Игрушки: яркие, удобные для захватывания погремушки, погремушки с длинными ручками, колокольчики.
5 месяцев. Лежа на животе, опирается на вытянутые руки. Тянется за игрушкой, опираясь на предплечья. Случайно поворачивается на спину. При потягивании за руки тянется сам и садится. Сидит около одной минуты без поддержки. Опирается на всю ступню (может – на пальцы). Уверенно тянет руку к игрушке и берет ее. Захватывает игрушку всей ладонью. Трогает руками коленки. Рассматривает окружение в комнате. Ищет глазами источник света, поворачивает голову. Ищет шелестящую бумагу, поворачивает голову в сторону звука. Характерно певучее гуление. Весело кричит. Поворачивается в сторону разговаривающего. Различает нежный и строгий тон голоса, мимику. Перестает плакать, когда с ним разговаривают.
Игрушки: яркие устойчивые игрушки, яркие погремушки, звучащие игрушки, погремушки с длинными ручками, кубики.
6 месяцев. Лежа на животе опирается на руки, приподнимает туловище и живот, сохраняя равновесие. Пытается достать игрушку. Переворачивается со спины на живот и с живота на спину. Сидит без помощи рук 10 минут, но легко теряет равновесие. Стоя с поддержкой, опирается на всю стопу. Хватает предложенную игрушку. Перекладывает игрушку из одной руки в другую. Сидя тянется к игрушке и достает ее. Следит за падающей вниз игрушкой. Смотрит на маленькие предметы. Прислушивается к шепоту и тихим звукам. Появляется лепет, начинает произносить слоги «ва», «ма», «па», «ба». По-разному ведет себя в присутствии знакомых и незнакомых людей. Просит (протягивает руки), чтобы взяли на руки.
Игрушки: яркие устойчивые игрушки, звучащие, мелкие фигурки.
7— 8 месяцев. Активно переворачивается со спины на живот и обратно. Садится самостоятельно и сидит без поддержки. Сидя поворачивает туловище – тянется за игрушкой. Встает на четвереньки. Ползает. Танцует на твердом основании при поддержке за туловище. Пытается самостоятельно встать. Стоит около мебели, держась за нее руками. Берет в каждую руку по игрушке и держит их. Берет мелкие предметы (кружочек, пуговицу) пальцами. Активно гремит погремушкой или колокольчиком. Намеренно роняет предметы. Ищет и пытается достать предмет, изменив положение тела. Прислушивается к разговору. Замирает, когда говорят «нельзя». Развивается лепет (слоги с интонацией). Начинает произносить удвоенные слоги «ма-ма», «па-па» и подражать звукам, произносимым взрослым. По просьбе взрослого выполняет разученные движения, например, «ладушки», «дай руку». На вопрос «где?» находит несколько предметов, находящихся постоянно на одном и том же месте. Играет в игру «Баю-баю», в прятки с платком. Привлекает к себе внимание голосом. Подражает взрослым, поет. Боится незнакомых взрослых. Пьет из чашки с помощью взрослого. Берет в руки и ест печенье, сухарик.
Игрушки: яркие устойчивые игрушки, цветные кубики, звонкие колокольчики, удобные для захватывания, мягкие и музыкальные.
9—10 месяцев. Раскачивается, стоя на руках и коленях. Ползает. Садится из любого положения. Продолжительно сидит с прямой спиной, играет в этом положении. Подтягивается на руках, чтобы встать. Из положения стоя опускается на колени, держась за мебель. Стоит при поддержи за руки. Ходит «боком», придерживаясь за мебель. Показывает пальцем части игрушек (например, рот у куклы). Захватывает маленькие предметы двумя вытянутыми пальцами (пинцетный захват). Стучит кубиками друг о друга. Берет предмет двумя руками. С предметами действует по-разному в зависимости от их свойств. Находит кубик в коробке и достает его. Ищет игрушки в приоткрытой коробке (по показу взрослого). Ищет знакомые предметы, когда их называют. Повторяет слоги (отчетливое удвоение слогов). Лепечет цепочки слов. Повторяет слоги за взрослым. Называет людей и предметы слогами (первые слова). Реагирует на свое имя. Играет в прятки. Смеется при появлении близких. Понимает, когда его хвалят. Повторяет действия, за которые похвалили или над которыми смеются.
Игрушки: яркие устойчивые игрушки, куклы, цветные кубики, предметы, удобные для захватывания, коробочки, машинки, мяч.
