Приходится констатировать, что, к сожалению, в наших детских государственных учреждениях за последние десятилетия сформировался такой образ педагога.
Причины – в трансформации сознания общества в целом. Ограничить себя рамками выполнения учебного плана без ответственности за моральный и нравственный климат в детском микросоциуме, за благополучие отдельно взятого маленького человечка намного проще, чем тратить энергию на поддержание здоровой атмосферы.
Счастье и спокойствие – субстанции эфемерные. Их не потрогаешь руками, не измеришь цифрами и не уложишь в коробочку. А вот сколько провел уроков, часов, проверил домашних работ – это уже более предметные вещи, за которые можно насчитать баллы, начислить премии, зарплаты и доплаты. В современной педагогической парадигме нет места всякого рода гуманизму, слабости и слюнтяйству.
Поэтому, если на вашем пути встретился талантливый педагог с гуманистическими идеями воспитания, его необходимо беречь! Это редчайший вид, который надо заносить в Красную книгу. А если при этом у него еще и человеческие качества на высоте – считайте, что вы отхватили счастливый лотерейный билет.
Будьте внимательны при выборе не только детского сада, но и воспитателя. Самым информативным методом является сбор отзывов от родителей предыдущих выпусков. Если вы хорошо знаете человека и доверяете его мнению, вполне можете на это мнение опереться.
Не надо игнорировать слова ребенка, когда тот приходит к вам и делится происходящим в детском саду.
Следите за поведением ребенка, не упустите из виду смену настроения, резкое нежелание идти в садик, если до этого он ходил туда с удовольствием. Это может говорить о том, что его обидели.
Если он не хочет об этом рассказывать, это может быть симптомом беды. Попробуйте «прожить» ситуацию в игре и узнать причину смены настроения.
Глава 37. Герой
Для того чтобы как-то замотивировать Сережу, приходилось каждый раз придумывать что-то, вызывающее интерес. Поначалу это были совсем примитивные действия. Например, ему нравилось отлеплять многоразовые наклейки и «нашлепывать» их сверху на какую-нибудь картинку. Понятно, что я не давала делать это просто так, а каждый раз придумывала какое-то задание с использованием этого приема.
Приемы менялись, задания усложнялись. Требовался переход на какой-то иной уровень работы, который бы позволял удерживать внимание Сережи более продолжительное время и прорабатывать сложные смысловые сюжеты.
«У каждого человека есть кнопка», – говорил герой любимого в детстве фильма «Приключения Электроника». Убеждена, что у детей этой кнопкой является ГЕРОЙ, в чем-то симпатичный ребенку. У каждого герой может быть разный [52]. Где его найти?
Просмотр мультфильмов в то время мы для Сережи ограничили. Но в продаже были детские журналы, где много ярких картинок и используются сюжеты из известных сказок и мультсериалов.
Начали с самого простого – Винни-Пуха. Покупали журналы с переводом американского варианта мультфильма про Винни-Пуха. Журнал выходил раз в месяц. Изучали мы его обстоятельно.
Первым делом шли задания на внимание: на каждой странице надо было найти бабочку (снежинку, божью коровку, осенний листочек и т. д.) в зависимости от того, какое время года было на дворе. Я пролистывала журнал, а Сережа показывал пальцем найденный объект. Если я видела, что он не находит нужную деталь, то делала вид, что меня что-то заинтересовало на странице, и давала ему возможность посмотреть повнимательнее. Иногда приходилось перелистывать журнал повторно. Потом, каждый вечер, одно за другим, постепенно мы выполняли все оставшиеся задания (героем по-прежнему был Винни-Пух). Если какие-то задания давались тяжело – мы их пропускали и возвращались к ним позже. Таким образом, к выходу следующего номера журнала мы успевали выполнить все задания «от корки до корки».
Позже я часто использовала этот способ работы. Так Сережа учился считать, рисовать, писать. Потом, когда принцип был освоен, в ход пошли другие темы и герои.
Важное замечание: образ должен быть хорошо узнаваемым, желательно без стилизации и вычурности.
Среди специалистов бытует мнение, что лучше всего в качестве адекватных образов подходят рисунки советских мультфильмов. Объясняют это тем, что они более натуралистичны, без стилистических деталей.
Вопрос спорный. Во-первых, если сравнивать мультфильмы про Винни-Пуха отечественного и американского производства, в анимации нашего мультфильма гораздо больше стилизации. Желтый американский Винни-Пух с красным шарфиком («Винни-Пух: Весенние денечки с малышом Ру», США, 2004 г.) больше похож на мягкую игрушку, нежели «глазастый шарик с ножками», говорящий голосом Евгения Леонова («Винни-Пух и все-все-все», СССР, 1969 г.). Хотя сама я с детства очень люблю именно нашего Винни-Пуха.
