Бюлер Шарлотта (Ch.М. Buhler;1893–1974) – австрийский и американский психолог. Опираясь на исследования диагностики психического развития («Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста», 1935), разработала схему периодизации жизненного пути личности, положившую начало психобиографическому направлению в психологии. Человеческая жизнь, по Ш. Бюлер, характеризуется четырьмя сосуществующими базисными тенденциями: удовлетворением потребностей, адаптивным самоограничением, творческой экспансией и установлением внутренней гармонии. Каждая из них может преобладать в различные периоды жизни личности, самоосуществление которой возможно в рамках любой из этих тенденций. Ш. Бюлер руководствовалась идеей уникальности жизненного пути, активности и самодетерминации субъекта, направленности на реализацию целей, смыслов и ценностей. Интеграция этой активности осуществляется личностью, или «Я», без участия сознания. «Я» при этом выступает у Ш. Бюлер как изначально данное духовное образование, в основном не изменяющееся на протяжении жизненного пути. Основные труды: Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста (1935).
Валлон Анри (Wallon A.;1879–1962) – французский психолог, педагог, общественный деятель. Участник движения Сопротивления. Основатель школы в области детской психологии. Опираясь на патопсихологические (клинические) и экспериментальные данные, осмысленные в свете диалектико-материалистической философии, А. Валлон выдвинул ряд концепций, повлиявших на психологию не только во Франции, но и в других странах (Польша, Италия, Швейцария, Бельгия). Наибольшую известность приобрели его исследования о связи действий с познанием («От действия к мысли», 1942), а также предложенная им схема онтогенетических стадий в развитии эмоциональных и познавательных сфер личности. Основные труды: Патологическая психология (1926); От действия к мысли (1942); Принципы прикладной психологии (1950); Психология и детское воспитание (1959); Цели и методы психологии (1963).
Вернике Карл (C. Wernice; 1848–1905) – немецкий невропатолог, который связал нервные болезни с определенными областями мозга. Получил известность в связи с описанием моторной афазии. Изучал медицину в университете Бреслау, где осуществлял преподавательскую деятельность с 1885 г. до 1904 г. В небольшой книге, изданной в 1874 г., К. Вернике попытался связать различные проявления афазии с повреждением разных областей мозга; книга включала в себя первое точное описание сенсорной афазии, возникающей при поражении височной области левого полушария мозга. Предметом его научных интересов также была асимметрия работы полушарий головного мозга. В своем «Учебнике мозговых расстройств» (1881) («Lehrbuch der Gehirnkrankheiten») он пытался всесторонне объяснить мозговую локализацию всех известных к тому времени неврологических заболеваний. Некоторые неврологические расстройства были описаны в этой работе впервые; одно из них – энцефалопатия Вернике, вызванная недостаточностью тиамина. Основные труды: Учебник заболеваний мозга (1881).
Выготский Лев Семенович (1896–1934) – один из основоположников советской психологии. Ему принадлежит разработка учения о становлении высших психических функций, в том числе речи, введение в научный обиход понятий «зона ближайшего развития», «структура дефекта» и ряда других. В области психологической диагностики наибольшее значение имеют работы Л.С. Выготского по генетической психологии, формированию и развитию высших психологических функций и способностей, психологии искусства. Идеи Л.С. Выготского легли в основу отечественных концепций психического развития и его нарушений, а также направлений диагностики психического развития. Основные труды: История развития высших психических функций (1931); Мышление и речь (1934); Психология искусства (1998).
Вундт Вильгельм (W. Wundt; 1832–1920) – немецкий психолог, физиолог, философ и лингвист. Выдвинул план разработки физиологической психологии как особой науки, использующей метод лабораторного эксперимента для расчленения сознания на элементы и выяснения закономерной связи между ними. В. Вундт в 1879 г. основал в Лейпцигском университете первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, которая стала международным центром исследований в этой области и мировой школой психологов. У него учились многие впоследствии известные психологи, в том числе Э. Титченер, Ф. Крюгер, Г. Мюнстерберг, Ст. Холл, а также В.М. Бехтерев и Н.Н. Ланге. В созданной им лаборатории исследованию подвергались ощущения, ассоциации, внимание, время реакции на различные раздражители, что нашло отражение в фундаментальном труде «Основания физиологической психологии», переведенном почти сразу после издания на все основные европейские языки, в том числе в 1880 г. на русский. Для исследования высших психических процессов В. Вундт использовал такие методы, как анализ мифов, обрядов, религиозных представлений, языка. Результаты этих исследований были опубликованы в десятитомном труде «Психология народов» (1900–1920), а на русский язык переведены совсем недавно и только частично (2002). Вклад В. Вундта в становление мировой психологии трудно переоценить. Основные труды: Основания физиологической психологии (1880); Лекции о душе человека и животных (1894); Система философии (1902); Введение в психологию (1912); Естествознание и психология (1914); Мировая катастрофа и немецкая философия (1922).
