Функции поддержки различны: сначала — в моменты неуверенности, неуспешности, чтобы избежать состояния «выученной беспомощности»; затем ее цель — эмоционально закрепить достижения детей.
IV этап — формирование интеграционных связей между разными способностями (двигательной и интеллектуальной, коммуникативной и интеллектуальной, языковой и коммуникативной способностями) в процессе двигательно-игровой деятельности и развития эмоциональной и интеллектуальной децентрации.
Обеспечивается использованием дополнительных приемов:
— поддерживается постоянная связь с воспитателем и осуществляется наблюдение за поведением ребенка на занятиях, воспитатель получает необходимые рекомендации по организации контакта с ребенком;
— стимулируется желание детей улучшить результаты в обучении двигательным навыкам постоянным вниманием экспериментатора к успехам и неудачам;
— при формировании представления о результатах деятельности учитывается не только игровая ситуация, но и ситуация занятия;
— произвольность формируется как обобщенное качество благодаря использованию различных форм опосредования.
Планирование работы
| МЕСЯЦ | ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ | ТЕМАТИКА |
| Сентябрь | Адаптационная неделя. Москва-столица нашей родины. Деревья и кустарники. | Снова вместе. Прогулки по Москве. Приключения в лесу. |
| Октябрь | Овощи и фрукты. Золотая осень. Транспорт. | Весёлый урожай. Падают жёлтые листья. Мы едем, едем, едем. |
| Ноябрь | Русские обычаи. Гостеприимство. Русская народная игрушка. Грибы. Что из чего и для чего. | Мой любимый пирог. Народные игрушки-свистульки да матрёшки. Старичок-боровичок и лисички-сестрички. Загадки окружающих предметов. |
| Декабрь | Телевидение. Народные праздники на Руси. Вода. Детям — об огне и пожаре. | Волшебный экран. Сказки Деда Мороза. Капитошкины истории. Опасные искорки. |
| Январь | Зимние забавы. Зима. Сохраним книгу. Домашние животные. | Снежный зоопарк. Голубая сказка. Буквознайкины секреты. Пушистый друг. |
| Февраль | Дикие животные России. Транспорт. Защитники Отечества. Народные праздники | Лесные красавцы. Дорожные истории. Наши защитники — какие они. Масленица. |
| Март | Ранняя весна. «О любимых мамах». Перелётные птицы. | Праздник капели. Здравствуй, грач! |
| Апрель | Юмореска. Покорение космоса. Поэтическая гостиная. Весна на Московских улицах. | Смех без причины. Путешествие к звёздам. Солнечные зайчики на улице. |
| Май | С чего начинается Родина. Цветущая весна. Сказка (А.С. Пушкин). «Во саду ли, в огороде». | Сказки А.С. Пушкина. Волшебное семечко. |
| МЕСЯЦ | ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ | ТЕМАТИКА |
| Сентябрь | Адаптационная неделя. Москва-столица нашей родины. Деревья и кустарники. Овощи и фрукты. | Здравствуй, друг! Мой любимый город. У Лукоморья дуб зелёный. Чипполлино и его друзья. |
| Октябрь | История нашего города. Золотая осень. Транспорт. | А из нашего окна площадь Красная видна. Осенняя сказка. Весёлое путешествие. |
| Ноябрь | Русские обычаи. Гостеприимство. Русская народная игрушка. Грибы. Что из чего и для чего. | Добро пожаловать, гости дорогие! Народные игрушки-детские забавы. Съедобный-несъедобный гриб. Секреты Буратино. |
| Декабрь | Телевидение. Народные праздники на Руси. Вода. Детям об огне и пожаре. | Останкинское чудо. Русские посиделки. Волшебные капли. Девочка со спичками. |
| Январь | Зимние забавы. Зима. Сохраним книгу. Домашние животные. | Зимние забавы-коньки, снежки и санки. Снегурочкины подружки. Библиотик приглашает в гости. Кот Котофеевич и его друзья. |
| Февраль | Дикие животные. Транспорт. Защитники Отечества. Народные праздники. | Санитары леса. Дорожные истории. Бравые солдаты весело идут. Масленица-проводы зимы. |
| Март | Ранняя весна. «О любимых мамах». Летят перелётные птицы. Конкурс чтецов. | Журчат ручьи, поют скворцы. О любимой мамочке мы пропели песенку. Добро пожаловать, вестники весны! |
| Апрель | Юмореска. Покорение космоса. Поэтическая гостиная. Весна на Московских улицах. | Поделись улыбкою своей! Тайны Вселенной. Раз словечко, два словечко. Весенние прогулки по Москве. |
| Май | С чего начинается Родина. Цветущая весна. Сказка (А.С. Пушкин). Во саду ли, в огороде. | Мой дом, моя семья. Травушка-муравушка. Свет мой, зеркальце, скажи. Юный садовод. |
| МЕСЯЦ | ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ | ТЕМАТИКА |
| Сентябрь | Адаптационная неделя. Москва-столица нашей Родины. Деревья и кустарники. Овощи и фрукты. | Здравствуй, детский сад! Город чудный, город древний. Во поле берёза стояла. Сеньор Помидор и его друзья. |
