подбадривать Нину, а затем оборвать спектакль в самый напряженный момент. Отдельное внимание Аркадиной нужно уделить Тригорину (нам напоминают об этом обстоятельства): поощрить его, соблазнить, охмурить; высмеять и «опустить» происходящее в его глазах; по возможности скомпрометировать или принизить Нину, но не теряя при этом своего шарма. Важно, что все эти действия будут приближать героиню к ее сверхзадаче – вниманию и поклонению окружающих.
Гермиона: сверхзадача – образ идеальной ученицы. Сквозное действие – в любой ситуации быть идеальной. Сценическая задача – идеальное знакомство. Сценическое действие – произвести безупречное впечатление на будущих одноклассников.
Предлагаемые обстоятельства:
1. Гермиона – дочь маглов, обычных людей, а не волшебников. Это обстоятельство со знаком (–). Гермиона знает, что в обществе волшебников встречаются предубеждения против «грязнокровок», а значит, ее происхождение может стать препятствием в учебе.
2. Она не знакома ни с кем из своих будущих одноклассников. Этому обстоятельству скорее можно поставить (+). Ведь у незнакомых тебе людей можно создать о себе именно такое впечатление, какое ты хочешь, предстать во всем блеске своей безупречности.
3. Она очень хорошо подготовлена к учебе и уже умеет пользоваться заклинаниями. Это, конечно же, (+). Собственно, это обстоятельство вытекает из сверхзадачи Гермионы, она просто не может позволить себе ударить в грязь лицом и быть неподготовленной к учебе в школе. И значит, своими навыками она может при случае воспользоваться.
4. У Гермионы (а точнее, у Невилла) сбежала жаба. Это обстоятельство я тоже бы рассматривал со знаком (+). Ведь этот предлог позволяет ей пройтись по купе, познакомиться с другими учениками Хогвартса и произвести на них наилучшее впечатление.
Какие же психофизические действия выбирает Гермиона при таких обстоятельствах и сценической задаче? Она будет провоцировать Рона использовать заклинание и сомневаться в том, что он сделает это хорошо, а затем отчитывать его, когда ничего не получится; будет хвастаться тем, как хорошо сама умеет колдовать, и демонстрировать это; затем снисходить до знакомства с мальчиками; а напоследок скомандует им собирать вещи и укажет Рону на его испачканное лицо. Все это ради того, чтобы создать в их глазах свой безупречный образ.
Джафар: сверхзадача – титул султана и власть над Аграбой. Сквозное действие – с помощью волшебной лампы получить власть над страной. Сценическая задача – доверие Аладдина. Сценическое действие – соблазнить Аладдина сокровищами Пещеры чудес.
Переходим к предлагаемым обстоятельствам:
1. Джафар – визирь, правая рука султана (+). Это означает, что он может отдавать приказы, в том числе от имени султана, и его власть уже позволяет ему плести козни за спиной своего повелителя.
2. Джафар уже нашел Пещеру чудес, в которой спрятана волшебная лампа (+). У героя есть конкретная цель, до достижения которой остался один шаг – забрать лампу из пещеры. Но тут возникает следующее обстоятельство.
3. Войти в пещеру может только «неограненный алмаз», человек с чистыми помыслами, и это Аладдин (–). Попытка Джафара отправить за лампой обычного вора не удалась, и это обстоятельство очень ограничивает его в возможностях: или Аладдин, или никто. К слову, именно поэтому он не может выбирать действия, которые будут заставлять или принуждать юношу, ему нужно именно уговорить его.
4. За Аладдина заступилась принцесса Жасмин, и Джафару пришлось соврать, что он казнил юношу (–). Это обстоятельство ставит героя на грань разоблачения, ведь если его обман раскроется, ему вряд ли удастся выкрутиться. И это заставляет Джафара действовать быстро.
5. Аладдин в темнице, куда его спрятал Джафар (+). Это позволяет герою попробовать быстро привести свой план в исполнение, переодевшись стариком-пленником.
6. Аладдин влюблен в принцессу (+). Притом плюс неожиданный. Джафар узнает об этом, подглядывая за Аладдином в темнице. И использует это обстоятельство в качестве аргумента для совершения сценического действия «соблазнить Аладдина сокровищами», благодаря которым он сможет получить руку Жасмин.
А теперь составим список психофизических действий Джафара в этой сцене: он будет поддерживать и ободрять пребывающего в унынии юношу; пообещает ему выход из его безвыходной ситуации и обнадежит; будет увлекать и завораживать сокровищами пещеры и даже покажет драгоценные камни; успокоит Аладдина, когда тот начнет подозревать подвох; затем заманит и пригласит его сбежать, показав тайный выход из темницы; и, наконец, предложит договориться о помощи друг другу. И еще раз подчеркну, все это – чтобы «соблазнить Аладдина сокровищами Пещеры чудес». А значит, выбранные нами психофизические действия не противоречат всему остальному разбору.
