тестирование (совместно с С. Урбина) (2001), Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении (2001).
Анохин Петр Кузьмич (1898–1974) – известный русский физиолог, ученик И.П. Павлова, академик АН СССР (1966) и АМН (1945), развивавший представления своего учителя о системной работе мозга. Пересмотрел роль подкрепления в организации поведения животного, рассматривая его в качестве афферентного сигнала о самой реакции (обратной связи), свидетельствующий о соответствии ожидаемому результату (акцептору действия). На этой основе им была разработана (с 1935) теория функциональных систем, которая получила широкую известность во всем мире. Предложенная П.К. Анохиным теория способствовала пониманию механизмов адаптации живых существ к меняющимся условиям окружающей среды. Награжден Ленинской премией (1972). Основные труды: Биология и нейрофизиология условного рефлекса (1968); Теория отражения и современная наука о мозге (1970); Очерки по физиологии функциональных систем (1975).
Бернар Клод (С. Bernard; 1813–1878) – французский физиолог и патолог, один из основоположников экспериментальной медицины и эндокринологии, иностранный член Петербургской АН (1860). Проводил классические исследования функции поджелудочной железы и ее роли в пищеварении. Открыл образование гликогена в печени. Ему принадлежат труды по иннервации сосудов, эндокринных желез, углеводному обмену, электрофизиологии. Ввел понятие о внутренней среде организма. Основные труды: Введение в изучение экспериментальной медицины (1865).
Бернштейн Николай Александрович (1896–1966) – российский нейро- и психофизиолог, член-корреспондент АМН (1946). Изучал движения человека (в процессе труда, занятий спортом и в других видах деятельности) с помощью созданных им методов исследования кимоциклографии и циклограмметрии. На основании своих исследований разработал концепцию физиологии активности и формирования движений человека в норме и патологии в виде иерархической многоуровневой системы. Сформулировал идею «рефлекторного кольца», близкую к представлениям, разрабатывавшимся П.К. Анохиным. Результаты его исследований были положены в основу практики восстановления движений у раненых во время Великой Отечественной войны, а в послевоенные годы – формирования навыков у спортсменов. Его теоретические представления были использованы при конструировании шагающих автоматов, а также других устройств, управляемых ЭВМ. Некоторые его идеи предвосхитили ряд положений кибернетики. Автор книги «О построении движений» (1941). Награжден Государственной премией СССР (1948). Основные труды: Общая биомеханика (1926); О построении движения, их восстановлении и компенсациях (1947); Очерки по физиологии движений и физиологии активности (1966).
Бехтерев Владимир Михайлович (1857–1927) – русский физиолог, невропатолог, психиатр, психолог. Опираясь на выдвинутую И.М. Сеченовым рефлекторную концепцию психической деятельности, разработал естественнонаучную теорию поведения, которая первоначально получила название объективной психологии (1904), затем – психорефлексологии (1910), а в дальнейшем – рефлексологии (1917). В.М. Бехтерев внес существенный вклад в развитие экспериментальной психологии. Он создал первую в России экспериментально-психологическую лабораторию, которая была открыта в 1885 г. при клинике Казанского университета. Позднее, в 1908 г., В.М. Бехтерев основал в Санкт-Петербурге Психоневрологический институт, который в настоящее время носит его имя. Основные труды: Внушение и его роль в общественной жизни (1908); Объективная психология (1910); Общие основы рефлексологии человека (1928).
Бине Альфред (A. Binet; 1857–1911) – французский психолог, доктор медицины и права, основатель первой во Франции лаборатории экспериментальной психологии. Один из основоположников учения о тестах, известный своими исследованиями способностей, психического развития, индивидуально-психологических различий. В диапазон его интересов входили проблемы патологии сознания и личности, внушение, гипнотизм, музыкальная и шахматная память, эмоции и чувства детей, школьная психология и дефектология и некоторые другие. Совместно с Т. Симоном разработал первый психометрический тест интеллекта (шкалу умственного развития). Основные труды: Умственное утомление (совместно с В. Анри) (1898); Внушаемость (1900); Аномальные дети (совместно с Т. Симоном) (1907); Современные идеи о детях (совместно с Т. Симоном) (1909).