Во-вторых, не факт, что ребенку понравится вариант сказки «Заюшкина избушка» или «Волк и лиса». Может быть, ему больше понравятся другие персонажи. А сердцу, как известно, не прикажешь.
Образ может быть взят из разных источников – не обязательно из мультфильма или книжки. Существуют архаичные образы, которые олицетворяют для мужчины силу, мужество, отвагу, словом, все то, чем хотят обладать мальчики.
Такой идеал воплощает образ солдата, например. В семье, которая жила по соседству и с которой мы дружили много лет (глава 6), образ воина, защитника очень успешно эксплуатировался всеми, правда, с несколько иной целью, чем развитие когнитивных функций и речи.
Когда надо было поднять ребенка в садик, соседскому мальчику Леше говорили: «Вставай, солдаты долго не залеживаются!» Если соседка Женя хотела накормить сына, она звала его поесть «солдатскую» кашу.
Для девочек традиционно используют образ принцессы. Если же это конкретный персонаж из книги или мультфильма, он приобретает четкость, выпуклость и адресность. Ребенок понимает, что речь идет именно о конкретном герое или героине, а не о фигуре вообще.
Ищите «кнопку», с помощью нее вы откроете дверь в мир своего ребенка, в мир его мечты и фантазий. Вы и не заметите, как следом откроется целая галерея образов и героев, на которых можно (и нужно) быть похожими, ребенок сам сможет указать вам на своего кумира!
Глава 38. Брат
Переведя ребенка в специализированный детский сад, я отдавала себе отчет, что это не последняя точка в процессе социализации сына. Если была хоть какая-то надежда ввести Сережу в среду обычных (нормотипических) детей, надо было эту среду создавать вокруг себя хотя бы эпизодически.
Я решила попробовать посещать занятия в школе раннего развития рядом с домом (в среде родителей такие школы назывались «развивайками»).
Занятия были два раза в неделю: в рабочий день и выходной. Ребятишек делили условно на три уровня: 4 года, 5 лет и 6 лет. Причем родителей предупредили: когда дети придут на занятие в первый раз, педагог сразу проведет отбор. Если ребенок не справится со своим уровнем требований, на второе занятие (следующее сразу вслед за первым) нужно будет идти в группу младше по возрасту.
Так совпало, что в день первого занятия у старшего сына в школе должно было пройти родительское собрание. Я попросила Витю сводить Сережу в «развивайку». Объяснила ему требования. Сама, конечно, сидела на собрании как на иголках, переживала.
Когда я подходила к дому, Сережа с Витей как раз возвращались из школы домой. Я спросила, как все прошло, Витя объяснил, что после первого занятия по чтению педагог Сережу «завернула». Я поникла головой. После этого сын добавил: «Да ты, мама, не волнуйся, я его все равно со своей группой повел, и ничего, на математике легче было». Подумав, сказал следующее: «Еще чего, буду я ее (педагога) слушать, все Сережка сможет, все у него получится!»
Я призадумалась и поняла, что мне есть чему поучиться у старшего сына. Нельзя сдаваться, надо верить и доверять своему ребенку. Впоследствии Витя стал для Сережи бессменным репетитором, палочкой-выручалочкой и самым авторитетным человеком. Ну а для меня он – надежная опора в жизни.
В книге Владимира Познера «Прощание с иллюзиями» [52] прочитала о случае, который произошел с ним при визите в одну из южных республик (дело было еще в СССР).
Друг Познера, журналист, привел его в компанию своих родственников и друзей, которые стали произносить хвалебные тосты в его адрес (друга гостя). Владимира Познера удивило то, что не знакомые с ним люди восхваляют его, рассказывают о его достоинствах, о которых не могут судить. Однако друг возразил ему, что в менталитете, традициях его друзей это нормально. Во-первых, потому что они знают самого журналиста (гостя, который привел своего друга). Во-вторых, хвалебные речи являются своего рода «авансом», соответствовать которому в будущем непременно захочется.
Мне кажется, в этом есть большой смысл. Все мы нуждаемся в том, чтобы нам давали шанс, в нас верили. Но почему-то иногда это трудно сделать – даже самым близким, самым любящим людям. Особенно когда на нас давят авторитеты, когда ставят невидимое клеймо: «Не годен».
У детей и подростков сознание не замутнено стереотипами и штампами, они больше доверяют своим чувствам, над ними не довлеет опыт прожитых лет, когда «все равно никому ничего не докажешь».
Вспомним притчу про слона. В ней рассказывается о том, что в детстве слоненка сажают на толстую цепь. Когда он вырастает, его продолжают привязывать, но уже на тонкую веревку, потому что животное привыкло подчиняться. Веревку легко разорвать, но слон не делает таких попыток, это просто не приходит ему в голову.
Верьте в своего ребенка. Как минимум всегда давайте ему шанс. Вынести приговор о невозможности чего-то достичь всегда успеется. Во всяком случае, вы потом скажете себе, что сделали все возможное.