Логопед: Ох! Как же устали ручки. Покачаем ручками свободно, как тряпичные куклы.
(Под английскую народную песню «Колокольный звон» дети свободно машут руками, слегка согнувшись.)
Логопед: Три медведя и Маша приглашают вас отдохнуть на стульчиках и послушать красивую мелодию.
Психолог (говорит под тихую плавную музыку):
Наши глазки отдыхают,
Наши ручки отдыхают,
Наши ножки отдыхают,
Отдыхают…
Засыпают…
Напряженье улетело
И расслаблено все тело…
Хорошо нам отдыхать, (Через 2 минуты, громче.)
Но уже пора вставать.
Открыли глазки,
Улыбнулись друг другу.
Подняли ручки вверх, потянулись.
Опустили ручки и встали.
Хорошо отдохнули?
Дети: Хорошо.
Логопед: Ребята, три медведя и Маша очень рады, что вы помогли им купить мебель. Теперь у них будет много мебели в доме. А у вас много мебели в квартире? Расскажите.
Развитие тонкой моторики.
Исполняется пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» Н. В. Нищевой.
3. Заключительная часть
Логопед: Трем медведям и Машеньке пора возвращаться в свой сказочный лес. Нам тоже пора. Вспомните, где мы были. Что мы помогли купить трем медведям и Машеньке в мебельном магазине?
(Дети отвечают на вопросы логопеда.)
Три медведя и Маша просят вас нарисовать мебель, которую они купили. Ваши рисунки они просят прислать по адресу: «Сказочный лес. Трем медведям и Маше». Дети, попрощайтесь с медведями и Машей.
Дети: До свидания.
(Логопед уносит игрушки.)
Формирование способности отражать лексическую тему в изобразительной деятельности.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, три медведя и Маша оставили вам листы бумаги и восковые мелки. Начинайте рисовать мебель, которую Маша и медведи купили в магазине.
(Под музыку И. Крутого «Контрасты» дети рисуют. Воспитатель вывешивает на стенде детские рисунки и проводит короткую беседу. Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка на занятии.)
Музыкальный руководитель (построив детей на «волшебной» линейке, поет): До сви-да-нья, де-ти!
Дети (поют): До сви-да-ни-я!
Музыкальный руководитель поет: Я вас бу-ду ждать.
Дети (поют): Мы при-дем о-пять.
Психолог под плавную музыку снова просит родителей пройти под обручем, чтобы превратиться из детей во взрослых людей.
Логопед: Уважаемые родители! Вот вы и сами, побывав в роли детей, окунулись в мир логопедической ритмики. Вы увидели, как с помощью синтеза музыки, речи и движения идет коррекция неречевых и речевых функций.
Нам очень хотелось бы узнать ваше мнение о логопедической ритмике и о проведенной игре. Для вас мы подготовили анкеты по данной теме.
(Родители отвечают на вопросы анкеты.)
Тема занятия «Построим дом» по мотивам русской сказки «Теремок»
Этап формирования произносительных умений и навыков
Логопед: Уважаемые родители! Мы вновь пригласили вас принять активное участие в коррекционной работе с использованием логопедической ритмики на тему «Теремок». Мы продолжаем знакомить вас с играми и упражнениями, которые помогают развивать у ваших детей речь, внимание, память, мышление, всю моторику и корректировать поведение. Мы надеемся, что вы, увидев, как через игру идет обучение и развитие вашего ребенка, будете стараться дома тоже в игровой форме закреплять и развивать у ваших детей полученные умения и навыки.
Мы уверены, что совместная деятельность поможет вам еще теснее сблизиться со своим ребенком, стать ему интересным, увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и взрослыми.
Цель: повышение родительской компетенции в коррекционной работе с детьми, создание благоприятных условий для общения детей со взрослыми.
Оборудование: блоки геометрической формы, рули, игрушечная лошадка, экскаватор, самосвал, пила, мяч, музыкальные молоточки, листы бумаги, цветные карандаши, экран, компьютер, диапроектор.
1. Организационный момент.
Дети и родители входят в зал под русскую народную мелодию и встают на «волшебную» линейку.
Развитие звуковысотного слуха.
Музыкальный руководитель (поет): Здравствуйте, ребята (с повышением и понижением тона).
(Дети повторяют.)
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, гости (с повышением и понижением тона).
(Родители повторяют.)
2. Основная часть
Развитие зрительной ориентации на говорящего.
Логопед: Слушайте внимательно.
Стоял в поле теремок,
Он не низок, не высок.
В чистом поле одинок…
Только Мишка взгромоздился,
Теремочек… развалился!