| Октябрь | Золотая осень. Хлеб.Транспорт. | Осенняя гамма. Булочкины истории. Быстрые колёса. |
| Ноябрь | Русские обычаи. Гостеприимство. Грибы. Что из чего и для чего. | Приглашаем на пироги да пряники. Сыроежкины сказки. Оглянись и удивись. |
| Декабрь | Телевидение. Народные праздники на Руси. Вода. Детям — об огне и пожаре. | Голубой экран Москвы. Святочные посиделки. Загадки воды. Осторожно, спички! |
| Январь | Зимние забавы. Зима. Сохраним книгу. Домашние животные. | Бои в снежной крепости. Идёт зима, аукает. Библиотечкины загадки. Узнай по описанию. |
| Февраль | Дикие животные. Транспорт. Защитники Отечества. Народные праздники. | Лесные жители. Что мы знаем о транспорте? Славные воины нашего Отечества. Масленичная неделя. |
| Март | Ранняя весна. «О любимых мамах». «Летят перелётные птицы». Конкурс чтецов. | О чём поёшь, капель? Весенний праздник наших мам. Здравствуй, крылатый гость! Наши любимые стихи. |
| Апрель | Юмореска. Покорение космоса. Поэтическая гостиная. Весна на Московских улицах. | Дружба начинается с улыбки. Космические дали и их покорители. В гостях у Рифмы. Весна идёт, весне дорогу. |
| Май | С чего начинается Родина. Цветущая весна. Сказка (А.С. Пушкин). Во саду ли, в огороде. | Черёмушкина песня. Что посеем, то пожнём. |
| Июнь | Повторение тем |
Конспекты занятий по развитию коммуникативной способности средствами двигательно-игровой деятельности
Кинезотерапия как одно из направлений психотерапии, означает «терапию движением», выступает как важнейший фактор физического и психического развития ребенка.
Здоровый ребенок стремится к движениям, активной деятельности: в этом он находит источник живой радости, что является сильным, мощным эмоциональным зарядом для того, чтобы выплеснуть в движении и танце свои эмоции. В танце ребенок раскрепощается, становится открытым, все отрицательные эмоции выплескиваются. Кроме того, эмоциональный характер танца связан с такими компонентами музыкальной выразительности, как тембр, ритм, динамика. Для моделирования той или иной эмоции в танце они являются хотя и важными, но, все же, дополнительными моментами. Произведения, не относящиеся к серьезной музыкальной классике, могут быть тоже использованы как материал для танцетерапии и кинезотерапии с неменьшим эффектом.
Именно поэтому разработка и проведение кинезотерапии в детском возрасте требует творческого сотрудничества психологов и музыкальных руководителей ДОУ. В связи с этим использование музыкотерапии в кинезотерапии нарушений адаптации и нервно-психических заболеваниях оправдано и перспективно, так как способность музыки оказывать выраженное эмоционально-стрессовое воздействие на движущегося человека соответствует онтогенетическому принципу детской психотерапии.
Кинезотерапия, в основном, используется в подвижных играх, поэтому в период адаптации чаще всего используются игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем («Давайте познакомимся», «Лови-лови», «Кто в домике живет?», «Расскажи стихи руками»). В этих играх дети знакомятся, запоминают имена друг друга. Каждую игру можно проводить по -разному.
Существует несколько вариантов:
• Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком и его знакомство с персоналом детского сада и сверстниками.
• Игры, направленные на знакомство детей с окружающими вещами, их свойствами, назначением.
При этом сначала используются игры малой подвижности. В таких играх важен положительный эмоциональный фон. В построении этих игр есть особенности: двигательные действия в них выполняются в спокойной обстановке, без излишней торопливости, внимание детей не отвлекают дополнительные сигналы. Эти игры надо начинать проводить с группы, показав при этом детям все уголки группы, рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы («Найди и изобрази игрушку», «Чьи вещи — покажи, не говори?», «Как пройти?» и др.).
Чтобы поднять эмоциональный тонус детей, действующими лицами в таких играх часто являются сюжетно-образные игрушки. Они создают реально-условную ситуацию и помогают ребенку не только имитировать и воспроизвести характерное для них движение, но и озвучить голосом крик животного или птицы. Дети поют песенку петушку, кормят его крошками «не по-нарошку», а «по-настоящему». Петушок «клюет» из всех ладошек, иначе малыш может обидеться и выйти из игры, ребенок всерьез строит свои отношения с партнерами по игре, даже если в их роли выступают простые игрушки. Особое значение при этом уделяется включению элементов танцевальных движений и упражнений в организацию режимных ситуаций и ситуаций игрового взаимодействия.