Логопед: Покрасим рамы внутри.
(Дети выполняют упражнение «Маляр» – кончиком языка проводят по нёбу – от мягкого нёба до верхних зубов.)
Логопед: Просверлим дырки в рамах дрелью
(Дети выполняют упражнение «Барабанщик» – стучат языком по бугоркам верхних зубов, произнося звук д-д-дррр.)
Развитие конструктивного праксиса.
Логопед: Молодцы, теперь нам осталось собрать дом. Разделитесь на две команды: первая команда – родители, а вторая – дети. По команде: «Внимание! Марш!» Дружно передавайте блоки дома. Тот, кто стоит в начале шеренги, тот будет складывать дом.
Развитие мимики, интонационной выразительности.
Логопед: Я вас спрошу, а вы мне ответьте: готов дом?
Дети и взрослые: Готов дом!
Логопед: Теперь первая команда спросит вторую, а та ей ответит и, наоборот.
(Обе команды выполняют задание. На экране появляется изображение просторного нового теремка.)
Развитие речевого дыхания.
Логопед (восхищенно): Ах, какой новый дом!
(Дети и родители повторяют вместе.)
Развитие звуковысотного слуха.
Логопед: Обрадовалась новому дому мышка и как запищит: «Ом, ом, ом – это новый дом». Обрадовался новому дому мишка и как заревет: «Ом, ом, ом – это новый дом». Первая команда, повторите чистоговорку, как мышка.
(Родители повторяют.)
Вторая команда, а вы повторите чистоговорку, как мишка.
(Дети повторяют.)
Развитие грамматического строя речи.
Упражнение «Какой дом?»
(подбор прилагательных по цвету, по форме, по величине к существительному).
(Воспитатель просит всех встать в круг. Бросает мяч ребенку и задает вопрос: «Какой дом по цвету?» Ребенок ловит мяч и отвечает. И т. д.)
Координация пения с движением.
Исполняется песня «Теремок» с движениями11.
Логопед: Обрадовались заяц, лягушка, мышка, мишка, волк, развеселились, решили спортом заниматься.
Координация пения с движением.
Родителями и детьми исполняется музыкальная композиция «Спортом занимаемся»12.
Логопед: Ух, как мы устали. Сядем к мамам на колени, закроем глазки и послушаем нежную колыбельную мамы.
(Родители удобно садятся на мягких стульях, нежно качают на руках своего ребенка под звуки народной мелодии «Колыбельная».)
Развитие тонкой моторики.
Воспитатель: Скажите, что мы строили?
Дети: Мы строили дом.
Воспитатель: Расскажем, для кого мы строили дом.
3. Заключительная часть
Логопед: Уважаемые дети и родители! Расскажите, что вам запомнилось, понравилось?
(Дети и родители отвечают.)
Логопед: Лягушка, мышка, зайка, лисичка, мишка знают, что вы не только хорошие строители, но еще и хорошие художники. Поэтому они просят вас нарисовать для них теремок. Вы согласны?
Дети и родители: Согласны!
Отражение лексической темы в рисовании, закрепление пройденного материала.
(Дети и родители вместе рисуют цветными карандашами теремок. Воспитатель проводит беседу по рисункам. Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка и родителя и приглашает всех на чаепитие в честь строительства нового теремка. По окончанию чаепития за круглым столом родители оформляют анкеты, проводят обсуждение занятия.)
Тема занятия «Птицы. Путешествие в сказочную страну»
Логопедическое заключение: Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие речи. III уровень речевого развития. Стертая дизартрия.
Цель: Закрепить лексическое понятие «птицы» в процессе работы над уточнением словаря, формированием грамматического строя речи, формированием навыков фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: игрушка «Кар-карыч», картинки с изображением птиц, компьютер, заставка из телепередачи «В мире животных» «Птицеляндия», макеты птиц, магнитофон, кассета с записью голосов птиц и композиции П. Мориа «Жаворонок».
1. Организационный момент.
Подгруппа детей входит в комнату и встает около стульчиков.
Логопед: Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро, ребята!
Дети: Доброе утро.
Логопед: Смотрю я на вас, ребята, пытаюсь догадаться, какое у вас сейчас настроение.
Дети: Веселое настроение, хорошее настроение, радостное настроение.
Логопед: Я очень рада. Дети, скажите что находится в группе: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа?
(Дети перечисляют предметы, находящиеся в группе и садятся на стульчики.)
2. Основная часть.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов, закрепление понятия «слог».
Логопед: Дети, я к вам пришла не одна, а с Кар-карычем из знакомого вам всем мультфильма «Смешарики». Кар-карыч узнал, что есть сказочная, волшебная, замечательная птичья страна под названием Птицеляндия. Птичке очень захотелось в ней побывать. Дети, а вы хотите вместе с Кар-карычем отправиться в Птицеляндию?
Дети: Да, хотим!
Логопед: Для того чтобы отправиться в Птицеляндию, надо превратиться в птиц. Встаньте. Налево повернитесь, направо повернитесь, один раз покружитесь, в любую птичку превратитесь, отберите картинки с изображением своей птички и сядьте на свое место.