Перепуганные звери
Еле выскочить успели…
Остались они без дома,
Без теремочка…
Узнали сказку? Как она называется?
Дети: Это сказка «Теремок».
(На экране появляется изображение теремочка из сказки «Теремок».)
Логопед: Вспомните, кто жил в теремочке?
Дети: Мышка-норушка, лягушка-квакушка, волчок – серый бочок, лисичка-сестричка и мишка.
(На экране появляются сказочные герои из сказки «Теремок».)
Логопед: Уважаемые родители и дети, посмотрите, какой маленький и тесный теремок. Хотите помочь этим зверям построить новый просторный теремок?
Дети: Хотим.
Логопед: Поедем на лошадке в чисто поле строить дом для зверей.
Координация речи и движения.
Упражнение «Лошадка»5
Логопед: Эй, лошадка!
Дети: Иго-го!
Логопед: Но, лошадка!
(Движения руками, имитирующие натягивание вожжей.)
Дети: Но, но!
Логопед: Скок, лошадка!
(Высокое поднимание ног и сгибание их в коленях.)
Дети: Скок, скок!
Логопед: Цок, копытца!
(Движения те же.)
Дети: Цок, цок!
Логопед: Выше, ножки!
(Движения те же.)
Дети: Топ, топ!
Логопед: Веселее, гоп, гоп.
(Движения те же.)
Дети: Гоп, гоп!
Логопед: Колокольчик, дон-дон!
(Колебательные движения правой рукой)
Дети: Дон, дон!
Логопед: Громче, громче!
(Колебательные движения левой рукой.)
Дети: Звон, звон!
Логопед: Гоп, лошадка!
(Поскоки на месте.)
Дети: Гоп, гоп!
(Родители выполняют движения вместе с детьми.)
Развитие координации движений, ориентировка в пространстве.
(Исполняется композиция А. Бурениной «Едем к бабушке в деревню», адаптированная для детей средней группы Т. М. Куприяновой.)
1-я часть. Дети делают поскоки, руки вытянуты вперед. Цокают языком.
2-я часть. Прямой галоп.
1-я часть. Дети делают ногами пружинку на месте. Цокают языком.
2-я часть. Прямой галоп.
1-я часть. Дети останавливаются, высоко поднимают ногу, сгибая ее в колене. Делают губами кучерское «тпру».
Логопед: Приехали в чисто поле. Чтобы построить дом для зверей, нужно вырыть огромный котлован. Это поможет сделать экскаватор.
(На экране появляется изображение экскаватора, роющего котлован.)
Развитие внимания.
Упражнение «Экскаватор»6
Логопед: Посмотрите на экран.
Экскаватор чем хорош?
У него огромный ковш.
Он усталости не знает,
Целый день себе копает.
Раз, два, три – экскаваторами все стали вы.
(Дети и родители медленно двигаются по кругу топающим шагом. На акцент музыки наклоняются и говорят: «Оп!» Звучит русская пляска «Мальчик-кудрявчик».)
Координация речи с движением.
Упражнение «Самосвал»7
Логопед: Ребята, нам еще нужна машина, которая сама сваливает песок, доски. Как называется эта машина?
Дети: Самосвал.
Логопед: Верно. Смотрите. Это самосвал.
(На экране появляется самосвал, который сваливает песок.)
Логопед: Теперь самосвалами вы.
Координация пения с движением.
Упражнение «Самосвал»8
Логопед: Привез самосвал не только песок и гравий для дома, но еще и доски. Доски нужны для оконных рам. Берем пилу. Раз, два, три – пильщиками стали вы.
Координация пения с движением.
Композиция «Пила»9
Дети и родители стоят парами, двигают руками вперед и назад и поют песню:
Запилила пила,
Зажужжала, как пчела,
Отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала,
Начинай сначала.
Развитие ритма, динамического слуха.
Музыкальный руководитель: Возьмем молоток. Будем заколачивать оконные рамы. Тяжело, громко и ровно стучит большой молоток, а маленький молоточек наоборот, легко и тихо, проговаривая каждое слово.
Ритмическая игра «Молоточки»10
Туки-туки-туки-ток!
Так стучит молоток!
(Музыкальный руководитель стучит громко и медленно. Дети и родители повторяют.)
Туки-туки-точки,
Стучат молоточки.
(Музыкальный руководитель стучит тихо и быстро на каждый слог.
Дети и родители, держа в руках музыкальные молоточки, повторяют движения музыкального руководителя.)
Развитие артикуляционного аппарата.
Логопед: Покрасим оконные рамы снаружи.
(Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» – широким языком делают движение по верхней губе вверх и вниз.)