В норме к трем годам у ребенка созревают структуры мозга, ответственные за формирование собственного «я». Меняется отношение к окружающему миру. Ребенок начинает активно удовлетворять познавательную потребность. Это проявляется в его активности, любознательности и утверждении своего собственного «я». Правда, проявление инициативы может вызывать конфликты со взрослыми, поскольку она (инициатива) не всегда соответствует возможностям ребенка.
Необходимо учитывать, что ребенок пробует свои силы, проверяет возможности. Он утверждает себя, и это способствует появлению детского самолюбия – важнейшего стимула к саморазвитию и самосовершенствованию. Это совпадает с кризисом трехлетнего возраста. Ребенок начинает осознанно хотеть получить свою территорию (комнату, стол, уголок, кровать и т. д.). Он как бы отделяет себя от остальных и начинает понимать: это МОЕ.
У детей с задержками развития (неважно, по какой причине) может происходить все то же самое, только позже. Ребенок также начинает осознавать, что он отдельная, самостоятельная личность, а не часть чего-то или кого-то. Тормозить этот процесс может гиперопека родителей. Почувствовать эту грань, эту демаркационную линию – когда уже можно отпустить ребенка от себя без опасности для него – бывает очень тяжело. Некоторые родители не могут это сделать и наносят непоправимый вред своему взрослеющему чаду.
Нас часто учат, какие эпикризные сроки должен преодолеть ребенок в том или ином возрасте. Но очень мало консультативной помощи оказывается самим родителям. Тактичной профессиональной помощи, которая позволит родителю не уйти в «омут» патологической привязанности.
Важно понимать, что все процессы личностного становления происходят постепенно. Сначала надо пытаться (!) уложить ребенка спать отдельно, потом – дать остаться ненадолго дома одному, потом – дать выйти на улицу (например, покормить голубей под окнами), потом – в ближайший магазин за хлебом и так по нарастающей. И все это надо заставлять делать, ненавязчиво подталкивать к самостоятельности!
Безусловно, есть дети, которым это так и не удастся. Я видела много детей с интеллектуальным дефектом, воспитывающихся в семьях в условиях гиперопеки. Видела детей из социальных учреждений, которые находятся постоянно под руководством воспитателей. Не утверждаю, что условия пребывания в соцучреждениях у детей замечательные. Но степень самостоятельности у них гораздо больше. Как ни странно, я часто замечала, что некоторые родители обычных здоровых детей опекают их больше, чем я своего.
Да, были и потерянные спортивные брюки в школьной раздевалке, и ключи, и забытые кепки в кинотеатре, и сумки в магазине, и много-много чего другого. Но это единственный путь к самостоятельности. Не скрою, много раз приходилось испытывать досаду и разочарование. Часто приходилось оказывать помощь и поддержку на разных этапах выполнения больших и маленьких задач. Эту поддержку приходится оказывать и в настоящее время. Но, к сожалению, другого пути нет.
Есть простой тест, помогающий понять, отделили вы ребенка психологически от себя или еще нет. Задайте себе вопрос: как вы отвечаете, когда у вас спрашивают о ребенке, – «он» или «мы»? Если «мы» – значит, психологически вы не отделяете ребенка от себя, не можете, образно говоря, «опустить его с рук на землю».
Начните с нехитрого приема. Просто говорите о своем ребенке как об отдельном человеке. Первый шаг в сторону взросления будет сделан обязательно.
Глава 31. Плакаты
Я укладываю Сережу спать. Процесс подготовки ко сну – определенный ритуал. Каждый вечер я ложилась рядом с сыном на кровати, пристраивалась головой к нему на подушку, и мы вместе изучали книжки, журналы, смотрели картинки, разные сюжеты.
Напротив кровати в детской комнате Сережи висел плакат на тему «Вежливость». На нем были изображены небольшие зарисовки с ситуациями, когда необходимо говорить слова «Здравствуйте!», «Пожалуйста!», «Спокойной ночи!», «Спасибо!». Героями этих сюжетов была семья медведей с маленьким медвежонком. Я частенько перед сном проговаривала ситуации, изображенные на этих картинках, и показывала их Сереже. Начала, конечно же, со «Спокойной ночи!». А потом расширила диапазон ситуаций. Думаю, что-то откладывалось, «наслаивалось» в его сознании.
Он никогда не относился к сопереживающим, приветливым, сочувствующим детям.
Но уроки вежливости не прошли даром. Одна мама, ожидающая своего ребенка в коридоре возле кабинета начальных классов, как-то сказала мне: «Ваш сын – самый вежливый! Всегда здоровается. Не то что наши охламоны».
У детей с нарушением формирования корковых речевых центров есть особенность: большинство из них являются «визуалами». Что это значит? Эти дети плохо воспринимают информацию на слух (это остается с ними навсегда) и значительно лучше воспринимают ее через «визуальный ряд», а проще говоря – через образы.
