11 месяцев. Пытается надевать колечки на стержень пирамидки. Активно пользуется указательным жестом. Обнаруживает, что заполучить нужные предметы можно не только непосредственно взяв их руками, но и подтянув их при помощи другого предмета.
12 месяцев. Захватывает предмет подушечками указательного и большого пальцев (формирование «щипкового» захвата). Может перелистывать страницы картонной книжки. Опускает мелкие предметы в узкое отверстие. Надевает кольцо на стержень пирамидки. Пытается ставить кубик на кубик.Развитие мелкой моторики рук
1. Тренировать «пинцетный» захват мелких предметов. Например, можно показать ребенку, как обрывать листочки с веточки.
2. Продолжать учить указательному жесту. Для этого можно предлагать ребенку нажимать на кнопки музыкальных игрушек, показывать части тела у игрушечных животных и кукол.
3. Учить нанизывать кольца на стержень пирамидки (желательно использовать деревянные пирамидки, состоящие из 3–5 колец).
4. Совершенствовать умение захватывать мелкие предметы подушечками указательного и большого пальцев («щипковый» захват). Например, можно собирать в баночку фасоль, горох, бобы.
5. Развивать умение захватывать предметы тремя пальцами, например, небольшие кубики, шарики.
6. Учить перелистывать страницы картонных книжек.
7. Учить строить башню из 2–3 кубиков.
8. Тренировать точные целенаправленные движения при опускании мелких предметов в узкое отверстие. Например, можно предложить ребенку собрать мелкие предметы в пластмассовые бутылочки из-под сока: в одну бутылку сложить фасолинки, а в другую – горошинки. Затем можно закрыть крышки и погреметь бутылками.
Зрительное восприятие в норме10 месяцев. Ищет упавший предмет.
11 месяцев. Узнает себя и близких в зеркале. Начинает узнавать предметы на картинках.
12 месяцев. Показывает отдельные бытовые предметы. Узнает предметы на картинке.Развитие зрительного восприятия
1. Развивать умение находить на картинках знакомые предметы и игрушки.
2. Учить находить в комнате и показывать различные предметы и игрушки.
3. Развивать умение дифференцировать предметы по цвету. Для этого можно предложить ребенку сортировать шарики (кубики и т. п.) двух цветов (например, желтые и синие). Постепенно к двум цветам можно добавить третий, а затем и четвертый цвет. Можно составлять любые сочетания цветов, но сначала ребенок должен освоить четыре основных цвета: желтый, синий, красный, зеленый.
4. Развивать восприятие предметов, отличающихся по величине. С этой целью взрослый показывает ребенку пары предметов: мишку большого и маленького, зайца большого и маленького, машинку большую и маленькую и т. д.
5. Учить визуально дифференцировать предметы по величине. Взрослый кладет в корзину по 4–5 больших и 4–5 маленьких кубиков (шариков) и ставит рядом две прозрачные коробки (контейнера, банки). Взрослый на глазах у ребенка кладет в коробки по одному кубику (маленький – в одну коробку, большой – в другую) и предлагает малышу разложить по коробкам остальные кубики, ориентируясь на образец. При этом все действия взрослый сопровождает инструкциями и комментариями.
6. Развивать восприятие предметов, отличающихся по форме. Взрослый предлагает ребенку вместе построить башню из кубиков. Затем усложняет задание. Он кладет в корзинку и кубики, и шарики и предлагает малышу построить еще одну башню. В этом случае ребенку придется делать выбор.
7. Учить визуально дифференцировать предметы по форме. Взрослый кладет в корзину 4 кубика и 4 шарика, одинаковых по цвету и близких по величине, и ставит рядом 2 прозрачные коробки (контейнера для пищевых продуктов, банки). Взрослый на виду у ребенка кладет в одну из коробок кубик, а в другую – шарик. Затем предлагает ребенку из корзины переложить в коробки по одному предмету, ориентируясь на образец. При этом взрослый помогает ребенку, направляя его руку к соответствующей коробке, и комментирует все действия словесными инструкциями.
8. Учить узнавать близких людей на фотографиях.
Слуховое восприятие в норме10–12 месяцев. Хорошо дифференцирует звуки: узнает тиканье часов, лай собаки.
12 месяцев. Понимает значение слов. Пытается воспроизводить серии речевых звуков с определенной интонацией, ритмом.Развитие слухового восприятия
1. Привлекать внимание ребенка к звукам, доносящимся с улицы, из другой комнаты, и называть их сответствующими звукоподражаниями: вода – кап-кап, ветер – у-у-у, собака – ав-ав и т. д.
2. Учить использовать музыкальные игрушки по назначению. Сначала взрослый выполняет действия совместно с ребенком, а затем побуждает его повторить действия.
3. Побуждать ребенка находить невидимый источник звука. Взрослый незаметно от ребенка прячет различные звучащие предметы (например, музыкальную шкатулку, включенный будильник и т. д.) и предлагает малышу найти игрушку, ориентируясь на звук.