Надеюсь, эти подробные примеры помогут вам лучше понять схему разбора роли и освоить ее. Опыт показывает, что после нескольких проб весь порядок работы становится интуитивно понятным. Возьмите одного или нескольких персонажей, с которыми вы уже знакомы, и попробуйте разобрать их по схеме задним числом. Это поможет не только лучше разобраться в материале этой главы, но и наверняка натолкнет вас на новые интересные решения в ролях. Кроме того, советую вам взять других героев из тех историй, которые я использовал в качестве примеров, и разобрать их: например, мать Гамлета Гертруду, сына Аркадиной Костю Треплева, Рона Уизли из «Гарри Поттера» и самого Аладдина.
Схема разбора роли целиком
Обратите внимание: цифрами указан предлагаемый порядок разбора. Он несколько отличается от того порядка, которым мы шли с вами в этой главе. Мы двигались путем от общего к частному, от уровня истории, через сцену к моменту «здесь и сейчас». Но дело в том, что на определение сценической задачи (и, соответственно, сценического действия) влияет не только сверхзадача, но и предлагаемые обстоятельства сцены. Поэтому имеет смысл вначале составлять список предлагаемых обстоятельств, а затем уже, учитывая их и выбранную сверхзадачу, ставить герою сценическую задачу. Отсюда и нумерация этапов разбора. Зафиксируем это еще раз в финальном алгоритме.
Коротко: схема разбора роли
1. Определите сверхзадачу героя, пользуясь материалом предыдущих глав. Если сверхзадача меняется, зафиксируйте обе.
2. Найдите сквозное действие, которое будет реализовывать выбранную сверхзадачу (для каждой сверхзадачи свое).
3. После этого определите предлагаемые обстоятельства, имеющие значение для каждой сцены (как «помогающие», так и «препятствующие»).
4. Определите сценическую задачу персонажа для каждой сцены, исходя из предлагаемых обстоятельств и сверхзадачи. Если сценическая задача меняется внутри сцены, то найдите событие, из-за которого это происходит. А затем определите новую сценическую задачу.
5. К каждой сценической задаче подберите соответствующее сценическое действие.
6. Выберите психофизические действия, с помощью которых вы сможете реализовать выбранное сценическое действие.
Если после знакомства со схемой разбора у вас возникла мысль, что актеру в его работе приходится очень непросто, то могу вас утешить: сценаристу еще сложнее. Ведь ему необходимо еще и придумать сюжет, последовательность событий, в рамках которых герои будут действовать. Но поэтапный путь разбора поможет и автору. Определив цель героя и ее изменение, вы сможете с помощью этого алгоритма выстроить последовательную логику поступков персонажа от начала до конца истории. Эту работу лучше всего вести параллельно с написанием сюжетной линии, например в рамках поэпизодного плана сценария. Сформулируйте для каждой сцены задачу и действие героя, постарайтесь учесть все предлагаемые обстоятельства и только после этого переходите к написанию диалогов. Тогда реплики, действия и реакции героев будут согласованы с их целями, и это поможет вам не уйти в сторону от замысла и сделать образ героя цельным и психологически достоверным.
Глава 3Второй план роли. Бессознательное персонажа
Многое ли мы с вами знаем о себе? Первым делом хочется ответить – всё. Казалось бы, количество информации, которую мы храним в памяти о собственной жизни, необъятно. Детские воспоминания, любимые кафе, номера банковских карт, яркие события из путешествий и т. д. Иногда мы и не хотим что-то вспоминать, а образ съеденного в детстве мороженого, старой игрушки или любимого места сам навязчиво всплывает в памяти, попробуй отделайся. Однако все не так очевидно.
Существует немало исследований, доказывающих, что наша память подвержена самым различным воздействиям, как изнутри (мы сами «поправляем» свои воспоминания), так и извне. Например, убедительно доказано, что человеку можно внедрить ложное воспоминание о его детстве. И для этого даже не нужно погружаться в сны с помощью специальной машины, как Леонардо Ди Каприо в фильме «Начало». Достаточно рассказать человеку о каком-то событии из его прошлого, ссылаясь на достоверные источники, и он может начать «вспоминать» его. А уж если показать фотографию, на которой он в детском возрасте стоит в кабине воздушного шара, как тут же в памяти возникнут детали и подробности того дня. И неважно, что фотография была сделана в фотошопе несколько часов назад. Я описываю реальное исследование памяти, проведенное в начале 2000-х годов[55].
Но и это не предел. Есть эксперименты, показывающие, что даже самые яркие наши воспоминания о событиях прошлого могут не иметь отношения к реальности. То есть сами события имели место, но то, как именно мозг преподносит их нам, полностью выдумано[56]. Почему так происходит? Каждый раз, возвращаясь к воспоминанию, мы автоматически дополняем его мелкими несущественными деталями из своего опыта, как бы чуть дорисовываем картинку. И со временем от реального события в этом образе может не остаться ровным счетом ничего.