На примере этой истории хорошо просматривается принцип последовательности. Последствия четко связаны с поступками и должны быть ясны ребенку еще до того, как он переступит черту. У подростка есть свобода выбора: соблюдать или нет договоренности. Однако если он перейдет черту, то будет знать, что его ждет.
И даже здесь мы прибегаем к формулировке «если — то». В языковом плане сходство с угрозой наказания очевидно. Тем не менее связка «если — то» в ситуации с последовательностью приобретает несколько иное значение. Последовательное поведение родителей основывается на том, что дети тоже участвуют в устранении проблем. Речь идет не о признании вины и ее искуплении, а о взаимном уважении, когда решения ищутся сообща. Позитивный образ имеет решающее значение для подростка.
Самое оптимальное — находить выход из ситуации вместе.
• Вместе опишите проблему, обрисуйте положение вещей. Обязательно используйте «я»-сообщения. Избегайте обвинений, а также необдуманных обобщений: «Ты никогда не делаешь…»
• Важно, чтобы подросток мог объяснить, как выглядит ситуация с его точки зрения. Но понимание не равно принятие. Не позволяйте отвлекать себя объяснениями и мольбами: «Это другие виноваты» или «Я никогда больше не буду…» Не поддавайтесь на оскорбления или шантаж: «Ты меня больше не любишь!»
• О возможных последствиях нужно говорить четко. Удостоверьтесь, что ребенку они ясны. И что они не перегружают ни детей, ни вас. Что важно: вы тоже должны соблюдать договор.
Многообразие способов, с помощью которых можно встроить последствия в свои педагогические действия, прекрасно видно в следующей истории. Она показывает, что родители, действующие последовательно, способны убедить подростков своими действиями, даже если договор между ними не проработан во всех деталях.
Рита Шульт, мать-одиночка, воспитывающая двух сыновей-подростков, шестнадцатилетнего Ларса и четырнадцатилетнего Норберта, описывает на родительском семинаре свою проблему.
— Беспорядок в комнате моих детей меня не сильно раздражает, — говорит она. — Но когда они входят в дом, то снимают обувь и кое-как бросают ее в коридоре. И она бы там так и валялась, если бы не один человек, который ее в результате убирает.
Она указывает на себя: «Я!» А потом делится историей своих педагогических опытов:
— Скажу честно, я не была последовательна в наших бесконечных спорах о ботинках в коридоре. Дети шантажировали меня тем, что другие матери, видите ли, все делают для своих детей. К тому же у меня начались угрызения совести из-за расставания с мужем. Бывали дни, когда все шло гладко, а потом все начиналось сначала! Когда дети вели себя хорошо, я никак не акцентировала на этом внимания. И, наверное, в этом была моя ошибка!
Она смотрит на меня.
— Я хочу наконец вести себя последовательно!
Я спрашиваю, есть ли у нее идеи.
Она как-то прочитала у меня о волшебном мешке, который помогает, если дети раскидывают повсюду свою одежду. Но как это осуществить… И вдруг ей в голову пришла мысль.
— Если эти хулиганы опять проигнорируют мои слова о валяющихся ботинках, я засуну их обувь в мешок и открою его только через неделю.
— Хорошо, — говорю я, — у ребят станет на несколько ботинок меньше. А что вы будете делать на следующее утро?
Она задумывается.
— У них есть еще по одной паре обуви, которую они любят!
— А если и их ребята не поставят на место?
— Тогда и эти ботинки исчезнут в недрах мешка, — отвечает она молниеносно и смеется.
— А на третье утро?
Короткая пауза.
— У них еще есть, пусть носят их, — усмехается она.
— А если Ларс и Норберт не станут этого делать? Скажут, что ботинки немодные или грязные? Или откажутся идти в школу? Большинство подростков в этом возрасте очень привязаны к своей любимой одежде и не хотят надевать ничего другого. Порой они не видят дальше собственного носа.
Рита Шульт становится серьезной.
— Хорошо, но тогда им придется самим утрясать это со школой. Я позвоню учительнице, расскажу о своей затее. У нее у самой дома такие же разгильдяи, думаю, она меня поймет.
Я киваю.
— А кто из ваших сыновей провоцирует вас сильнее?
На мгновение она задумывается:
— Ларс!
— А что является для вас самой сильной провокацией? Чтобы у вас прям опустились руки?
— Что он пойдет в школу в гольфах. Этим он уже угрожал!
— Только представьте: сейчас зима, лежит снег. А он выходит из дома в гольфах…
— Ему придется надеть три пары или наступить на горло собственной песне! — решительно заявляет она. — То-то он удивится!
Придя после нашего разговора домой, она сообщает сыновьям, что им нужно поговорить. «Ты всегда такая серьезная, когда возвращаешься с этих семинаров по болтологии», — говорит Норберт, а Ларс цедит сквозь зубы: «Тебе, наверное, этот парень кажется классным, да? Но не нужно тащить его теории в дом. Только этого нам тут не хватало!»
Рита пропускает этот комментарий мимо ушей и спокойно рассказывает сыновьям о том, что их разбросанные ботинки доводят ее до белого каления. И спрашивает Ларса и Норберта, как они смотрят на эту ситуацию. Они прекрасно понимают, почему мама злится.
