Предложите ребенку поиграть в такую игру: «Я буду рассказывать тебе разные истории, которые будут начинаться со слов „представь себе“, а ты будешь заканчивать эти истории, представляя себя главным героем».
История первая. Представь себе, что тебе скажут: «Ты еще очень маленький, и будет лучше, если еще один год ты походишь в детский сад или посидишь дома, а в школу пойдешь потом». Что ты ответишь?
История вторая. Представь себе, что 1 сентября все дети из вашей группы пошли в школу, а ты остался дома и тебе не нужно никуда идти. Ни в детский сад, ни в школу. Чем бы ты стал заниматься? Что бы ты стал делать в то время, когда другие дети учатся в школе?
История третья. Представь себе, что есть две школы. В одной школе дети каждый день учатся читать, писать, считать, а в другой школе – уроки пения, рисования, танцев. Какую бы школу ты выбрал?
История четвертая. Снова представь себе, что можно выбрать школу. В одной школе нужно тихо сидеть на уроке, нельзя разговаривать, нужно выполнять задания, которые дает учительница. В другой же школе, наоборот, полная свобода, каждый делает что хочет – можно разговаривать на уроке, не выполнять никаких заданий, а если не нравится, можно уйти домой и никто не будет тебя ругать. Какую бы ты выбрал школу?
История пятая. Представь себе, что появилась возможность обучать тебя не в школе, а дома. То есть тебе не надо будет ходить в школу, а наоборот, к тебе домой будет приходить учительница и учить тебя чтению, письму, математике. Что бы ты ответил на такое предложение?
История шестая. Представь себе, что ты уже ходишь в школу, у тебя все очень хорошо получается и учительница тебя хвалит. Однажды она предлагает тебе за хорошую учебу вместо пятерки шоколадку. Что ты выберешь – шоколадку или пятерку?
Обработка и интерпретация результатов
Показателем сформированности «социальной позиции школьника» будут такие ответы:
1) отказ от предложения еще год посещать детский сад или оставаться дома;
2) направленность на учебную деятельность, даже если не обязательно посещать школу;
3) отказ от школы, в которой дети не учатся, а только развлекаются;
4) предпочтение школы с определенными правилами;
5) ориентация на обучение в группе, классе;
6) выбор отметки как формы оценки учебной работы.
Если таких ответов больше половины, то это свидетельствует о положительной мотивации ребенка к обучению в школе.
3.20. Методика оценки актуального психоэмоционального состояния ребенка
Методика является производной от цветового теста М. Люшера. Показателем степени эмоционального дискомфорта является суммарное отклонение от аутогенной нормы (СО), то есть от состояния абсолютного покоя. СО располагается в диапазоне от 0 до 32, где 32 соответствует максимальному напряжению.
Для определения этого показателя детям предлагается в соответствии с инструкцией ранжировать карточки восьмицветного теста М. Люшера от самого приятного до самого неприятного. Процедура повторяется дважды с промежутком не менее 10 минут.
Процедура: Перед ребенком раскладываются в произвольном порядке цветные карточки размером 3 × 5 см. На обратной стороне каждой карточки проставлены соответствующие номера: 1 (синий), 2 (зеленый), 3 (красный), 4 (желтый), 5 (фиолетовый), 6 (коричневый), 7 (черный), 0 (серый).
Инструкция: «Выбери, пожалуйста, ту карточку, цвет которой тебе сейчас нравится больше всего (ребенок выбирает карточку, а педагог, переворачивая ее, отмечает полученный номер). Молодец! Теперь посмотри и из оставшихся выбери еще одну понравившуюся тебе карточку».
Процедура повторяется, пока ребенок таким образом не проранжирует все восемь цветов.
Показатель суммарного отклонения определяется с помощью таблицы пересчета, предложенной А.И. Юрьевым (по Ю.И. Филимоненко, В.И. Тимофееву, 1992).
Например: ребенок разложил цвета в следующем порядке 5, 3, 2, 4, 6, 7, 0, 1, – что соответствует фиолетовому на первом месте, красному на втором, зеленому на третьем, желтому на четвертом, коричневому на пятом, черному на шестом, серому на седьмом, синему на восьмом.
Соответственно необходимо в левом столбике таблицы отыскать цифру, соответствующую значению цвета, стоящего на первом месте, и отыскать соответствующий балл отклонения в правой части таблицы (5 = 3, 3 = 1, 2 = 0, 4 = 4, 6 = 1, 7 = 2, 0 = 0,1 = 3)
Сумма полученных баллов отклонения равна
Чем меньше показатель СО, тем состояние человека ближе к эталону нервно-психического благополучия, что свидетельствует об активности, энергичности, уверенности в себе и позитивной установке к деятельности. Соответственно, чем больше этот показатель, тем выше напряженность, зажатость, нестабильность, утомляемость и преобладание негативных и астеничных переживаний.
