зковая Р.М. Методики невербальной коммуникации в восстановительном обучении больных с афазией // Патология речи органического и функционального генеза. – М., 1985. – С. 77–81.
9. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
10. Калягин В.А. Коммуникативный тренинг речевых больных, основанный на типологии их поведения // Новости оториноларингологии и логопатологии. – 1998. № 2.– С. 66–69.
11. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. – М.: Медицина, 1985.
12. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. – Минск, 1993.
13. Кондрашов С.П., Дьякова С.В. Проблемы психологической реабилитации детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба // Врожденная и наследственная патология головы, лица и шеи у детей: актуальные вопросы комплексного лечения – М.: МГМСУ, 2002. С. 137–139.
14. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии – подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2003.
15. Лубенская А.И. Специализированная методика аутогенных тренировок для взрослых заикающихся // Клиника и терапия заикания: Сб. науч. тр. – М., 1984. – С. 141–152.
16. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
17. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003.
18. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии). – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997.
19. Матейова З., Машура С. Музыкотерапия при заикании. – Киев, 1984.
20. Михайлова Е.Л., Кроль Л.М. Специфика применения методов групповой психотерапии при заикании // Патология речи органического и функционального генеза. – М., 1985. – С. 69–77.
21. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2004. – 320 с.
22. Некрасова Ю.Б. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в коррекции психических состояний заикающихся // Вопросы психологии. – 1984. – № 2. – С. 75– 82.
23. Овчинникова Т.С. Музыкальная коррекция в речевом детском саду // Культура и образование: проблемы, перспективы развития. – Смоленск, 1997. – С. 129–139.
24. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
25. Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: Образование, 1995.
26. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей. – М.: ACT; Астрель; Транзиткнига, 2005.
27. Рау Е.Ю. «Ситуационный феномен» заикания и его преодоление // Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. – СПб., 1994. – С. 52–57.
28. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию, становление человека / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1994.– 480 с.
29. Рожнов В.Е. Эмоционально-стрессовая психотерапия // Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. – Ташкент: Медицина, 1985. – С. 29–45.
30. Романенко О.К. Практическая гештальт-терапия (методы решения личностных проблем). – М.: Фолиум, 1995.
31. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М., 1990.
32. Фромм Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики. – Минск: Коллегиум, 1992.
33. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения заикания // Руководство по психотерапии. – Ташкент, 1979. – С. 400–420.
Приложение 1Стандарт к специальностям
Речевые нарушения и их классификация. Психологические особенности детей с различной речевой патологией. Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности. Психологические особенности заикающихся. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.
Приложение 2Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти 10-го пересмотра, адаптированная для использования в СССР
F80-89 Нарушения психологического развития
F80 Специфические расстройства речи
F80.0 Специфические расстройства артикуляции речи F80.1 Расстройства экспрессивной речи
F80.2 Расстройства рецептивной речи
F80.3 Приобретенная афазия с эпилепсией (синдром Ландау—Клеффнера)
F80.8 Другие расстройства развития речи
F80.9 Расстройства развития речи, неуточненные
F81 Специфические расстройства развития школьных навыков
F81.0 Специфическое расстройство чтения
F81.1 Специфическое расстройство спеллингования
F81.2 Специфическое расстройство навыков счета
F81.3 Смешанное расстройство школьных навыков
F81.8 Другие расстройства школьных навыков
F81.9 Расстройства развития школьных навыков, неуточненные
F82 Специфические расстройства развития двигательных функций
F83 Смешанные специфические расстройства
F90-F98 Поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте
F90 Гиперкинетические расстройства
F90.0 Нарушение активности внимания
F90.1 Гиперкинетическое расстройство поведения
F90.8 Другие гиперкинетические расстройства
F90.9 Гиперкинетическое расстройство, неуточненное
F91 Расстройство поведения
F91.0 Расстройство поведения, ограничивающееся условиями семьи
F91Л Несоциализированное расстройство поведения
F91.2 Социализированное расстройство поведения
F91.3 Оппозиционно-вызывающее расстройство
F91.8 Другие расстройства поведения
F91.9 Расстройство поведения, неуточненное
F92 Смешанные расстройства поведения и эмоций
F92.0 Депрессивное расстройство поведения
F92.8 Другие смешанные расстройства поведения и эмоций
F92.9 Смешанное расстройство поведения и эмоций, неуточненное
F93 Эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста
F93.0 Тревожное расстройство в связи с разлукой в детском возрасте
F93.1 Фобическое тревожное расстройство детского возраста
F93.2 Социальное тревожное расстройство детского возраста
F93.3 Расстройство сиблингового соперничества
F93.8 Другие эмоциональные расстройства детского возраста
.80 Генерализованное тревожное расстройство детского возраста
F93.9 Эмоциональное расстройство детского возраста, неуточненное
F94 Расстройства социального функционирования с началом, специфическим для детского возраста
F94.0 Элективный мутизм
F94.1 Реактивное расстройство привязанности детского возраста
F94.2 Расторможенное расстройство привязанности детского возраста
F94.8 Другие расстройства социального функционирования детского возраста
F94.9 Расстройство социального функционирования детского возраста, неуточненное
F95 Тикозные расстройства
F95.0 Транзиторное тикозное расстройство
F95.1 Хроническое двигательное или голосовое тикозное расстройство
F95.2 Комбинированное голосовое и множественное двигательное тикозное расстройство (синдром де ля Туретта)
F95.8 Другие тикозные расстройства
F96.9 Тикозное расстройство, неуточненное
F98 Другие поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте
F98.0 Неорганический энурез
.00 Только ночной энурез
.01 Только дневной энурез
.02 Ночной и дневной энурез
F98.1 Неорганический энкопрез
.10 Неспособность приобретения физиологического контроля кишечника
.11 Адекватный контроль кишечника и дефекация в неадекватных местах с нормальной консистенцией кала
.12 Загрязнение в связи с жидкой консистенцией кала
F98.2 Расстройство питания в младенческом возрасте
F98.3 Поедание несъедобного (пика) в младенчестве и детстве
F98.4 Стереотипные двигательные расстройства
.40 Без самоповреждений
.41 С самоповреждениями
.42 Смешанное
F98.6 Заикание
F98.6 Речь взахлеб
F98.8 Другие специфические поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте
F98.9 Неуточненные поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте
Приложение 3Список рекомендуемых диагностических методик с их краткой характеристикой
3.1. Методика измерения уровня тревожности Жанет Тейлор
Немчин Т.А. Изучение состояний тревоги у больных неврозами при помощи опросника // Вопросы современной психоневрологии. – Л.: Медицина, 1966. – С. 235–246.
Данный опросник является одним из наиболее мощных средств для оценки личностной тревоги. Он состоит из 50 утверждений. Для удобства пользования каждое утверждение предлагается обследуемому на отдельной карточке. Согласно инструкции, обследуемый откладывает карточки вправо и влево, в зависимости от того, согласен он или не согласен с содержащимися в них утверждениями. Тестирование продолжается 15–30 минут.
Список утверждений
1. Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.
2. Мои нервы расстроены не более чем у других.
3. У меня редко бывают запоры.
4. У меня редко бывают головные боли.