Без Магды наш театр кукол скучал бы — она любит свои куклы, которые с ее помощью становятся как живые.
У Магды есть увлечение: она собирает открытки с видами природы Грузии. Мы часто рассматриваем ее коллекцию.
Есть у нас добрые пожелания к Магде.
Ей нужно более серьезно отнестись к использованию знаков препинания при письме. Надо быть более внимательной при арифметических вычислениях, чтобы не допускать досадных ошибок. Будет хорошо, если она усилит свою работу над выразительным чтением. Наконец, нам не нравится, что Магда может так легко обижаться на товарищей.
Магда, поздравляем тебя и твоих родных с Новым годом, желаем много радостей и успехов».
Комментарий. Характеристику пишу на каждого ребенка. Она опирается на мои наблюдения и изучение ребенка. Сведения записываю в течение полугодия в специальной тетради. В характеристике в первую очередь указываю на положительные личностные качества ребенка, на его взаимоотношения с окружающими. Далее пишу об успехах в учении — указываю на самые важные для этого ребенка достижения в тех или иных сферах знаний и деятельности. Заканчивается характеристика пожеланиями и поздравлением в связи с наступающим Новым годом или окончанием учебного года и переходом в следующий класс. Характеристику зачитываю перед детьми и прошу высказать свои пожелания. Они мне помогают дополнить или подправить характеристику. Бывают случаи, когда я преднамеренно пишу в характеристике такое пожелание, которое, знаю, дети опровергнут. Этим я достигаю того, чтобы дети научились быть объективными, научились защищать, ручаться, прощать. Вместе с тем тот, о ком пишется характеристика, слыша все это, тоже научается уважать мнение товарищей, осознавать некоторые стороны своего поведения.
Я (обращаясь к детям): Ну что вы скажете? Есть у вас поправка или дополнения?
— Надо добавить, что Магде ничего не жалко для товарища…
— Магда умеет защищать свою точку зрения. Тоже впишите.
— Мне лично нравится, как Магда играет в шахматы…
— Вы там пишете, что Магда легко обижается… Что вы имеете в виду?
Я: Помните, недавно с ней Илико пошутил, а она заплакала…
— Илико же обидел ее… Был виноват…
Илико: Я не хотел, я просто пошутил…
— Надо знать, как пошутить с девочкой… Ты нагрубил, а не пошутил…
Илико: Но после этого я извинился, мы с Магдой помирились…
— Выкиньте это из характеристики. Магда не умеет обижаться, если не нагрубишь…
— Не надо это писать…
Я: Хорошо, я согласен (беру ручку и вычеркиваю из характеристики эту часть)… Характеристику я дополню с учетом ваших пожеланий… Спасибо!.. Теперь напишу характеристику о Котэ…
Дети продолжают работать.
Я тоже приступаю к делу.
Русико (несет ко мне свой пакет): Посмотрите, пожалуйста, какие у меня работы в пакете…
Я достаю из пакета содержимое: две книжечки с сочинениями, образец каллиграфического письма, три красочно оформленные страницы с афоризмами из «Витязя в тигровой шкуре», страничка с чертежами, решение математических задач и примеров, четыре аппликации, две красочные закладки для книг.
Я: Послушай, Русико, все это хорошо, но ведь у тебя есть и другие достижения. У тебя был очень сложный кроссворд с музыкальными терминами да еще ребусы по этой же теме. Где они? А этот чертеж, будь я на твоем месте, не вложил бы в пакет. Тебе он нравится?
Русико: Мне тоже не нравится…
Я: Ну и вот… Время еще есть… А пакет — это твоя история. Нужен от меня еще другой совет?
Русико: Я сделаю…
Комментарий. Пакет каждый смастерил для себя сам. Он сделан из плотной бумаги. Размер чуть больше формата для рисования. Лицевую сторону каждый оформил красочно, по своему вкусу, и сделал надпись вроде: «Моим дорогим родителям. Русико». За 5–7 «засекреченных» дней дети на уроках готовят образцы, отражающие их достижения в разных сферах учебно-познавательной и творческой деятельности. Дети советуются друг с другом, со мной, порой второй, третий раз возвращаются к улучшению содержания той или иной страницы. Это дело самого ребенка, сколько и какие работы он вложит в пакет. Может получиться, что у одного пакет будет потолще, у другого — потоньше, в зависимости от возможностей, стараний, достижений детей.
Гига (несет свой пакет): Я уже закончил готовить пакет. В нем 18 разных работ. Хотите посмотреть?
Я внимательно рассматриваю каждую работу. Гига постарался: все они отражают его предельные достижения за это полугодие.
Я: Да, пакет у тебя богатый… Ты что, собираешься его склеить?
Гига: Да, только нужна моя характеристика.
Я: Твоя характеристика у меня уже отпечатана и подписана (достаю отпечатанную на листке бумаги характеристику, она подписана завучем и мною). Вот, положи в пакет. Только не советую склеивать сегодня же… осталось еще два дня, может быть, захочешь еще что-то добавить, что-то заменить…
Гига: Хорошо…
Я: Может быть, сегодня займешься приглашениями? Кого ты приглашаешь на родительское собрание?