С точки зрения нейробиологии мозга это вполне объяснимо. «Слуховой» центр (корковый центр восприятия речи на слух, или центр Вернике) находится в левой височной области. «Зрительный» корковый центр расположен совсем в другом месте – в затылочной зоне коры. И если проводники от этой зоны мозга остаются сохранны – это хороший механизм, через который могут проходить «обходные» нейронные пути, выполняющие компенсирующую функцию.
Интуитивно я поняла это достаточно рано. Я покупала в книжном магазине плакаты, вешала их на стену и проговаривала, показывала все, что хотела «донести» до ребенка.
Надо заметить, что изображения должны быть четкими, понятными, без возможности двойных толкований [46].
Критически анализируйте каждую картинку.
Использовать такой прием визуализации полезно и взрослым людям. До сих пор в Сережиной комнате висят карта России, расписание занятий, расписание дополнительных занятий, режим дня и т. д.
Помещайте на стены плакаты с простыми сюжетами и темами, которые хотите проработать: правила вежливости, времена года, время суток и т. д. Постепенно усложняйте тематику. Пусть она совпадает с тем запросом, который стоит перед вами именно сейчас.
Ребенок сам даст понять, когда тема перестанет быть для него интересной. Обращаться к изображению можно в любой момент и быстро, когда найдется повод. Говорите ли вы о данной теме, читаете, упоминаете – сразу показывайте сюжет на плакате.
Предлагайте ребенку самому отыскать нужную картинку. Например: «Днем мы пойдем гулять. Покажи на картинке, где день?» Используйте этот метод, он очень помогает!
Глава 32. Отец
Когда Сереже исполнилось пять лет, мы пошли на повторную ПМПК. Учитывая неудачный прошлогодний опыт, нас вызвался сопровождать муж.
В то время он работал заведующим неврологическим отделением одной городской больницы. Специалисты ПМПК об этом, возможно, не знали (если невнимательно читали анкетные данные). Природа наградила его сочным голосом, крупными габаритами, держался он довольно уверенно. В целом производил впечатление солидного человека, знающего себе цену.
В кабинет мы с Сережей зашли вдвоем. Сначала все шло неплохо: он работал с картинками, правильно выполнил невербальные задания на «исключения» и «обобщения». Но через какое-то время ему начало надоедать, я видела, что его энергетический ресурс скоро иссякнет. Мне уже показалось, что самое страшное позади, но тут, как говорится, «на десерт» председатель комиссии задала коварный вопрос про петуха («Сколько ног у петуха – две или четыре?»). Я увидела, что Сережа уже «выскользнул» из смысла заданного вопроса и выбрал ответ, который стоял последним: «четыре». Он просто повторил последний вариант ответа, не особо задумываясь, правильный он или нет. Ему хотелось, чтобы от него поскорее отвязались. За столом зашептались. Нас попросили подождать в коридоре.
Когда мы вышли, муж все прочел на моем лице и ворвался в кабинет. Я до сих пор не знаю, ЧТО и КАК он говорил, какие аргументы приводил, но направление в речевой сад мы получили.
Кто-то из ученых сказал, что мать обеспечивает ребенку условия существования, а отец – связь с окружающим миром. В тот момент я осознала это особенно остро.
В нашем непростом мире, несмотря на отсутствие очевидных опасностей, вопрос личной защиты остается по-прежнему актуальным. Чаще речь идет не об угрозе голода и непосредственного физического уничтожения.
Чувство безопасности включает неприкосновенность личности от психологического террора и насилия (или абьюза), буллинга в различных коллективах (в детских встречается очень часто!), чиновничьего произвола, дискредитации по какому-нибудь признаку (гендер, раса, какие-либо заболевания). Навешивание ярлыков, упаковывание в условные «ящики» – это способ «задвинуть» людей в условия какого-нибудь социального учреждения.
От всего этого человек, претендующий на некую «самость», «инакость», вынужден защищаться. Нужны поддержка и опора – не только моральная, в смысле «все будет хорошо, мы справимся». В определенных ситуациях необходима демонстрация силы, вмешательство представителя ребенка с возможностью отстаивания его прав и свобод.
Фигура отца очень важна для ребенка с самого рождения [47]. В первый год папа участвует в его физическом развитии, активно играет, подбрасывая его, вертит, катает на плечах, стимулируя таким образом вестибулярный анализатор, проприоцептивную чувствительность (и заодно переживает вместе с ребенком массу позитивных эмоций).
В последующем отец помогает безболезненно «отделиться» от матери, выработать необходимую дистанцию. Отец является для ребенка проводником во внешний мир, позволяя при этом чувствовать себя в безопасности.
Также отец приучает воспринимать социальную иерархичность. Учит подчиняться. Демонстрирует авторитет, знакомя с такими социальными инструментами, как порицание и одобрение.