ировать их;
❏ некорректно оценивать навыки ребенка (замечать то, чего нет) и невротично требовать от ребенка продемонстрировать их;
❏ замечать способности ребенка, но не поощрять, а, напротив, наказывать его за их проявление.
6) Если один из родителей поощряет способности или умения ребенка, а другой в это же самое время делает ровно противоположное, малыш испытает затруднения в обучении и он сможет проявлять свои знания уверенно и систематически.
❏ У кого-то из родителей могут быть завышенные ожидания в отношении ребенка, а кто-то, наоборот, не будет ожидать слишком многого.
❏ Поэтому семейному психотерапевту необходимо внимательно наблюдать за тем, как именно родители поощряют ребенка за проявление освоенных навыков.
7) Если родители не поощряют какую-то способность ребенка (не замечают ее или наказывают за нее), ребенок все равно будет развиваться – он так устроен.
Но:
❏ Возможно, он не позволит себе проявлять некоторые способности.
❏ Попробует проявлять их в тайне ото всех.
❏ Может проявлять их в искаженном или скрытом виде.
❏ В любом случае эта способность не будет способствовать его личностному росту.
7. Ребенок будет уважать себя как представителя своего пола лишь в том случае, если оба родителя поощряют его сексуальность.
1) Ребенку необходимо ассоциировать себя с представителями своего пола, но такая идентификация также предполагает принятие другого пола.
❏ Мужчины признают женщин как женщин, а женщины признают мужчин как мужчин.
❏ С этой точки зрения сексуальная идентификация происходит в двух направлениях: «По отношению к женщинам я мужчина. Меня это устраивает, равно как и то, что женщины такие, какие они есть».
2) Половую идентификацию формируют взаимоотношения в семейном треугольнике. Родители поощряют сексуальность ребенка, обращаясь с ним как с маленьким представителем своего пола. Они также подтверждают половую принадлежность ребенка, подавая пример функциональных, приносящих положительные эмоции отношений между мужчиной и женщиной.
❏ Контекст, в котором ребенок учится осознавать свою сексуальность, можно представить следующим образом:
Отец (взрослый мужчина) – Мать (взрослая женщина)
А B C
Ребенок (маленький мужчина)
❏ А и С – это интеракции[5]. В – пример взрослых взаимоотношений мужчины и женщины, который подают сыну супруги. Этот пример имеет колоссальное значение. (Обратите внимание, что на схеме я обозначила ребенка как маленького мужчину, мать – как взрослую женщину и отца – как взрослого мужчину.)
3) Многие люди воспринимают семьи лишь в качестве небольших групп людей, которые выполняют похожие или взаимозаменяемые ролевые функции.
❏ Члены семьи – вовсе не бесполые и вневозрастные организмы, взаимодействующие друг с другом. Это взрослые мужчины и женщины, которые общаются с маленькими мужчинами и женщинами.
❏ Весь мир состоит из мужчин и женщин. Самые психологически влиятельные роли, которые играют люди, связаны с полом. Мужчина – это чей-то сын, брат, парень, муж, отец и т. д. Женщины – чьи-то дочери и т. д.
❏ И мужчины, и женщины принимают на себя роли, не связанные с половой принадлежностью. Например, человек может быть чьим-то начальником или преподавателем. Но пол начальника или преподавателя очень важен – он несет дополнительный смысл, который связан с более ранними взаимоотношениями того, с кем эти люди общаются.
4) Если для ребенка важны модели поведения обоих полов, что произойдет с мальчиком, у которого умер отец, если его мать не выйдет замуж снова? Значит ли это, что у мальчика не сформируются представления о себе как о мужчине?
❏ Нет, потому что дети прекрасно умеют находить то, что недополучили в семье, в окружающей их среде. Примером для такого мальчика может стать дядя, дедушки, старшие братья, соседи-мужчины, учителя и любые старшие представители мужского пола, с которыми он будет общаться.
❏ Даже в детских домах берут пример со старших мальчиков или девочек, воспитателей или обслуживающего персонала.
❏ А еще дети могут представить себе, каким мог бы быть отец, по отрывочным фактам из рассказов матери, бабушки, дедушки и т. д.
❏ Мальчик найдет, с какого мужчины брать пример, если мать объяснит ему, что быть мужчиной – хорошо и важно. Если же мать донесет до него, что мужчины не ценны и что она страдает, когда он пытается взять пример с кого-то из мужчин, то ее сын все равно будет подражать им, только уже или исподтишка, или в извращенной форме.
8. Если родители не ценят друг друга как представителей определенного пола, они не смогут и поощрять ребенка как представителя его пола.
1) Они могут открыто или завуалированно унижать друг друга и уже не будут служить образцом функциональных, приносящих положительные эмоции отношений между мужчиной и женщиной.
2) Более того, если родители находятся в конфликте, между ними и ребенком тоже возникнет конфликт. Таким образом, ребенок будет получать от мамы и папы противоречивые указания и рекомендации – по сути, ему одновременно скомандуют идти и на север, и на юг.
