Самая важная роль отца состоит в половой самоидентификации. Мальчики формируют поведенческую модель, которой впоследствии будут придерживаться.
Гендерное преимущество мужчин до сих пор играет в нашем обществе очень весомую роль. Иногда отец необходим, чтобы показать миру, что за ребенка есть кому заступиться.
Я очень надеюсь, что придут те времена, когда роль отца как символа физической мощи станет не так актуальна.
Пусть лучше отец станет олицетворением миролюбия и мудрости, а не физической силы. Однако пока до этого еще далеко.
Есть ситуации, когда пользоваться «тяжелой артиллерией» в виде присутствия обоих родителей крайне необходимо. Не пренебрегайте такой возможностью. Даже тот факт, что вы являетесь сплоченной семьей, производит впечатление и демонстрирует ваш семейный ресурс, укрепляет веру в то, что ребенку есть на что опереться в этом мире. За него есть кому воевать и ему есть с кем достигать необходимых завоеваний.
Глава 33. Рыбалка
До семилетнего возраста Сережи мы не выезжали далеко за пределы своего края (кроме обследований в Москве). Причина была простая: не хватало денег.
Я все свободное от основной работы время посвящала ребенку, это не позволяло мне взять какую-то подработку, брать дежурства в больнице, как делали многие мои коллеги. Муж много работал, но свои сбережения тратил на крупные покупки в семью, на организацию отдыха средств не оставалось.
Лето мы проводили на даче. Выезжали на прогулки в близлежащий лес. Сережу всегда брали с собой. Дача у нас тогда была далеко за городом, в очень живописном месте, на берегу реки. Муж любил рыбалку. Но во время периода «неупорядоченности» Сережи проводить с сыном время на природе ему не нравилось.
Запомнился один случай. Я, против обыкновения, осталась в городе одна (надо было сделать какой-то мелкий ремонт), муж забрал Сережу на дачу с собой. Увлекшись какой-то работой, он не заметил, что ворота не закрыты и Сережа вышел за пределы ограды.
Хватились ребенка не сразу. По рассказам очевидцев, Сережа заметил на дороге собаку и пошел за ней. Никто не обратил внимания, как он ушел за ней на другой конец поселка.
Спустя какое-то время обнаружили, что ребенка нигде нет. Разыскивали его все, включая соседей, а Сережа спокойно разгуливал с бродячим псом, нисколько не волнуясь, что прошло много времени и местность вокруг незнакомая.
Долго после этого муж отказывался брать младшего сына с собой. Но постепенно ситуация менялась. Сережа стал понимать просьбы, стал более сговорчивым. А тут еще выяснилось, что старший сын Витя совершенно не испытывает пристрастия к рыбалке, к большому разочарованию мужа.
Как-то воскресным утром я уговорила мужа взять удочки и снасти и отправиться порыбачить вместе с Сережей. Я, конечно, волновалась, часто выглядывала из окна – как они там? Надолго ли хватит терпения супруга? К счастью, вернулись они не просто довольные, но и с уловом. Причем Сережка поймал маленькую рыбку и был страшно этим доволен и горд.
После этого рыбалка на долгие годы стала связующей нитью между мужем и младшим сыном. Способность Сережи погружаться в свои мысли не мешала, а помогала процессу. Через какое-то время это увлечение прошло, но позитивную роль сыграло – мои мужчины наладили взаимодействие.
Ходьба по пересеченной местности (а лес является именно такой территорией) помогает «прокачать» ориентацию, чувство расстояния до предмета, проприоцепцию и массу других параметров. Полезно еще нести за плечами рюкзачок с бутылкой воды, своими вещами.
Самое главное – это добыча! Найденный в лесу гриб или пойманная рыбка учат фиксировать внимание, вызывают мощный всплеск и реализацию нейромедиаторов, дающих состояние удовлетворения и радости (дофамина, серотонина).
Собирание грибов и рыбалка могут рассматриваться как часть лечебной физической культуры [48]. Все это гармонизирует работу мозга, помогает снять накопившийся стресс. Воздействие природных факторов и дозированной физической нагрузки, чувство единения и причастности к своей микрогруппе (семье, мужскому сообществу) поистине целебны.
Когда ребенку удается внести свое участие в «продуктовую корзину» семьи, его переполняет гордость за свое достижение. Конечно, ему не сразу удается добиться успеха. Можно немного подыграть. Например, заприметить гриб и потихоньку подвести ребенка к этому месту, попросить пошарить в траве. Или попросить вытащить рыбку вместе, ссылаясь на то, что тяжело тянуть удочку самому.
Все вокруг, конечно, должны громко восхищаться, приговаривая: «Ну какой ты молодец! Настоящий кормилец!» Необходимая основа для дальнейшего развития событий подготовлена!