Гальперин Петр Яковлевич (1902–1988) – советский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. П.Я. Гальперин трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности, выявив в связи с этим особенности освоения ребенком общественного опыта. Исследования П.Я. Гальперина «языкового сознания» и внимания были направлены на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления. П.Я. Галь-перин разрабатывал принципы дифференциальной диагностики интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности. Основные труды: К вопросу о внутренней речи (1957); Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий и понятий (1965).
Гальтон Френсис (F. Galton; 1882–1911) – двоюродный брат Ч. Дарвина, английский антрополог и психолог, почетный доктор Оксфордского и Кембриджского университетов. Был одним из основателей евгеники, науки о наследовании психических свойств, развившейся позже в расистское учение о разделении народов на полноценные и неполноценные. Разработал близнецовый метод для установления наследственной обусловленности тех или иных психических свойств. Значительное внимание в своих исследованиях уделял проблемам индивидуальных различий человеческих способностей, заложив основы дифференциальной психологии. Одним из первых использовал методы математической статистики в области экспериментальной психологии, а также методы корреляционного анализа экспериментальных данных (последние совместно с Ч. Пирсоном, известным математиком). Ему принадлежит приоритет в применении психологических тестов, вопросников и анкет. Основные труды: Наследственный гений: исследование его законов и последствий (1869); Природная наследственность (1889); Очерки по евгенике (1909).
Данюшевский Израиль Исаакович (1890–1950) – педагог, один из основоположников дефектологии в СССР. В 1911 г. окончил учительский институт в Вильнюсе. Педагогическую деятельность начал в 1909 г. Организатор и первый директор (1930–1943) Экспериментального дефектологического института (с 1935 г. – Научно-практический институт специальных школ и детских домов, на базе которого в 1944 г. был создан НИИ дефектологии АПН), а также Московского педагогического дефектологического института (1939–1942). Его работы посвящены организации комплексного клинического и психолого-педагогического изучения аномальных детей, научным основам их дифференцированного обучения и воспитания, а также проблемам учебно-воспитательной работы в детских домах и учреждениях для несовершеннолетних правонарушителей. Основные труды: Учебно-воспитательная работа в детских домах и специальных школах (1954).
Жане Пьер Мари Фели (P.M.F. Janet; 1859–1947) – французский психолог и психиатр. Занимался исследованием неврозов, психастении, психастенического характера, психических автоматизмов. В 1920-е гг. на основе категории действия создал общепсихологическую концепцию, в которой он в отличие от бихевиористов рассматривал психическое как результат интериоризации внешних, практических действий, имеющих социально значимый характер. Идеи Жане существенно повлияли на французскую психологию XX в. (Ж. Пиаже, А. Валлон) и на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского.
Жинкин Николай Иванович (1893–1979) – доктор психологических наук, профессор. В 1916 г. закончил историко-филологический факультет Московского университета. С 1914 г. работал в Институте психологии, в Государственной академии художественных наук. В 1947 г. в Институте психологии защитил кандидатскую диссертацию, посвященную интонационным характеристикам речи. А его докторская диссертация (1959), осуществленная с использованием оригинальной методики кинорентгенографии, была посвящена механизмам речи. Преподавал в Институте иностранных языков им. М. Тореза и на филологическом факультете МГУ. Специалист в области психологии языка, речи и мышления, речевых коммуникаций, семантики речи, программированного обучения. Разрабатывал проблемы психологии искусств, в частности кинематографии. Проводил исследования речи учащихся, процессов коммуникаций человека и животных, психологических аспектов программированного обучения, процессов восприятия, понимания и порождения текста. Слог трактовал как «произносительную» единицу речи. Основные труды: Механизмы речи (1958); Язык. Речь. Творчество (1998).
Кащенко Всеволод Петрович (1870–1943) – русский дефектолог, брат известного психиатра П.П. Кащенко. Один из организаторов высшего образования и научно-исследовательской работы в области дефектологии в СССР. Занимался разработкой дифференциальной клинической психологии, ввел в употребление термин «лечебная педагогика». Основные труды: Нервность и де