11–12 месяцев. Уверенно сидит. Уверенно ползает на коленях. Встает с пола без поддержки. Делает шаги вперед с поддержкой за две руки. Делает первые шаги с поддержкой за одну руку. Делает первые шаги вперед без опоры. Ходит самостоятельно. Берет маленькие предметы согнутыми большим и указательным пальцами (щипковый захват). Показывает пальцем детали игрушек, части лица. Тянет к себе машинку за веревочку. Находит игрушку, спрятанную под чашкой, в закрытой коробке (по показу). Пытается ставить кубик на кубик. Кладет пуговицы в маленькую банку (коробку). Произносит первые осмысленные слова. К году произносит 5—10 и более слов. По просьбе взрослого ищет и приносит названные предметы. Реагирует голосом на музыку. Проявляет удовольствие, когда его хвалят. Понимает слово «нельзя». Играет в «Ладушки», «Сорока-ворона». Пытается есть ложкой.
Игрушки: куклы, машина с веревочкой, мелкие фигурки, кубики, маленькие банки, коробки, яркие пуговицы.
Приложение 4 Контроль за своевременным развитием ребенка
Нужно обратиться к врачу, если ребенок не выполняет следующие действия:
в 1 месяц не следит глазами за отклонением луча фонарика вправо-влево;
в 2 месяца не прислушивается к звучанию колокольчика, не следит за погремушкой;
в 3 месяца не удерживает голову в вертикальном положении хотя бы в течение 30 секунд, не улыбается в ответ на обращенную к нему улыбку;
в 4 месяца не тянет руки к игрушкам;
в 5 месяцев не переворачивается со спины на живот;
в 6 месяцев не просится на руки к матери;
в 7 месяцев не стучит игрушкой по столу;
в 8 месяцев не стоит кратковременно при поддержке за руки;
в 9 месяцев не ползает вперед;
в 10 месяцев не сбрасывает игрушки со стола;
в 11 месяцев не реагирует на свое имя;
в 12 месяцев не делает шаги, держась за руки взрослого, не подает взрослому игрушки;
в 13 месяцев не стоит сам хотя бы 10 секунд;
в 15 месяцев не произносит слова «мама», «папа», звукоподражания;
в 16 месяцев не ходит свободно, не повторяет слова вслед за взрослым.
Приложение 5 Особенности общения взрослого с ребенком
При общении с ребенком взрослый должен:
• говорить медленно, делая длинные паузы;
• использовать выразительную мимику и жесты;
• приближать к малышу и удалять от него свое лицо;
• при голосовой и лепетной активности малыша, отвечать ему теми же звуками.
Реакция ребенка в процессе общения с взрослым:
• смотрит в глаза взрослого;
• глаза малыша широко открыты;
• губы вытянуты «трубочкой»;
• ребенок вокализирует, гулит, лепечет;
• проявляет «комплекс оживления» (после трех месяцев). Дифференцированные реакции ребенка при утомлении:
• отводит или закрывает глаза;
• отворачивает голову;
• подносит руки к голове, заводит их за голову;
• хнычет, начинает плакать;
• в крайних случаях бывают срыгивания и рвота.
Рекомендуемая литература
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. – М., 1989.
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М., 2005.
Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина H.A. Учимся слушать и слышать. – СПб., 2003.
Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. – М., 1986.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М., 2006.
Выродова И. А. Музыка! Музыкальное развитие. – М., 2004.
Голубева Л. Г Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М., 2006.
Галанов A.C. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения до года. – М., 2001.
Голубева Л.Г., Лещенко М.В., Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего возраста. – М., 2002.
Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. – М., 2000 .
Громова O.E. Методика формирования начального детского лексикона. – М., 2003.
Детский массаж / Сост. И.Ю. Аникина. – М., 2003.
Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей первого года жизни / Сост. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. – М., 2001.
Дунайкин М.Л., Брин И.Л. Методические подходы к оценке нервно-психического развития детей первого года жизни // Дефектология. – № 3. – 2000.
Диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолаева и др. – СПб., 2005.
Екжанова Е.А. Использование тонкого пальцевого тренинга для коррекции и стимуляции психофизического развития детей раннего возраста. – М., 1999.
Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М., 2002.
Ильина М.Н. Развитие ребенка с первого дня жизни до 6 лет. – СПб., 2001.
Кешишян Е.С. Психомоторное развитие детей первого – второго года жизни. – М., 2000.
Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / Под. ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2003.
Козлова Е. В. Стимуляция и коррекция психомоторного развития детей первого – второго года жизни. – М., 2003.
Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – М., 1998.
Нет необучаемых детей: Книга о раннем вмешательстве. – СПб., 2007.
Лямина Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста. – М., 2005.
Методы исследования неврологического статуса и психомоторного развития детей раннего возраста / Сост. В.Н. Помораева. – Архангельск: ПГУ, 2001.
Мастюкова E. М. Диагностика нарушений доречевого развития у детей с церебральными параличами и пути логопедических и педагогических мероприятий в этом периоде. – М., 1973.