Ребенку необходимо чувствовать себя активным участником процесса и добытчиком в семье. Для этого нужно обязательно обратить внимание на результаты похода в лес или на рыбалку – пожарить грибы или рыбку и съесть их вместе с ребенком. Это будет просто восторг!
Это поможет сплотить семью, наладить необходимые эмоциональные связи.
Глава 34. Сила маленьких шагов
Вопреки советам многих «теоретиков», склонных считать, что детям надо давать возможность отдохнуть, я не прекращала занятия с Сережей ни на один день, даже во время каникул. Я просто хотела «выровнять счет» в бесконечной гонке за результат развития Сережи и часто рассказывала ему сказку про зайца и черепаху из «Сказок дядюшки Римуса» Джоэля Чандлера Харриса [49].
Зимой в будние, выходные и праздничные дни мы занимались дома. Обычно в промежутке после ужина до сна.
На первом этапе заниматься было очень тяжело, приходилось преодолевать сопротивление Сережи. Постепенно проводить занятия стало проще. Они вошли в привычку, я старалась организовывать их в игровой форме, брать темы, интересные для Сережи. Время проведения занятия могло варьироваться от десяти-пятнадцати минут до получаса. В праздничные дни мы готовили подарки.
Во время каникул мы занимались на даче. Я ставила столик возле дома на лужайке под зонтиком от солнца, приносила письменные принадлежности и тетрадки. Если лето было «комарино» – расставляла по периметру садовой лужайки антимоскитные спирали, чтобы комары не отвлекали своим писком.
В дачном домике места было немного, но там тоже был столик со стульчиком для Сережи. Иногда мы приступали к занятиям два раза в течение дня.
Я знаю, некоторые считают, что родители не должны сами заниматься с ребенком. Что это дело профессионала. Я была бы не против делегировать эту очень непростую задачу другому специалисту (что, в общем, и происходило на регулярной основе при малейшей возможности).
Но заниматься в режиме «нон-стоп» с моим ребенком было некому. «Интенсивов» (коррекционных занятий в загородных условиях в течение 1–2 недель для детей и родителей) в то время не было. Возможно, я о них не знала либо они не были доступны нашей семье. Гувернеров на постоянной основе содержать мы не могли. Приходилось справляться самим.
Как-то мне посчастливилось послушать вебинар Юрия Белонощенко «Как овладеть силой маленьких шагов?» [50]. Из него я узнала, что существует математическое обоснование возможности выровняться в шансах на успех людям, сильно отстающим в чем-либо.
Все строится на математической формуле, в которой объясняется, почему даже минимальная разница в скорости дает принципиальное опережение в достигаемых результатах. В случае с Белонощенко это касалось опережения в дистанции марафона, в котором он участвовал. Но, очевидно, эта формула не специфична, речь о любых результатах.
Я сажала Сережу за столик и прорабатывала день за днем, без каникул и выходных, пробелы в его знаниях и представлениях о мире. Дидактический материал искала сама.
Длительность занятий варьировалась. В три с половиной года это были занятия по несколько минут. К пяти годам Сережа мог заниматься уже 45–60 минут подряд.
В дальнейшем мы сохраняли привычку заниматься в каникулы. Повторю, я не сторонник концепции, что «ребенку надо отдохнуть». Хотя встречала педагогов и родителей, придерживающихся такого мнения.
Очень удивила меня, например, одна педагог (которую я наняла Сереже во время каникул после первого класса). Из 45 минут академического часа она занималась с сыном в течение 15–20 минут, а все остальное время наблюдала, как он качается на брусьях шведской стенки, установленной в нашей детской комнате. На мой вопрос: «А как же занятия?» – она неизменно отвечала: «Ребенок устал, ему нужно отдохнуть».
Наблюдения за детьми с волевыми нарушениями показывают, что результата такой подход не дает. Для всех очевидно, что у самого ребенка не хватает способности к регуляции, а также познавательного интереса, присущего детям дошкольного возраста.
Преподаватель (или человек, его замещающий) стимулирует познавательную активность. Работает над эмоциями и тренирует волю. Но этого недостаточно. Что мы можем противопоставить имеющемуся дефициту концентрации внимания и воли? Только длительность времени работы.
Образно говоря, педагог или родитель становится на время «толкачом», который двигает когнитивные процессы в нужном направлении.
Значит ли это, что в нужный момент «паровоз» разгонится и будет способен двигаться дальше сам? Вопрос сложный. Но в конкретный промежуток времени между тремя и семью годами преодоление отставания крайне необходимо.
Главное – не упустить период, когда ребенок должен набрать необходимый запас определенных знаний и умений. Позже перед мозгом встанут уже другие задачи и время будет упущено.
Необходимо сделать оговорку, что речь идет о детях, у которых есть потенциал для стимулирования зрелости лобных (фронтальных) отделов мозга. В любом случае удлинять время проведения занятий нужно постепенно.