— Да уж, ведем мы себя хреново, — говорит Норберт.
— Я постараюсь, честное слово, — произносит с очаровательной улыбкой Ларс.
— У вас есть какие-нибудь идеи, как сделать так, чтобы вы убирали обувь на место?
Норберт пожимает плечами, а Ларс задумчиво отвечает:
— Ты напомнишь разок — и мы все сделаем.
— А если нет?
— Точно сделаем!
— А вдруг…
— Мы обязательно все уберем. Мам, можешь на нас положиться, честное слово, — несколько по-отечески обещает Ларс.
— А если нет?
Оба беспомощно пожимают плечами.
Рита рассказывает о своей идее с волшебным мешком, в который она засунет ботинки, если они не будут убраны на место после первой же просьбы.
— Что еще за волшебный мешок?
— Ну, обычный мешок. Я их туда уберу. А через неделю вы получите их обратно!
Ребята смеются.
— Все понятно?
Оба кивают, Ларс говорит:
— Опробуем эту схему в течение недели.
Рита расценивает его слова как согласие.
На следующий день Норберт и Ларс уже забыли о договоре, ботинки опять валяются в коридоре. Рита напоминает им дважды, но ничего не происходит. И ботинки исчезают в волшебном мешке. Наступает утро следующего дня: Норберт и Ларс злятся, надевают другую пару и идут в школу. Вечером Норберт ставит свои ботинки на место безо всяких напоминаний. Ларс же снова забывает о своем обещании — и вторая пара исчезает в мешке после троекратного напоминания. «Я хотела дать ему шанс!» — говорит мама. На следующий день обе любимые пары в мешке, Ларс в гневе, шумит, отказывается идти в школу. Рита не теряет самообладания:
— У тебя полно других ботинок!
— Они дурацкие. В них я выгляжу как клоун.
Затем он меняет стратегию: льстит, сыплет комплиментами. Мать остается последовательной. Потом снова угрозы: «Ты больше никогда не пойдешь ни на какие семинары. Я лишу тебя родительской опеки. Или уеду к папе. Он-то уж точно любит меня больше, чем ты».
Когда и эти обвинения ни к чему не приводят, он кричит:
— Хорошо, тогда я пойду в школу в одних гольфах.
— Надень три пары! На улице снег!
— Ты, наверное, хочешь, чтобы я умер, — в голосе Ларса слышна смесь плаксивости и упрямства.
— Ну, тогда надень пять пар, — предлагает мама. Ларс убегает в свою комнату, натягивает гольфы и бежит к входной двери.
— Ну, я пошел… — говорит он, глядя на нее.
— Давай-давай!
— Я правда ухожу, — повторяет Ларс.
— Пока! — Рита идет на кухню, громко смеясь и мысленно похлопывая себя по плечу. Ларс выходит из дома, хлопнув что есть мочи дверью, и заглядывает на ферму к бабушке, которая как раз расчищает снег. Она видит внука, его наряд, замечает отсутствие ботинок. Мальчик уныло бредет по снегу — потерпевший поражение герой.
— Ларс, — окликает она его. — Дитя мое, как ты выглядишь!
Она обнимает внука, крепко прижимает его к себе.
— Твоя дочь, — шепчет он тихим, жалостливым голосом, — твоя дочь хочет, чтобы я умер.
— Мальчик мой, — утешает его бабушка. — Пойди надень резиновые сапоги деда.
Ларс ходит в школе в сапогах, привлекая к себе этим внимание, — и задает новую моду. По дороге домой он покупает маме ее любимые конфеты и красную розу. Кладет свои подарки ей на кровать.
— Это для меня? — осторожно спрашивает она.
Он кивает.
— А почему?
— Потому что я тебя люблю!
Эта история иллюстрирует несколько фундаментальных моментов.
• При обсуждении правил важно мотивировать подростков, направлять их и поддерживать. Наказание и взаимное уважение — вещи взаимоисключающие.
• Подростки учатся на своих проступках. Важно: ребенок должен понимать естественную природу возникновения последствий, а не воспринимать их как угрозу.
• Беспорядок и способы его устранения — насущная проблема во многих семьях. Попросите детей внести свой вклад в соблюдение чистоты. Если подросткам неведомы никакие воспитательные меры, они вряд ли будут следить за порядком в доме.
• Очень часто борьбу ведут с помощью слов. Но формулировки типа «Я уже сто раз тебе говорила» натыкаются на глухую стену. Ищите инструмент, который решит проблему. Не пытайтесь докопаться до причин, не спрашивайте себя постоянно, почему. Лучше сосредоточьтесь на поиске прагматичного решения. Вопрос «почему» вызывает у детей мысль, будто они — жертвы родительского произвола, и формирует желание защищаться, а у родителей — поучать с высоты своего авторитета.
Эта история иллюстрирует еще один аспект, который касается прежде всего одиноких родителей. Мама из описанной истории не позволяет себя «разводить», принуждать к чему-либо. Из-за этого она, с одной стороны, вызывает недовольство сыновей и ей приходится несладко, а с другой — она создает себе пространство для маневра, предлагая детям разумное решение. И они понимают, что попытки шантажа не имеют смысла.