89 Следует избегать чрезмерного упрощения выводов, связанных с гендерной спецификой. Тем не менее ряд исследований показывает, что в среднем женщины показывают лучшие результаты, чем мужчины, в широком диапазоне навыков, связанных с использованием языка, таких как беглость речи, скорость артикуляции и грамматика. Также женщины превосходят мужчин в решении задач, связанных со скоростью восприятия, двигательной точностью и арифметическими вычислениями. Мужчины, напротив, обычно лучше справляются с задачами пространственного характера, включая сборку изображений, проектирование блоков, мысленную ротацию, прохождение лабиринта и механические навыки. Мужчины также сильнее в математических рассуждениях, в перехвате движущегося объекта и в ориентировании по маршруту. Как видите, эти различия наводят нас на неожиданный вывод: женщины лучше справляются с классическими левополушарными процессами, а мужчины – с правополушарными. Категории привязанности одинаково распределены по полу. И мужчины, и женщины способны проявлять эмпатию, заботу о детях и романтических партнерах.
Воздействие гормонов, таких как тестостерон, на плод в материнской утробе считается одним из факторов, напрямую влияющим на специализацию полушарий. Таким образом можно объяснить некоторые первоначальные различия между полушариями по мере роста ребенка. Как упоминалось в главе 5, уровень тестостерона также влияет на моделирование мозга подростка.90 Исследования показали, что латерализация, вероятно, происходит еще до рождения, врожденные генетические и другие структурные факторы (продуцируемые внутриутробными условиями) могут играть большую роль в начальной дифференциации двух полушарий.91 По мере роста новорожденного специализация продолжается, и опыт может влиять на то, как каждое полушарие растет и учится интегрироваться с другим. Роль социализации в этом процессе еще не выяснена, но ясно, что опыт, полученный в семье и в культуре, важен для развития мозга детей.92 Социальный опыт может формировать не только нейронные связи, но и эпигенетическую регуляцию экспрессии генов.93 Разные подходы к воспитанию мальчиков и девочек в некоторых культурах могут способствовать развитию и закреплению первоначальных врожденных гендерных различий, а также формированию эпигенетических факторов и синаптических связей в развивающемся мозге. Это важные вопросы, которые еще предстоит изучить.
Согласно общему мнению, в мозгу женщин, как правило, больше отростков, распределенных «двусторонне». Например, у женщин слова представлены и в левом полушарии, и в правом. Это подтверждается анатомическими исследованиями, демонстрирующими ряд различий между женщинами и мужчинами.94 Однако далеко не все научные работы поддерживают эту точку зрения, поэтому с выводами нужно быть осторожным. Мужчины и женщины бывают очень похожи как личности, даже несмотря на различия в общих групповых тенденциях.95 Результаты изучения мозгового кровотока часто подтверждают, что у мужчин асимметрия функций более выражена, чем у женщин. Можно обобщить и сделать вывод, что женщины в целом «менее латерализованы», чем мужчины. Однако и у мужчин, и у женщин левое и правое полушария анатомически весьма различны.96
Добавьте к этому спектр различий в развитии мозга, существующих независимо от XX и XY генотипа, и можно увидеть биологические основания для ухода от классического бинарного подхода к «женскому» и «мужскому» Сначала мозг всегда «женский», и лишь потом становится «мужским» в результате воздействие гормонов на организм младенца в утробе матери. Сексуальная и гендерная идентичность не вписывается в жесткие бинарные группы «мужского» и «женского». Более ранние исследования просто делили людей на группы по признаку пола, поэтому в настоящее время неизвестно, как оценить разные переменные в этом спектре.
Но даже с этими ограничениями остается вопрос – почему исследования бинарной гендерной идентичности показывают разницу в латеральности у мужчин и женщин? Жарр Леви предполагает, что большая латерализация у мужчин была необходима для сохранения высокого уровня зрительно-пространственных навыков, необходимых для охоты. Женщинам, традиционно занятым воспитанием детей, требовалась большая билатерализации таких функций, как использование языка для передачи внутренних состояний, социальная «чувствительность» и легкость в использовании невербальных способов общения.97 Эта гипотеза сочетает в себе антропологический взгляд на гендерные роли с когнитивными выводами о взаимосвязи между полом и асимметрией полушарий. Многие поколения людей в ходе эволюции были «отобраны» для определенных моделей полушарной специализации. Эта идея не сосредоточивается на том, как индивидуальный опыт «тянет» наш мозг к конкретным функциям. Гендерные различия могут меняться по мере дальнейшего развития культурных ролей.
