…среди причинных вопросов большое количество артифициалистских… – то есть таких, которые предполагают, что данный объект – дело рук человека, не естественно возникшее, а искусственно созданное (прим. переводчика русского издания 1932 г.).
С. 232. Сервен (Servin) – одна из главных вершин Пеннинских Альп на границе Швейцарии и Италии.
Салэв (Salève) – гора в Предальпах (Верхняя Савойя) в 6 км от Женевы.
С. 236. Гроос (Groos) Карл (1861–1946) – немецкий психолог, специализировавшийся на изучении проблем детской психологии. Гроос разработал теорию игры, в которой ее назначение связывалось не с прошлым (атавизмы древнего человека), а с будущим – как школа подготовки ребенка к функциям взрослого, способ биологического приспособления. По Гроосу, игра есть процесс естественного самовоспитания ребенка.
С. 243. Via formale (итал.) – формальным путем.
С. 262. Вот как распределяются 360 наших «почему»… – процентные соотношения сохранены в варианте, данном Пиаже (в русском издании 1932 г. был произведен перерасчет и внесены соответствующие правки).
С. 270. Бюлер (Bühler) Карл (1879–1963) – австрийский психолог. Профессор в университетах Мюнхена, Дрездена, Вены, в 1929–1931 гг. – председатель Немецкого психологического общества. Один из основателей Психологического института в Вене. В 1938 г. эмигрировал в США и работал в Калифорнии. Исследования Бюлера по проблемам развития в детском возрасте, имеющие точки пересечения с опытами Пиаже, отражали причастность автора в начале его научной деятельности к вюрцбургской школе (О. Кюпьпе, Н. Ах и др.), где была оригинально поставлена проблема детерминации мышления, а в методическом плане сделана попытка опоры психологических исследований на интроспекцию. В развитии ребенка Бюлер выделял стадии «инстинкта», «дрессировки» и «интеллекта». На русском языке опубликована книга Бюлера «Духовное развитие ребенка» (М.: Новая Москва, 1924). К ее сокращенному переложению предисловие написал Л. С. Выготский (Очерк духовного развития ребенка. – Л.: Работник просвещения, 1930). Большую известность приобрели исследования Бюлера по психологии восприятия формы. В дальнейшем много работал в области семиотики. Бюлеру принадлежит наиболее общее определение знака («Stat aliquid pro aliquo» – «нечто стоит вместо чего-то, замещает что-то». См.: Bühler К. Sprachthéorie. – Jena, 1934). В трактовке знака и десигната (той части реальности, которая данным знаком замещается) Бюлер затрагивает близкие Пиаже мотивы и приходит к ряду сходных выводов.
Machen (нем.) – делать.
С. 272. Анимизм (от лат. anima – душа) – черта всех первобытных религий и непременный элемент современных верований: система представлений о наличии у человека, животных, растений, предметов души как независимого начала.
С. 278. Церматт (Zermatt) – курорт в Швейцарии (кантон Валэ).
С. 279. Мейнонг (Meinong) Алексиус (1853–1920) – австрийский психолог и философ. Был учеником Ф. Брентано. Основал первую в Австрии психологическую лабораторию (в Граце). В философии развивал «теорию предметов» с целью преодолеть противостояние материализма и идеализма («О месте теории предмета в системе наук» – Über die Stellung der Gegenstandstheorie im System der Wissenschaften, 1907).
С. 281. Max (Mach) Эрнст (1838–1916) – австрийский физик и философ, оказавший существенное воздействие на психологию начала XX в. разработкой идеи о «нейтральных элементах опыта», каковые он отождествлял с ощущениями.
С. 288. Сюлли (Sully) Джеймс (1842–1923) – английский психолог. Основные работы посвящены исследованию механизмов человеческой мысли: «Пессимизм» (Pessimism: a History and a Criticism, 1877), «Очерки психологии» (Outlines of Psychology, 1884), «Человеческая мысль» (The Human Mind, 1892). Книга Сюлли «Исследования детства» (Studies of Childhood, 1895) содержит разработку ряда проблем детской психологии.
Компейре (Сотраугe) Жюль-Габриель (1843–1913) – французский педагог и политический деятель, автор «Критической истории доктрин обучения во Франции» в 2 томах (Histoire critique des doctrines de l’éducation en France, 1879), «Истории педагогики» (Histoire de la pédagogie, 1884), «Курса теоретической и прикладной педагогики» (Cours de la pédagogie théoretique et pratique, 1885) и др.
C. 305. Джемс (James) Уильям (1842–1910) – американский философ и психолог, один из родоначальников прагматизма. Профессор физиологии и психологии, позже – профессор философии Гарвардского университета (1872–1907). В психологии выступал с позиций критики ассоцианизма, которому противопоставил теорию «потока сознания». Подчеркивал связь психического и телесного и в этом аспекте раскрывал роль сознания как инструмента приспособления организма к среде обитания. Основной труд по психологии – «Принципы психологии» (Principles of Psychology, vol. 1–2, 1890). Труды Джемса были среди первых книг по психологии, с которыми познакомился Пиаже и которые предрешили его жизненный выбор.
Ренувье (Renouvier) Шарль (1815–1903) – французский философ, глава неокритицизма. Под влиянием кантовских идей построил таблицу категорий, среди которых главные – отношение и число.
Курно (Cournot) Антуан Огюст (1801–1877) – французский математик, экономист и философ. Создал свою систему категорий, которые понимал как «фундаментальные идеи».
С. 306. Хеффдинг (Höffding) Харальд (1843–1931) – датский философ и психолог. Пиаже ссылается на его книгу «Человеческая мысль» (Der menschliche Gedanke, 1911).
C. 308. Grosso modo (итал.) – приблизительно.
С. 309. «…du bis ja nicht tot, warum stehste nicht immer so auf?» (нем.) – «…ты ведь не мертвая, почему же ты все-таки не встаешь?»
«Warum denn?» (нем.) – «Почему же?»
С. 317. Ружье (Rougier) Луи (1889–1982) – французский философ-неопозитивист, автор работ по логике и теории познания (к 1921 г. относится его разработка по структуре дедуктивных теорий), а также по экономике и политике.