(Дети выполняют и садятся на стульчики.)
Логопед: Кар-карычу интересно узнать: птичка, ты кто?
Ребенок: Я – ласточка.
Логопед: Ласточка, расскажи о себе.
Ребенок: Я перелетная птица. У меня острый клювик, как шильце, крылья как полотенце, а хвостик как вилочка. Я строю гнездышко под крышей дома человека. Я ловлю на лету мошек, комаров и приношу их своим птенчикам.
Логопед: Кар-карыч спрашивает: «Сколько слогов в слове “ласточка”?»
Ребенок: В слове «ласточка» три слога.
Логопед: А как ты догадался, что три слога?
Ребенок: В слове «ласточка» три гласных звука, значит, три слога.
Логопед: Есть ли в слове «ласточка» звук [р] или [л]?
Ребенок: В слове «ласточка» нет звука [p], а есть звук [л].
Логопед: А тебя, птичка, как зовут?
Ребенок: Я – цапля.
Логопед: Сколько слогов в слове «цапля»?
Ребенок: В слове «цапля» два слога
Логопед: Правильно. Назови первый и второй слоги в этом слове.
Ребенок: В слове «цапля» первый слог ЦАП, а второй слог ЛЯ.
Логопед: Кар-карыч сказал, что ты чапля. Правильно он сказал?
Ребенок: Нет, я не чапля, а цапля.
Логопед: Птичка, а ты кто?
Ребенок: Я – сорока.
Логопед: Сорока, ты какая птица?
Ребенок: Я белобокая, чернокрылая, остроклювая, любопытная, большая, красивая птица.
Логопед: Сколько слогов в слове «сорока»?
Ребенок: В слове «сорока» три слога
Логопед: Верно. Назови второй слог в слове «сорока».
Ребенок: Это слог РО.
Логопед: Птичка, как тебя зовут?
Ребенок: Я – грач.
Логопед: Какой первый звук в слове «грач»?
Ребенок: Звук [г].
Логопед: Какой последний звук в слове?
Ребенок: Звук [ч].
Логопед: Сколько слогов в слове «грач»?
Ребенок: В слове «грач» один слог.
Логопед: Какой звук помог тебе сосчитать количество слогов?
Ребенок: Звук [а].
Логопед: Какое слово длиннее— « ласточка» или «грач»?
Ребенок: «Ласточка».
Логопед: Какое слово самое короткое – «ласточка», «цапля» или «грач»?
Ребенок: «Грач».
Логопед: Птичка, ты кто?
Ребенок: Я кукушка.
Логопед: Назови слог, который повторяется два раза в слове «кукушка»?
Ребенок: В слове «кукушка» повторяется два раза слог КУ.
Логопед: Птичка, ты кто?
Ребенок: Я – утка.
Логопед: Сколько слогов в слове «утка»?
Ребенок: В слове «утка» два слога.
Логопед: Какой по счету слог УТ в слове «утка».
Ребенок: Первый слог.
Логопед: Произнеси слово «утка», выделяя ударный слог голосом и хлопком по коленям, а безударный слог – хлопком в ладоши.
Ребенок: «Ут-ка» (на ударный слог стучит по коленям, а на безударный слог делает хлопок ладонями.)
Сравнение ритмических структур слов – названий птиц.
Логопед: Дети, угадайте, название какой птицы я отхлопаю: ласточка или цапля? Слушайте внимательно.
(Логопед отхлопывает название птиц с выделением ударного слога: лас-точ-ка, цап-ля. (Аналогично: сорока или грач, кукушка или утка.) Дети угадывают.)
Логопед: А кто из вас тоже хочет отхлопать название двух птиц? А мы постараемся их угадать.
Ребенок: Угадайте, название какой птицы я отхлопаю – цапля или грач?
(Выходит ребенок-птичка и прохлопывает названия птиц «цапля», «грач» с выделением ударного слога. Дети-птички угадывают.)
Логопед: Молодцы! Птички, возьмите своих птенчиков и летите как хотите в Птицеляндию! Оберегайте птичек от ветра, дождя, хищных птиц.
Развитие умения произвольно изменять темп речи.
Логопед и Дети:
Все быстрее мы летим, (в быстром темпе),
Развитие танцевального игрового творчества.
Логопед: Полетели в Птицеляндию под звуки прекрасной музыки.
(Дети выполняют под музыку «Жаворонок» танцевальные упражнения с макетами птичек.)
Развитие словаря, грамматического строя речи (подбор прилагательных к существительному).
Логопед на компьютере включает заставку из телепередачи «В мире животных» «Птицеляндия» и говорит: Посмотрите, птички. Вот и Птицеляндия. Посадите своих птенчиков в гнездышко.
Скажите, Птицеляндия – это какая страна?
Упражнение «Какая страна?» (с мячом)
Дети стоят в кругу.
Логопед (задает вопрос ребенку и бросает ему мяч): Птицеляндия – это какая страна?
Ребенок: Замечательная страна, необыкновенная, красивая страна, большая, сказочная страна, волшебная, прекрасная, восхитительная страна, чудесная, птичья страна, яркая, разноцветная, солнечная, милая страна.