Другие исследования, однако, предполагают, что популяционных различий в латеральности между полами нет.98 Уровень тестостерона в орагнизме мужчин и изменения уровня эстрогена и прогестерона у женщин могут влиять на психические процессы и поведение в течение всей жизни. Стресс, сопряженный с повышенной секрецией кортизола, может влиять на когнитивные функции. Он подавляет работу гиппокампа, важного для интеграции эксплицитной памяти, и меняет способность к обучению. Какими бы ни были генетические и гормонально обусловленные межполовые различия, они обнаруживают широкий диапазон возможных результатов для развития конкретного человека. Учитывая высокую степень пластичности человеческого мозга, а также широкий спектр переживаний, с которыми сталкиваются дети по мере взросления, здесь возможна большая свобода и гибкость. Это позволяет нам рассматривать ребенка, идентифицирующего себя как мужчину, женщину или небинарного человека, как обладающего широким спектром возможностей. И эти возможности в большей степени ограничены нашими ожиданиями, чем XX или XY хромосомами.
Почему мозг генетически запрограммирован различать левое и правое? Почему у нас вообще есть два полушария с разными функциями? На эти вопросы есть много спекулятивных ответов. Согласно одной из точек зрения, функции одного полушария могут противоречить функциям другого. Это называется «гипотезой когнитивной плотности». Такой подход подчеркивает, что если бы оба полушария выполняли одну и ту же задачу, то последующая конкуренция привела бы к когнитивной дисфункции.99 Наличие двух отдельных полушарий с различными формами отростков позволяет сохранить функции каждой стороны. Организмы, у которых в ходе эволюции развилась двусторонняя специализация, обладали повышенной выживаемостью и смогли передавать этот признак последующим поколениям. Асимметрия мозга, по-видимому, имеет долгую историю у многих видов животных.100
Как опыт влияет на специализацию полушария?
Существуют фазы развития, в которых сначала растет и развивается одно, а затем другое полушарие.101 В первые несколько лет жизни, как описано выше, правое полушарие более активно и быстрее растет. Затем левое полушарие становится доминирующим в деятельности и развитии. К концу третьего года жизни мозолистое тело обеспечивает передачу информации между двумя полушариями. Психика создается из «целого» мозга в деятельности его цепочек, их взаимодействия друг с другом и с телом. Это и есть телесно воплощенный мозг. Как мы видели, внутренняя система мотивов может существовать еще до появления способности коры конструировать представления. Развивающийся разум ребенка отражает его анатомическую предрасположенность к обработке информации. Дети старше четырех лет обычно уже гораздо легче используют слова для описания своих внутренних состояний и импульсов. Дошкольные учреждения задействуют эту способность, помогая детям научиться взаимодействовать со сверстниками, используя язык, чтобы сообщить о своих чувствах и желаниях. Такие достижения требуют сотрудничества полушарий и в более ранние годы детям недоступны.
Из исследований детей и взрослых с неврологическими нарушениями мы знаем, что мозг может адаптироваться к эмпирическому давлению.102 Например, у детей с тяжелыми формами эпилепсии, которым пришлось пройти лечение, включающее удаление одного полушария, оставшаяся половина мозга, по-видимому, способна взять на себя его функции (например, язык). Однако у взрослых, перенесших инсульт, мозг может быть уже не таким «пластичным» и не всегда способен адаптироваться к потере специализированных функций.103 Впрочем, в результате длительных усилий по реабилитации опыт может привести к появлению необходимых старых функций в новых цепочках. То же самое, по-видимому, верно и в случаях врожденного нарушения определенных сенсорных модальностей, таких как зрение. Другие модальности (например, осязание) используют анатомические зоны, обычно специализирующиеся на отсутствующей.104
У профессиональных музыкантов изучение музыки, по-видимому, связано с ростом и развитием частей мозга – и этот процесс происходит иначе, чем у обычного человека. В частности, некоторые исследования показывают, что аналитический режим левого полушария, основанный на языке, становится доминирующей частью музыкального опыта. В частности, здесь речь о суждениях, касающихся длительности звуков, их последовательности и ритма. Напротив, способности правой стороны, по-видимому, сильнее в области тональной памяти, распознавания мелодии и интенсивности. Сложность того, как различные формы музыкального обучения влияют на организацию мозга, не дает сделать глобальные выводы о роли разных полушарий, особенно если принять во внимание возраст развития.105 Одно из приведенных выше мнений состоит в том, что ритм связывает тело с функционированием высших нервных областей коры; мелодия строится на упреждающих функциях коры в интеграции знакомого с новым.106
Повторяющаяся активация определенных нейронных путей усиливает прочность связей между группами нейронов. Нейронные цепочки, которые не активированы, не получают подкрепления и могут отмирать. Некоторые исследователи предполагают, что существуют «окна возможностей», в течение которых активация определенных функций необходима для дальнейшего развития конкретной области. Например, если котята не видят горизонтальных линий в течение определенного периода, зрительная кора может потерять способность обрабатывать такие данные в более позднем возрасте.