Гига: Маму, папу, бабушку, еще одного старшеклассника, моего друга, можно?
Я: Можно, конечно, но если в классе не будет места?
Гига: Ничего…
Я: В общем, готовь пока пригласительные… Завтра сосчитаем, сколько у нас гостей может набраться, потом решим…
Комментарий. Каждый ребенок приглашает на родительское собрание (на спектакли, концерты, выставки и т. д.) своих родных и близких людей, друзей. Дети готовят им пригласительные билеты.
Я: Ребята, послушайте, пожалуйста, что я написал о Котэ (читаю характеристику):
— «Котэ добрый и честный мальчик. Защищает правду и справедливость, бережно относится к девочкам.
Любит читать книги и рассказывать товарищам о прочитанном. Умеет рассказывать живо, образно, увлекательно.
Котэ вместе с отцом написал музыку для нашего спектакля «Похождения доброго мальчика».
Хорошо разбирается в грамматических правилах грузинского языка.
Выпустил четыре книжки с собственными рассказами и песнями.
Умеет решать задачи на уравнения, решил некоторые задачи и примеры из учебников математики IV и V классов.
Имеет свою точку зрения о происхождении жизни на Земле и защищает ее.
Любит рисовать, танцевать.
Котэ для всех нас хороший товарищ, с ним интересно дружить, работать, играть.
Хотим пожелать Котэ следующее.
Не надо быть вспыльчивым с товарищами при обсуждении спорных вопросов.
Надо научиться терпеть противоположное мнение, внимательно относиться к тому, кто с ним не соглашается.
Нам бы хотелось, чтобы Котэ стал более вежливым в отношении к окружающим его людям (он знает, о чем идет речь). Может быть, Котэ задумается еще о том, насколько он бывает «предупредительным» при письме сочинений и решении математических примеров, ибо допускает досадные ошибки.
Поздравляем, Котэ, тебя и твоих родных с Новым годом! Мы уверены, что еще много раз порадуешь нас своими успехами и творчеством».
Я (обращаюсь к детям): Какие у вас пожелания?
— Все правильно написано…
— Надо добавить, что он любит играть в футбол…
— Нужно ли о вспыльчивости писать?
— Нужно. Это правда. Это хороший совет.
— А что он драчун?
— Он никакой не драчун. Он защищал Марику и потому подрался. Разве это плохая черта?
— Наоборот, нужно записать в характеристике, что Котэ смелый, когда дело касается защиты слабых…
— Я тоже так думаю…
— А почему ничего не написано, как он любит стихи, как хорошо он их читает?
— Еще о том, какие у него интересные вопросы возникают…
Я: Есть еще пожелания?.. Хорошо, я обдумаю, что вы сказали, и включу в характеристику Котэ. Спасибо…
. . . . . . . . . . .
Два урока мы посвятили подготовке пакетов.
Я: Ребята, давайте на этом сегодня закончим нашу работу над пакетами. Мы и завтра можем дополнить их, и послезавтра проведем родительское собрание… Сейчас спрячьте ваши пакеты и прогуляемся по парку, поиграем, отдохнем, ладно? Потом вернемся и займемся нашим спектаклем…
Несколько ребятишек решают не пойти в парк вместе с нами, они хотят остаться в классе и продолжить работу над пакетами. Иначе мы не успеваем, говорят они.
Я: Хорошо. Заприте комнату и работайте…
Давайте сперва представим себе, как обычно проводит родительское собрание авторитарно настроенный учитель.
Семь часов вечера. Учитель сидит в классной комнате у своего рабочего стола и ждет прихода родителей. У него на столе кипа тетрадей для контрольных работ по языку и математике, классный журнал, табель успеваемости на каждого ребенка.
Родители собираются не спеша, с опозданием. Кто входит в класс весело, гордо, кто — робко, нехотя. В основном приходят мамы, бабушки, пришли несколько пап тоже.
Учительница (нервничает, сердится): Долго ли еще будем ждать? На что это похоже, собрание у нас было назначено в семь, а теперь уже двадцать минут восьмого…
— Давайте начнем…
— Те, которые обычно приходят на собрание, уже пришли. А другие и раньше не появлялись здесь, видите ли, не считают нужным, и сейчас не надо их ждать. Это бесполезно…
— Вы, Мария Васильевна, должны на них на работу начальству написать… Пусть поймут, что значит воспитание своих детей, что значит родительская обязанность.
Входит опоздавшая мама:
— Извините, пожалуйста, не с кем было дома детей оставить…
Учительница: А мы из-за вас время теряем… До каких пор может так продолжаться?.. В классе такое тревожное положение, падает дисциплина, успеваемость. А родителей это нисколько не волнует.
Учительница оглядывает родителей, считает — сколько их.
Учительница: Девятнадцать из тридцати шести. Чуть больше половины… На что это похоже…