3) Родители также могут использовать ребенка как заложника в семейном конфликте. Они будут требовать от него занять чью-то сторону. Как правило, в такой ситуации один из родителей будет критиковать и унижать ребенка за определенные действия, а другой за них же хвалить и поощрять.
4) В общем, в жизни ребенка будет множество несоответствий и противоречий.
9. Для примера давайте разобьем описание семейных взаимоотношений на список вопросов, который мальчик может себе задавать. От его ответов на них и будет зависеть его идентификация как представителя своего пола.
1) Как отец (взрослый мужчина) относится к матери (взрослой женщине)?
Как отец относится ко мне (маленькому мужчине)?
Как отец велит мне относиться к матери?
Как мать (взрослая женщина) относится к отцу (взрослому мужчине)?
Как мать относится ко мне (маленькому мужчине)?
Как мать велит мне относиться к моему отцу?
2) Теперь я попробую продемонстрировать, какие противоречия могут возникнуть у ребенка при ответе на такие вопросы.
10. Как мать относится ко мне? Как отец относится ко мне?
1) В сущности, ребенка интересует: «Как мать (или отец) реагирует на наличие у меня гениталий, на то, что я проявляю половую активность (мастурбация, ночные поллюции, эрекция и т. д.), к тому, что я выражаю свою сексуальность по отношению к окружающим (участвую в сексуальных играх, целуюсь с кем-то, кого-то поглаживаю или обнимаю, занимаюсь сексом)? Как мать (или отец) реагирует на мой интерес к каким-то определенным игрушкам, на мой выбор одежды, мои драки с другими мальчишками?»
2) Именно это помогает ребенку осознать себя – его непосредственный опыт.
❏ Он прислушивается к тому, что каждый из родителей говорит ему. Мать может сказать, что мастурбировать нехорошо. А отец – что ничего страшного в этом нет.
❏ Он прислушивается к тому, что каждый из родителей говорит о нем другому. Отец может сказать: «Джонни – слабак». Мать может сказать: «Это не так. Он обычный мальчик».
❏ Он обращает внимание на то, как родители к нему относятся. Отца может забавлять, как он «охотится на девушек». А мать отругает за то, что он целовался с какой-то девчонкой.
❏ Он обращает внимание на то, как каждый из родителей реагирует на отношение к нему окружающих. Отец может отшлепать его за то, что он поздно вернулся с прогулки. А мать отругает отца за то, что тот слишком строго обошелся с сыном.
❏ Он обращает внимание на то, как каждый из родителей велит ему вести себя и как каждый из них ведет себя сам. Отец может велеть ему не воровать, а сам хитрит с налогами. Мать может велеть ему не врать, а сама говорит, что ему не четырнадцать, а двенадцать, чтобы сэкономить на билетах в кино.
3) Мы также должны учитывать, что у большинства детей есть опыт пребывания в присутствии обоих родителей, а это повышает риск получения с их стороны противоречивых указаний.
11. Как мать и отец относятся друг к другу?
1) Здесь у мальчика не всегда получается получить прямой опыт, на который он может ориентироваться.
❏ Супружеские отношения матери и отца обычно включают в себя сексуальное взаимодействие. Обычно мальчик не может непосредственно наблюдать за этим, если не подсматривает в замочную скважину[6].
❏ Даже если ребенок и заметит, как родители занимаются любовью, он не сможет обработать эту информацию как взрослый – ему покажется, что отец причиняет матери боль. И тогда он научится причинять боль, а не любить.
2) Непосредственно ребенок может наблюдать, лишь как родители общаются друг с другом, день за днем. Но и это поведение может сбивать сына с толку.
❏ Он видит, как днем родители ссорятся, а потом, ночью, идут спать вместе.
❏ Он слышит, как они жалуются и ворчат друг на друга, а потом видит, как один скучает по другому, когда того нет рядом.
❏ Он не замечает, чтобы они открыто конфликтовали друг с другом, но по их поведению делает вывод о том, что у них натянутые взаимоотношения.
❏ У них постоянно измученный вид, а из-за чего, ребенок не понимает.
3) Еще больше ребенок запутывается, когда он должен соотнести то, как родители относятся друг к другу, с тем, как они относятся к нему.
Сознательно или неосознанно он должен разобраться:
❏ Почему мать дает ему понять, что страдает или грустит, а отцу она этого никогда не показывает?
❏ Почему отец может ему купить что угодно, но ворчит, когда мать покупает себе новое платье?
❏ Почему мать ратует за то, чтобы сын был «крутым парнем», но от отца она требует, чтобы тот держал себя в руках?
12. Как мать велит мне относиться к отцу? Как отец велит мне относиться к матери?
1) Ребенок недоумевает: «Почему мать не уважает отца, но от меня требует, чтобы я уважал его? Почему отец избивает мать, но от меня требует, чтобы я относился к ней с уважением?»