Блонский Павел Петрович (1884–1941) – русский философ, психолог и педагог, ученик Г.И. Челпанова, один из основоположников русской психологической науки. Радикально переменил свое мировоззрение от Платона и Плотина к марксизму. В 1930–1941 гг. работал в Институте психологии, где разрабатывал теорию педологии (в частности, генетическую теорию памяти), возрастную психологию. Выступал за комплексный подход к изучению ребенка, рассматривая, в том числе, познавательные и волевые процессы в учебной деятельности ребенка. Сформулировал концепцию поэтапного развития памяти, согласно которой различные ее виды (моторная, аффективная, образная и вербальная) формируются на разных этапах развития человека в процессе изменения им окружающей действительности. Научная деятельность П.П. Блонского завершилась после запрета педологии. Основные труды: Психология как наука о поведении (1925); Память и мышление (1935); Развитие мышления школьника (1935); Психологический анализ припоминания (1940).
Божович Лидия Ильинична (1908–1981) – советский психолог. Основная область исследований – педагогическая и детская психология. Л.И. Божович изучала познавательные интересы школьников, осуществляла дифференцированный подход к выявлению мотивов учебной деятельности и их связи со сферой социальных мотивов. Она занималась анализом личностных конфликтов детей. Экспериментально исследовала функции самооценки, уровня притязаний и идеалов в мотивационно-потребностной сфере ребенка, природу и пути формирования устойчивости личности. Основные труды: Личность и ее формирование в детском возрасте (1968).
Брока Пауль (P. Broca; 1814–1880) – французский хирург, в интересы которого входила антропология и заболевания мозга. В 1858 г. он основал лабораторию антропологии в Париже и в 1859 г. журнал «Sociйtй d’Anthropologie». Большая часть исследования П. Брока касалась сравнительного изучения черепов представителей человеческих рас, для чего он использовал оригинальные методы, позволявшие изучить форму, структуру, топографию мозга и строение доисторических черепов. В 1861 г. он сообщил о своем открытии центра членораздельной речи в левой лобной области мозга, получившего известность как центр Брока. Таким образом, он нашел первое анатомическое доказательство локализации мозговой функции. Помимо «Антропологического обозрения» (1872), он основал в Париже Школу антропологии (1876) и стал ее директором. Им было осуществлено пять изданий «Мемуаров антропологии» (1871–1878).
Бюлер Карл (K. Buhler; 1879–1963) – немецко-австрийский психолог. В 1922–1938 гг. жил в Вене, с 1938 г. – в США. В первый период творчества примкнул к Вюрцбургской школе, где разрабатывал методики экспериментального изучения мышления, в частности метод свободного отчета испытуемого о своих психических процессах при решении сложных задач. Считал, что к содержаниям сознания следует отнести особые, лишенные сенсорной ткани элементы – мысли. Возникновение интеллекта связывал с появлением актов внезапного понимания («ага-переживание»). После Первой мировой войны сосредоточился на изучении проблем развития детской психики. К. Бюлером была предложена схема трех стадий развития психики у животных и человека (инстинкт, навык, интеллект). Ряд его исследований посвящен проблемам теории и психологии языка и речи. Вопросы методологии научного познания К. Бюлер рассматривал в работе «Кризис психологии» (1927), считая, что выход этой науки из кризисной ситуации возможен путем интеграции трех основных направлений: интроспективной концепции сознания, бихевиористской концепции поведения и культурологических исследований психики, ставящих личность в зависимость от системы ценностей. В дальнейшем он предпринял попытку дать собственную трактовку принципа целостности в жизнедеятельности человека и животных. Основные труды: Духовное развитие ребенка (1918); Теория языка. Репрезентативная функция языка (1934).