4. Развивать умение ребенка выполнять движения под ритмичную музыку, например, приседать, подпрыгивать, топать под плясовую мелодию.
Экспрессивная речь в норме (собственная доречевая активность)10 месяцев. Подражая взрослому, воспроизводит новые слоги. Часто и протяжно вокализирует при манипуляциях с игрушками.
11 месяцев. Называет людей и предметы отдельными слогами. Осваивает интонации: просьбы, отказа, удивления и другие.
11–12 месяцев. Сопровождает слова жестами: говоря «пока», машет рукой; отвечая «нет», качает головой. Начинает произносить первые осмысленные слоги.
12–13,5 месяцев. Произносит первые слова «мама», «папа». Произносит около 5 лепетных слов. Может произносить короткие предложения, понятные только ему. Лучше контролирует интонацию, чем произношение. Подпевает детским песенками.Стимуляция доречевой активности
1. Побуждать ребенка повторять знакомые слоги.
2. Учить произносить новые лепетные слоги. Взрослый сажает ребенка перед собой так, чтобы малыш видел его лицо и губы, и произносит слоги, имеющиеся в лепете ребенка, вызывая у него подражание. Затем взрослый начинает по одному произносить новые слоги и побуждает ребенка повторять их. Сначала ребенок будет подражать только губами, затем попытается тихо воспроизвести слоги. Осмелев, ребенок с удовольствием включится в перекличку с взрослым на доступном ему уровне, то есть на уровне лепета. Этот вид деятельности называется «физиологическая эхолалия» и знаменует переход ребенка на речевой уровень.
3. Стимулировать лепетную активность ребенка при манипуляции с игрушкой. Для этого взрослый показывает ему образец лепетного сопровождения манипулятивных действий. Например, он стучит молоточком и говорит: «Тук-тук»; показывает, как прыгает мяч, и произносит: «Прыг-скок»; стучит по барабану и говорит: «Бум-бум» и т. п.
Ниже приведена таблица звукоподражаний и лепетных слов (см. таблицу 1), которая поможет в выборе репертуара для стимуляции речевой активности ребенка и перевода его на речевой уровень.
4. Организовывать игру «Дай – на». В ходе игры ребенок должен научиться соотносить слова с определенными действиями и результатом.Таблица 1
Звукоподражания и лепетные слова
Импрессивная речь в норме (понимание речи)10 месяцев. Начинает выполнять простые одноступенчатые инструкции. Показывает части лица у куклы и у взрослого.
11–12 месяцев. Понимает значение слов «нельзя», «дай». По слову взрослого выполняет действия с игрушками.
12 месяцев. Выполняет 5—10 простых инструкций.Развитие понимания речи
1. Стимулировать понимание и выполнение простых инструкций: дай, покажи, положи и др.
2. Развивать умение находить игрушки и предметы среди других. Для этого в поле зрения ребенка можно положить несколько игрушек и попросить его найти одну из них.
3. Учить по инструкции (не по подражанию) выполнять действия с игрушками: дай, возьми, положи, покажи, постучи, открой и т. д.
4. Учить понимать и выполнять последовательность действий инструкции. Например: «Открой крышку коробки, достань юлу, заведи ееидай мне».
5. Развить умение понимать и выполнять простые действия с сюжетными игрушками: кормить куклу, мишку, собачку; качать куклу, зайчика; сажать в машину или коляску куклу, собачку и т. д.
6. Побуждать рассматривать картинки и книжки, учить показывать знакомые предметы и игрушки, соотносить объемную игрушку с плоскостным изображением.
Эмоционально-коммуникативные функции в норме11–12 месяцев. Начинает меньше бояться незнакомых людей. Начинает проявлять робость, любопытство. Подает близкому человеку предмет, если его просят об этом жестом или словом.
12–14 месяцев. Радуется приходу детей. Пользуется указательным жестом. Машет рукой на прощание. Передает эмоциональное состояние разнообразными мимическими, двигательными, голосовыми реакциями. Ласкает куклу или мягкую игрушку.Совершенствование эмоционально-коммуникативных функций
1. Расширять круг общения ребенка с взрослыми и детьми. Организовывать совместные игры: обмен игрушками, действия по подражанию и др.
2. Организовывать активное бодрствование малыша на прогулке: показывать и называть окружающие предметы, явления, растения, рассказывать о погоде.
3. Во время общения с ребенком использовать яркие, выразительные движения, мимику, модуляции голоса.
4. Слушать совместно с ребенком классические музыкальные произведения, детские песни в профессиональном исполнении, музыкальные сопровождения к сказкам.
Предпосылки самообслуживания в норме11–12 месяцев. Держит ложку, чашку. Берет пищу руками.
12–14 месяцев. Во время одевания поднимает руки вверх, помогая взрослому одеть себя. Пьет самостоятельно из чашки, но проливает.Формирование самообслуживания
1. Тренировать умение пить из чашки, удерживая ее двумя или одной рукой. В чашке должно быть небольшое количество жидкости (приблизительно столовая ложка).