Статистической нормой показателя СО является диапазон от 12 до 20 баллов, что свидетельствует о психофизическом благополучии, оптимизме и решительности в преодолении каких-либо трудностей;
Если СО в диапазоне от 4 до 12, это свидетельствует о «пассивной» активности человека. Как правило, это связано с низкой мотивацией в деятельности и со сниженным эмоциональным фоном, которые ведут к астенизации всех волевых компонентов. Данный показатель СО свидетельствует также о том, что физическое состояние ребенка находится в норме, ребенок чувствует себя комфортно, но в данном конкретном случае находится не в активном состоянии, а в пассивном.
При СО в диапазоне от 0 до 4 ребенок находится в состоянии абсолютного равновесия и покоя, при этом состояние релаксации настолько глубоко, что активность и стремление к деятельности отсутствует.
Показатель СО в диапазоне от 20 до 28 баллов говорит о состоянии физического дискомфорта ребенка. Ребенок испытывает чувство утомления, усталости, переживает острую потребность в отдыхе или смене деятельности.
Критическим является диапазон СО от 28 до 32 баллов, так как это свидетельствует о «хроническом» утомлении и психофизическом дискомфорте и эмоциональном напряжении. Ребенку в этом случае необходимы своевременная помощь психолога и проведение более тщательного анализа для выявления причин подобного состояния.
3.21. Диагностика психомоторного развития детей
Для того чтобы оптимизировать коррекционный процесс и решить задачу оздоровления, необходимо произвести тщательный анализ занимающейся группы детей по физическому развитию, нервно-психическому состоянию и по состоянию их двигательного аппарата в начале курса занятий и в конце его, констатируя произошедшие изменения. Эти данные оформляются в сводную таблицу.
Для оценки психомоторного развития дошкольников в практике детских образовательных учреждений используются диагностические методики, предложенные Н.О. Озерецким и Н.И. Гуревичем. Они просты в применении, информативны по содержанию и статистически достоверны.
Критерии оценки выполнения:
– 3 балла – правильное выполнение движений, навык сформирован и автоматизирован;
– 2 балла – неправильное выполнение после третьего движения, есть отдельные изолированные движения, но навык не автоматизирован;
– 1 балл – ребенок не может выполнить задание уже на втором движении;
– 0 баллов – отказ от выполнения движения.
Задания для детей 4–5 лет
A – пятка правой (левой) ноги примыкает к носку левой (правой) ноги, стопы расположены по прямой линии, руки – вдоль туловища. Необходимо сохранить данную позицию в течение 10 секунд с закрытыми глазами. Смещение ног с первоначальной позиции, схождение с места, балансирование расцениваются как минус.
B – после предварительного показа ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательными пальцами правой и левой рук поочередно кончика носа.
C – в течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе круги любого размера.
D – на стол ставится картонная коробка размером 10 × 10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет диаметром 2 см. По сигналу воспитателя ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку. Задание выполняется поочередно левой и правой рукой. Время выполнения для ведущей руки – 15 секунд, для второй руки – 20 секунд.
Задания для детей 5–6 лет
A – пятка правой (левой) ноги примыкает к носку левой (правой) ноги, стопы расположены по прямой линии, руки – вдоль туловища. Необходимо сохранить заданную позу (устоять на носках) с закрытыми глазами. Для детей этого возраста норма – 15 секунд.
B – ребенку предлагается сделать прыжок с двух ног на расстояние 30 см вперед, а затем спиной назад. Оценивается точность приземления на две ноги одновременно и свобода совершаемого движения.
C – ребенок должен поразить мячом цель размером 25 × 25 см с расстояния 1,5 м (диаметр мяча 8 см). Оценивается выполнение для каждой руки отдельно.
D – ребенку предлагается скатать шарики из листа папиросной бумаги размером 5 × 5 см, рука вытянута вперед, помощь другой рукой отсутствует. Для ведущей руки норма 15 секунд, для второй – 20 секунд.
Задания для детей 6–7 лет
A – в течение 10 секунд ребенок должен устоять на одной ноге; другая нога согнута, приставлена к колену и отведена под прямым углом. После 30 секунд отдыха ту же позицию предлагается повторить с опорой на противоположную ногу.
B – ребенку предлагается по команде быстро без помощи рук сесть по-турецки, затем встать.
C – ребенок должен преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге, продвигая перед собой носком ноги коробок спичек. Отклонение от воображаемой прямой при этом не должно быть более 50 см.
D – ребенку предлагается разложить 36 игральных (или им подобных) карт одной рукой на четыре кучки. Нормой для ведущей руки считается 35 секунд, для второй – 45 секунд.